李樹青

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用漢語(yǔ)言文字，發(fā)展學(xué)生觀察、思維、理解、分析、欣賞和評(píng)價(jià)等能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟文章所表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，豐富自己的精神世界。那么，要如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？現(xiàn)就閱讀教學(xué)談自己的幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、品詞析句，培養(yǎng)理解能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)閱讀要“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?！敝笇?dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)境中理解重點(diǎn)詞句，學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練理解詞句的方法，既能發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言，又能在理解詞句的基礎(chǔ)上感悟文章所表達(dá)的思想感情。

如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，學(xué)生提出：“魯迅先生為什么會(huì)說(shuō)，自己碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”于是，我一方面適當(dāng)介紹當(dāng)時(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文品析“四周黑洞洞、碰壁”和句子意思;一方面鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合在課外讀物中了解到魯迅先生的事跡來(lái)理解句子含義。而后讓學(xué)生合作討論，共同探究。大家暢所欲言，有的學(xué)生說(shuō)，當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗，人民沒有民主和自由，真是四周黑洞洞;有的學(xué)生說(shuō)，魯迅先生為了喚起民眾覺醒，寫文章進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)品詞析句，學(xué)生深入理解了“四周黑洞洞”和“碰壁”的含義，句意也一目了然。領(lǐng)悟感受了魯迅先生為了革命不怕挫折，不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和革命樂觀主義態(tài)度。從而受到熏陶感染，激發(fā)了對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的憎恨和對(duì)魯迅先生的崇敬。

又如教學(xué)《竊讀記》為例，學(xué)生提出：“作者為什么說(shuō)‘我像一匹餓狼，貪婪地讀著’，她怎么用‘餓狼、貪婪’來(lái)描寫自己，讓人感到太可怕了？”問題暴露了學(xué)生理解上的偏差，卻顯示了學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考。此時(shí)，教師不予否認(rèn)，而是肯定了他勤于思考，善于提問，給予積極評(píng)價(jià)和恰如其分處理，以保護(hù)學(xué)生的積極性。然后組織學(xué)生合作討論、探究，師生共同解疑。進(jìn)行品詞析句，學(xué)生理解了這樣比喻的真正含義，深入理解了作者這樣寫突出了她渴望讀書，如饑似渴讀書的情懷，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。可見，教師的熱情鼓勵(lì)，是一種強(qiáng)大催化劑，可激勵(lì)學(xué)生發(fā)問質(zhì)疑，點(diǎn)燃學(xué)生思維之火花。

二、揣摩段落，培養(yǎng)分析能力

抓好重點(diǎn)段的訓(xùn)練，是理解課文內(nèi)容的重要途徑，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)段的揣摩分析，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字與思想內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，能更好地理解課文內(nèi)容，感悟文章表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力。如《十六年前的回憶》中的“在法庭上……他對(duì)于革命事業(yè)的信心”的重點(diǎn)段。在閱讀教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)段中“沒戴眼鏡、亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)、平靜、慈祥、安定、沉著、他對(duì)于革命事業(yè)的信心”等書面語(yǔ)言進(jìn)行合作探究，揣摩分析李大釗在法庭上的神情舉止。學(xué)生理解了文章主要寫革命先驅(qū)者李大釗忠于革命事業(yè)，面對(duì)敵人的殘酷折磨，堅(jiān)貞不屈地與敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)。學(xué)生如臨其境，如識(shí)其人，深刻感悟了文章所表達(dá)的思想感情，深為革命先烈李大釗忠于革命事業(yè)、堅(jiān)貞不屈、不惜犧牲自己的精神所感動(dòng)，一股對(duì)革命先烈的崇敬之情油然而生。

又如教學(xué)《落花生》中的“議花生”重點(diǎn)段，在教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)段中“花生有一樣最可貴的，它的果實(shí)埋在地里，必須挖起來(lái)才知道。你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用……”等書面語(yǔ)言進(jìn)行揣摩分析，學(xué)生很快理解這段主要寫借議花生來(lái)告誡人們做人的道理。深刻理解了父親贊美花生的深刻含義，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名﹑默默奉獻(xiàn)的品格，體會(huì)到人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人的道理，從中受到深刻的思想道德教育。

三、研討主題思想，培養(yǎng)概括能力

主題思想是課文所表現(xiàn)出來(lái)的中心思想，包含著豐富的思想內(nèi)容，是作品思想內(nèi)容的核心。教學(xué)時(shí)要根據(jù)課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生研討和歸納主題思想，感悟文章所表達(dá)的思想感情。這樣既能有效地提高學(xué)生的閱讀能力，又能潛移默化地受到熏陶感染，培養(yǎng)良好的思想素質(zhì)。以教學(xué)《只有一個(gè)地球》為例，我創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)問題讓學(xué)生研討歸納：為什么說(shuō)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了？人類能移居到第二個(gè)適合生活的星球嗎？我們應(yīng)怎樣保護(hù)地球？問題一提出來(lái)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，合作討論探究。學(xué)生暢所欲言，研討歸納出課文主要內(nèi)容：地球無(wú)私地養(yǎng)育著人類，孕育著萬(wàn)物。但地球擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制開采或隨意毀壞，地球面臨資源枯竭，人類生存面臨威脅?？茖W(xué)家證明，人類目前無(wú)法移居到第二個(gè)適合的星球。深刻領(lǐng)悟到：人類生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。我們應(yīng)當(dāng)珍惜資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球。從而學(xué)生受到熏陶感染，增強(qiáng)了保護(hù)地球的責(zé)任感，積極主動(dòng)地利用板報(bào)、宣傳欄、廣播等方式向人們宣傳保護(hù)地球的重要意義和措施，獲得人們的贊許，促使人們自覺地融入保護(hù)地球的活動(dòng)。

四、圖文結(jié)合訓(xùn)練，培養(yǎng)觀察、想象、欣賞、理解能力

小語(yǔ)教材插圖多而新穎，圖畫是短文的形象表現(xiàn)，短文是圖畫的文字?jǐn)⑹?。通過(guò)看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力;通過(guò)文字培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和理解能力。教學(xué)時(shí)要圖文結(jié)合，發(fā)揮圖文互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，借助圖畫和文字?jǐn)⑹?，把觀察、想象和欣賞、理解聯(lián)系起來(lái);把發(fā)展思維和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生形成鮮明形象，加深對(duì)課文內(nèi)容理解，提高學(xué)生的思想品德和審美情趣。如教學(xué)《桂林山水》一課，我引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真觀察文中插圖，然后圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生品味文中“靜、清、綠、奇、秀、險(xiǎn)、舟行碧波上、人在畫中游”等優(yōu)美詞句。學(xué)生品味文情，進(jìn)入意境，一幅青山圍繞綠水，綠水倒映青山，遠(yuǎn)處云霧迷蒙，近處綠樹紅花，江上竹筏小舟……一片錦繡江南的優(yōu)美景象猶如美麗的畫卷呈現(xiàn)在眼前。接著，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，豐富畫面的形象。學(xué)生興趣高昂暢所欲言，有的同學(xué)說(shuō)，那位老人伸展雙臂，滿臉笑容地歡迎八方來(lái)客;有的同學(xué)說(shuō)，象鼻山猶如一頭巨象，貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水;有的同學(xué)說(shuō)，山和水交融在一起，加上江中魚兒快活地嬉戲和岸邊綠樹紅花的點(diǎn)綴，仿佛進(jìn)入了仙境;有的同學(xué)說(shuō)……這樣把圖文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既開啟了學(xué)生的思維，又豐富了想象。學(xué)生既能理解課文內(nèi)容，又仿佛身臨其境，觸景生情，感受到祖國(guó)山河的壯麗可愛，激發(fā)了熱愛祖國(guó)的情感。

五﹑抓知識(shí)遷移﹑學(xué)法運(yùn)用﹑培養(yǎng)自學(xué)能力

課文有的段落結(jié)構(gòu)相同，寫法相似。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生精讀一段，教給方法，指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生在理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用于閱讀結(jié)構(gòu)相似的段落，進(jìn)行知識(shí)遷移﹑學(xué)法運(yùn)用。讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)﹑討論，訓(xùn)練自己的閱讀能力。如《賣火柴的小女孩》第二段是課文的重點(diǎn)部分，寫小女孩五次擦燃火柴看到了種種幻象。在教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一次擦燃火柴看到的幻象，然后，教給學(xué)生閱讀方法：1.讀懂課文內(nèi)容，理解小女孩為什么幻想火爐？結(jié)果怎樣？2.理清文章結(jié)構(gòu)（擦燃火柴——出現(xiàn)幻象——幻象破滅），領(lǐng)會(huì)小女孩在寒冷中渴望溫暖而無(wú)法實(shí)現(xiàn)的痛苦情景。3.體會(huì)思想感情。（領(lǐng)悟小女孩的悲慘遭遇，體會(huì)作者對(duì)窮苦人民的深切同情……）在指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法的同時(shí)作引導(dǎo)性板書：讀懂課文內(nèi)容——厘清文章結(jié)構(gòu)——體會(huì)思想感情。其余四次擦燃火柴，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種學(xué)法自學(xué)，教師點(diǎn)撥，舉一反三，收到事半功倍的效果。促進(jìn)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的進(jìn)程。從而，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力。

總之，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要確立“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的關(guān)系，精心引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地融入閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀素質(zhì)。