王陳浩

（南通職業(yè)大學(xué)，江蘇 南通 226007）

教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》中提出“鼓勵(lì)校企共建以現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)為主的特色學(xué)院”。目前，全國(guó)已有多家高職院校開始嘗試建立現(xiàn)代學(xué)徒制特色學(xué)院，如浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院的“大禹學(xué)院”、南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“昆山學(xué)院”、邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“旭陽(yáng)現(xiàn)代學(xué)徒制特色學(xué)院”等等?，F(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)院是高職院校為深入推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作而設(shè)立的，它是把傳統(tǒng)意義上的單一型學(xué)徒培養(yǎng)形式整合提煉成多元化、全方位的校企共育人才的專業(yè)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，它不是傳統(tǒng)的二級(jí)學(xué)院，也不同于混合所有制學(xué)院[1]。它將各試點(diǎn)專業(yè)打包在學(xué)校和企業(yè)共同參與建設(shè)的二級(jí)學(xué)院組織體系下，全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作，通過(guò)創(chuàng)新理念、思想和路徑，從招生、培養(yǎng)方案制訂、課程設(shè)置、企業(yè)師傅選聘、質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)生管理、教學(xué)管理等方面都按照適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)要求的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，以此來(lái)促進(jìn)職業(yè)院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，推動(dòng)產(chǎn)教融合進(jìn)一步深化，提升高職院校整體辦學(xué)實(shí)力。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)院的組織架構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制、人才培養(yǎng)體系

（一）組織架構(gòu)

目前已成立的現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)院大多實(shí)行的是理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，理事會(huì)由學(xué)校和企業(yè)成員按一定比例組成，理事會(huì)是學(xué)院的最高決策機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)“把方向、做決策”，發(fā)揮重大事項(xiàng)的決策功能。學(xué)院行政領(lǐng)導(dǎo)班子由院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)組成，院長(zhǎng)總攬全面工作，各副院長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體的招生、教學(xué)等工作，院長(zhǎng)一般由學(xué)校任命，副院長(zhǎng)則由學(xué)校和企業(yè)人員共同擔(dān)任，同時(shí)參照二級(jí)學(xué)院設(shè)立相應(yīng)的管理科室及各專業(yè)學(xué)徒教研室，均由學(xué)校和企業(yè)人員共同組成，具體負(fù)責(zé)學(xué)院的運(yùn)行和學(xué)徒的培養(yǎng)工作?，F(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)院打破了傳統(tǒng)的學(xué)校為主的組織架構(gòu)，有效促進(jìn)合作企業(yè)深層次參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)。

（二）運(yùn)行機(jī)制

在現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)院，企業(yè)與學(xué)校同為人才培養(yǎng)的主體，實(shí)行校企一體化管理運(yùn)行機(jī)制。學(xué)院理事會(huì)一般負(fù)責(zé)組織制定學(xué)院工作中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，建立健全學(xué)院的管理制度和運(yùn)行機(jī)制。學(xué)院行政則負(fù)責(zé)執(zhí)行學(xué)校理事會(huì)的決策和決定，做好學(xué)院的日常工作，主要包括制定招生方案、做好招生宣傳、做好教學(xué)科研工作、學(xué)徒培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控及考核評(píng)價(jià)工作等；學(xué)院各科室負(fù)責(zé)對(duì)接學(xué)院及企業(yè)各有關(guān)部門，做好學(xué)徒培養(yǎng)的協(xié)調(diào)、對(duì)接工作。各專業(yè)學(xué)徒教研室具體負(fù)責(zé)制定各專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案、做好課程研發(fā)、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、學(xué)生管理等工作。學(xué)院各部門按照職責(zé)分工，各司其職，推動(dòng)學(xué)徒人才培養(yǎng)工作落實(shí)、落地。

（三）人才培養(yǎng)體系

現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)院在人才培養(yǎng)體系方面也有自己的特色。首先招生方面，現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生單列招生計(jì)劃，填報(bào)志愿時(shí)就明確錄取后進(jìn)入現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)院。學(xué)生入學(xué)后，由學(xué)院組織學(xué)生與合作企業(yè)進(jìn)行“雙向選擇”，雙方確定意向后，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生簽訂三方學(xué)徒培養(yǎng)協(xié)議，保證各方的權(quán)益。其次學(xué)徒培養(yǎng)方面，與普通專業(yè)學(xué)生分開進(jìn)行，學(xué)院為每位學(xué)徒配備兩名導(dǎo)師，由學(xué)校教師和企業(yè)師傅分別擔(dān)任。對(duì)應(yīng)企業(yè)的崗位需求，各專業(yè)學(xué)徒教研室制定學(xué)徒培養(yǎng)方案、研發(fā)課程、制定管理制度。學(xué)徒培養(yǎng)采用的是工學(xué)交替的學(xué)習(xí)形式，學(xué)徒除了在學(xué)校完成相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)外，還要按照培養(yǎng)方案，到企業(yè)跟崗學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，逐步掌握企業(yè)崗位技能。最后在學(xué)徒培養(yǎng)評(píng)價(jià)方面，學(xué)院建立了全過(guò)程的校企共同參與的質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)學(xué)徒培養(yǎng)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估和考評(píng)，以便對(duì)培養(yǎng)方案及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)徒培養(yǎng)始終符合企業(yè)對(duì)人才的需求。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)院建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）管理、運(yùn)行、保障機(jī)制不健全

國(guó)家尚未出臺(tái)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)院建設(shè)的指導(dǎo)性辦法，目前建立的現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)院普遍未能形成科學(xué)合理的現(xiàn)代化治理結(jié)構(gòu)和治理方式，導(dǎo)致學(xué)院運(yùn)行效率不高[2]。高職院校、相關(guān)企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)院運(yùn)行過(guò)程中的權(quán)責(zé)不夠明晰，學(xué)院的職能界定、組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制、教學(xué)方法、課程標(biāo)準(zhǔn)、考核指標(biāo)等還不夠成熟，后續(xù)還將面臨更多亟待解決的問(wèn)題，需要構(gòu)建更為完善的配套措施[3]?，F(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)院建設(shè)的關(guān)鍵是要明確學(xué)校和企業(yè)的管理范圍和權(quán)限職責(zé)，厘清校企兩個(gè)主體合作育人過(guò)程中的工作方式和流程，建立一套行之有效的管理、運(yùn)行、保障機(jī)制，做到統(tǒng)籌決策、多方協(xié)調(diào)，確保現(xiàn)代學(xué)徒制取得實(shí)效。

（二）辦學(xué)主體多元化、教學(xué)場(chǎng)所不固定，管理難度大

與傳統(tǒng)高職二級(jí)學(xué)院不同，現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)院是由校內(nèi)各學(xué)院與校外行業(yè)企業(yè)共同主辦，改變了以往由學(xué)校獨(dú)自承辦專業(yè)的模式，辦學(xué)主體發(fā)生了改變，辦學(xué)雙方合作內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)、管理體制需要慢慢磨合，短期內(nèi)還會(huì)存在管理不到位的問(wèn)題。學(xué)校層面，理事會(huì)包含學(xué)校各個(gè)學(xué)徒制專業(yè)的教師；企業(yè)層面，理事會(huì)包含各個(gè)工序的師傅、員工?，F(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)院的學(xué)生，既要在學(xué)校完成相應(yīng)的必修課程和專業(yè)理論課程，也需要到企業(yè)車間進(jìn)行實(shí)地的操作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這樣的學(xué)習(xí)方式給學(xué)院的學(xué)生管理帶來(lái)較大的難度。相應(yīng)地就需要聘用更多的管理、協(xié)調(diào)人員，必然會(huì)增加產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)作的人力成本?，F(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)院辦學(xué)模式的特殊性決定了其運(yùn)作成本高昂，管理難度較大。

（三）企業(yè)及職工參與動(dòng)力不足，積極性不高

現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)院建設(shè)的重點(diǎn)是企業(yè)的積極參與，企業(yè)的規(guī)模、實(shí)力、參與熱情，直接決定了現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)的效果。相比于過(guò)去的校企合作，參與現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)院建設(shè)，企業(yè)要投入更多的人力、物力、財(cái)力，要為學(xué)徒配備專業(yè)的師傅，要為學(xué)徒提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)的設(shè)備、場(chǎng)所，要為學(xué)徒提供基本的薪酬保障。對(duì)于生產(chǎn)、研發(fā)任務(wù)繁重的企業(yè)而言，參與現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)院的建設(shè)多少會(huì)對(duì)企業(yè)的正常生產(chǎn)產(chǎn)生影響，另外企業(yè)還需要承擔(dān)學(xué)徒離職的風(fēng)險(xiǎn)。此外，目前政府層面沒有明確的獎(jiǎng)勵(lì)政策，而企業(yè)是盈利性的單位，參與現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)院的人才培養(yǎng)，短期內(nèi)很難取得良好的回報(bào)，導(dǎo)致企業(yè)參與辦學(xué)的動(dòng)力不大。對(duì)于企業(yè)職工，參與學(xué)校教學(xué)所取得的報(bào)酬若少于在企業(yè)生產(chǎn)的報(bào)酬，則積極性也會(huì)大打折扣。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)院建設(shè)困境的解決方案

（一）強(qiáng)化制度建設(shè)，建立運(yùn)行保障機(jī)制

現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)院不再適用原先的二級(jí)學(xué)院思維方式和管理方式，需要有效的制度規(guī)范來(lái)加以約束和指導(dǎo)，在法律規(guī)范的框架內(nèi)，完善制度設(shè)計(jì)[4]。國(guó)家層面，應(yīng)盡快出臺(tái)支持多種形式辦學(xué)的政策、制度，明確政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)。學(xué)校層面，應(yīng)完善學(xué)院的管理制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)院的規(guī)范化管理，保證學(xué)院的運(yùn)行通暢。企業(yè)層面，應(yīng)制定好實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所操作、安全規(guī)章制度、學(xué)徒基本薪酬制度。此外，現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)院的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)師傅選拔標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量保障體系、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度需由學(xué)校、企業(yè)共同研究制訂，用制度來(lái)推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)院良性健康發(fā)展。

（二）加強(qiáng)資源共享，促進(jìn)校企全方位融合

按照“資源共享，共同培養(yǎng)”原則，各現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)與所合作的企業(yè)在教學(xué)資源、儀器設(shè)備等硬軟件方面實(shí)現(xiàn)資源共享，積極調(diào)動(dòng)資源，互幫互助，多方位融合。硬件上，企業(yè)的設(shè)備更新?lián)Q代比較及時(shí)，而學(xué)校的設(shè)備存在滯后性。可以按照企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐流程共建實(shí)訓(xùn)基地，由學(xué)院提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，企業(yè)提供設(shè)備，用于實(shí)地教學(xué)，把企業(yè)的生產(chǎn)車間、工地現(xiàn)場(chǎng)打造成學(xué)生的第二課堂。軟件方面，企業(yè)老師與學(xué)校老師有各自的優(yōu)勢(shì)，企業(yè)老師具有很強(qiáng)的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，能在課程體系和常規(guī)教學(xué)管理中貼近企業(yè)的需求。學(xué)校教師與企業(yè)師傅組成聯(lián)合教研室，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)方案、課程體系，共同編寫教材，體現(xiàn)企業(yè)技術(shù)特點(diǎn)，擇優(yōu)選擇企業(yè)典型案例進(jìn)行課程內(nèi)容的組織與教學(xué)。雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)資源共享與互補(bǔ)的優(yōu)化配置，才能打造出既有專業(yè)理論水平，又具備動(dòng)手能力的技術(shù)型雙優(yōu)人才。

（三）構(gòu)建利益共同體，探求互惠多贏的利益機(jī)制

建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)院，要正視企業(yè)的利益訴求。把現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)院打造成學(xué)校重點(diǎn)支持、企業(yè)樂(lè)于參與的利益共同體。學(xué)校通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)院，可以建立自己的職教品牌，提升學(xué)校的教育教學(xué)水平和服務(wù)社會(huì)的能力。企業(yè)參與學(xué)院的建設(shè)可以產(chǎn)生一定規(guī)模的經(jīng)濟(jì)效益，現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)院的學(xué)生作為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，崗位需要什么技能就培養(yǎng)學(xué)生什么技能，讓學(xué)徒制學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，畢業(yè)即可上崗，省去了培訓(xùn)的過(guò)程，節(jié)約了時(shí)間，減少了費(fèi)用，節(jié)約了人力資源成本，使企業(yè)得到源源不斷的新鮮血液。此外，對(duì)于因參與學(xué)院教學(xué)而影響生產(chǎn)效益的企業(yè)職工，應(yīng)該制定教學(xué)工作量與生產(chǎn)產(chǎn)量互認(rèn)的管理制度，保障他們的收入待遇不受影響。建設(shè)好現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)院是學(xué)校、企業(yè)共同的責(zé)任和義務(wù)，構(gòu)建校企利益共同體，現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)院才能擁有不斷發(fā)展的動(dòng)力支撐。

綜上，目前現(xiàn)代徒制試點(diǎn)工作正在大力開展、有序推進(jìn)，并且已經(jīng)積累了一定的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)[5]?，F(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)院正是為推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作而建立的人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，旨在探索企業(yè)與學(xué)校“雙主體”育人新模式。它的建立將使人才培養(yǎng)更貼近崗位需求，切實(shí)提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量和針對(duì)性。同時(shí)也將進(jìn)一步拓展和深化校企合作的廣度和深度，為全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制工作提供實(shí)踐指導(dǎo)，有力推動(dòng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作取得新成果。