翟婧姝

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在義務(wù)教育階段的重要地位?！笨梢?jiàn)，作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師，我們要深入挖掘教材價(jià)值，以確保學(xué)生在高效課堂中獲得良好的發(fā)展。因此，本文就從以下幾個(gè)方面對(duì)如何發(fā)揮語(yǔ)文課程的多重功能進(jìn)行概述，以期能夠?yàn)閷W(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、審美功能的發(fā)揮

美育是素質(zhì)教育下的重要組成部分，也是陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生審美能力的重要組成部分。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要將文本中的美有效地展示出來(lái)，以促使學(xué)生在美的熏陶下形成正確的審美觀(guān)念。

例如，在教學(xué)《山中訪(fǎng)友》時(shí)，為了向?qū)W生展示文本中所包含的大自然的美，也為了讓學(xué)生在美的環(huán)境下獲得健康的成長(zhǎng)。所以，在授課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，并在腦海中形成一幅大自然美景圖，接著，借助多媒體向?qū)W生展示了文本中所描繪的景色，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，進(jìn)而，在充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值的同時(shí)，也促使學(xué)生的審美能力得到大幅度提高。

二、道德功能的發(fā)揮

提高學(xué)生道德品質(zhì)是語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值的直接體現(xiàn)，也是學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，我們將過(guò)多的注意力放在了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，常常忽視語(yǔ)文道德功能的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)水平有待提高。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要借助恰當(dāng)?shù)男问絹?lái)展現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，以確保學(xué)生的道德素質(zhì)水平獲得健康全面的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了培養(yǎng)學(xué)生的親情意識(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）作者為什么要用“精彩極了”和“糟糕透了”為題目？（2）思考：作者的詩(shī)真的是糟糕透了嗎？父親為什么這樣說(shuō)？（3）為什么父母的評(píng)價(jià)會(huì)截然不同？（4）作者為什么感覺(jué)自己是幸運(yùn)的？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容思考上述的問(wèn)題，并試著理解文本的中心思想，進(jìn)而使學(xué)生懂得感恩，懂得親情的無(wú)私。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要借助恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)展現(xiàn)語(yǔ)文道德素質(zhì)的功能，以促使學(xué)生獲得較為全面的發(fā)展。

總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要借助確保文本價(jià)值在教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法中得以有效展示，進(jìn)而，在確保語(yǔ)文多重功能的有效展示的同時(shí)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

李明菊.如何挖掘語(yǔ)文教材中的情感因素[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（04）.