張玉

摘 要：語(yǔ)法不僅是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)法能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的規(guī)律和使用方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力意義重大。但由于語(yǔ)法學(xué)習(xí)相對(duì)比較枯燥，如采用傳統(tǒng)的方式教學(xué)學(xué)生很難產(chǎn)生興趣，取得的效果也并不理想，而在語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用交際教學(xué)法，不僅能夠改變枯燥乏味的授課方式，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，基于此，本文對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中交際教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);交際教學(xué)法

相比于小學(xué)和初中的英語(yǔ)語(yǔ)法，高中英語(yǔ)語(yǔ)法當(dāng)中的內(nèi)容更為繁雜，并且也更有深度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在一定的困難，英語(yǔ)教師也在積極思考提升英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)成效的方式。隨著教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，新課改的持續(xù)推進(jìn)，給高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提出了全新的要求，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師也不能只將目光放在知識(shí)的傳授上，而是要讓學(xué)生在掌握語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)也能夠靈活運(yùn)用。而運(yùn)用交際教學(xué)法能夠很好地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，因此，將其在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用具有較為明顯的效果。

一、合理選擇語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教師對(duì)于語(yǔ)法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，往往還是無(wú)法免除傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得枯燥，另外，目前一些語(yǔ)法類的課外書(shū)也往往更加注重理論知識(shí)的講解，學(xué)生即使掌握了語(yǔ)法知識(shí)，也只是停留在比較淺顯的層次上，無(wú)法實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用。這就導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)語(yǔ)法的過(guò)程中，學(xué)生還是只能通過(guò)強(qiáng)行背誦和記憶的方式去學(xué)習(xí)，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也未能取得較好的效果，學(xué)生仍然無(wú)法把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)時(shí)會(huì)覺(jué)得疲倦和抗拒，不僅磨滅了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加困難。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，合理選擇語(yǔ)言材料，包括學(xué)生感興趣的英語(yǔ)電影、英語(yǔ)報(bào)紙等，通過(guò)這樣的方式把語(yǔ)法的知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)法在生活當(dāng)中是有應(yīng)用意義的，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也會(huì)使得后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展更加順利高效。例如，在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)模塊三Teenage experiences中Unit1 The world of our senses這部分的內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用較短的英語(yǔ)短片進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生觀看一段關(guān)于感冒的短片，然后提出問(wèn)題：What is the story about？What did the hero in the story do？Why do you think he did this？ What would you do if it were you？最后還可以讓學(xué)生們自由討論，How do you feel when you catch a cold？或者How did you feel when you were sick？通過(guò)這種方式不僅能夠在較短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，也能夠讓學(xué)生盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為后續(xù)語(yǔ)法教學(xué)的開(kāi)展創(chuàng)造良好的條件。

二、結(jié)合生活創(chuàng)建情境，開(kāi)展語(yǔ)法練習(xí)

在高中英語(yǔ)課堂中開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生理解起來(lái)更加容易，并且能夠與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，教師可以對(duì)于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入挖掘，并且結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引入情境，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和日常生活息息相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)語(yǔ)法的運(yùn)用，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的理解，同時(shí)還能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的掌握程度。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，也要充分考慮到教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣才能使得教學(xué)的效果最大化，讓學(xué)生在情境中更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)模塊八Appreciating literature and art中Unit3 The world of colours and light這部分的內(nèi)容時(shí)，由于色彩和光都是學(xué)生在日常生活中可以看到的現(xiàn)象，教師就可以采用結(jié)合生活創(chuàng)建情境的方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)一個(gè)生活化的情境進(jìn)行引入：During the summer vacation， I went to see an art exhibition. After I came back， my friends asked me a lot of questions. Guess what they would like to ask？學(xué)生則是會(huì)針對(duì)自己感興趣的一些點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問(wèn)：Have you seen the painter？ What is your most impressive painting in the exhibition？ Why do you like this picture？教師則是可以回答：What I like best is ... because its color and light are so beautiful and amazing.通過(guò)這樣的方式，在教師和學(xué)生之間展開(kāi)英語(yǔ)交際的同時(shí)也為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)與生活息息相關(guān)的情境，學(xué)生會(huì)自然融入情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對(duì)于知識(shí)的掌握程度也會(huì)更高。

三、發(fā)揮課堂活動(dòng)作用，模擬真實(shí)情境

在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，交際式教學(xué)方法主要有兩種，第一種是通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)法知識(shí)，另外一種則是讓學(xué)生進(jìn)入到真實(shí)的情境中進(jìn)行交際。這兩種方法適用的階段并不相同，第一種方式主要適用于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的初期階段，能夠很好地起到幫助學(xué)生加深記憶和鞏固知識(shí)的目的，當(dāng)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了語(yǔ)法知識(shí)，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練能夠讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并且能夠靈活的運(yùn)用。第二種方式則主要適用于學(xué)生已經(jīng)對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)有了一定的掌握，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容模擬真實(shí)的情境，讓學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng)，因?yàn)樵谶M(jìn)行交際活動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)使用英語(yǔ)的情境，也能夠讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固語(yǔ)法知識(shí)，還能夠?qū)τ趯W(xué)生的應(yīng)用交際能力進(jìn)行全面的訓(xùn)練?，F(xiàn)階段，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，不論學(xué)生處在學(xué)習(xí)的哪一個(gè)階段，教師往往都會(huì)采用第一種強(qiáng)化訓(xùn)練的方式幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法，雖然起到了一定的作用，讓學(xué)生能夠掌握語(yǔ)法知識(shí)，但是沒(méi)有給到學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的空間和時(shí)間，學(xué)生仍然還是不會(huì)運(yùn)用，在提升英語(yǔ)交際能力方面也并未發(fā)揮出極大的作用。并且，強(qiáng)化訓(xùn)練就免除不了重復(fù)訓(xùn)練，以此來(lái)達(dá)到提升學(xué)生記憶程度的目的，但是也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥和乏味，容易磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化訓(xùn)練后，教師也應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)能夠使用英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)的交際情境，讓英語(yǔ)課堂更有活力，也使得語(yǔ)法教學(xué)充分活躍起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)模塊十一Preparing for the future中Unit2 Getting a job 這部分的內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)apply for an advertised post或者interview的情境，讓學(xué)生分別扮演interviewer或employer和interviewee或者employed person進(jìn)行交際，教師也要提出問(wèn)題，讓學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考再進(jìn)行交際活動(dòng)： What preparations do you think need to be done to find a job？之后學(xué)生則可以模擬apply for an advertised post或者interview的情境進(jìn)行交際，讓整個(gè)課堂的氛圍充分活躍起來(lái)，interviewee：Hello，I'm here for an employer：OK， please show me your resume.通過(guò)這樣的方式學(xué)生參與的積極性會(huì)更高，并且還能夠使得英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)更加貼近生活取得更好的效果。

四、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提供交際平臺(tái)

在高中英語(yǔ)語(yǔ)法中進(jìn)行交際式教學(xué)，要改變以往的課堂教學(xué)模式，讓教師和學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)和交流，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了能夠讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到交際過(guò)程中來(lái)，教師可以結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，然后與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，給小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行交際活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，小組成員的數(shù)量應(yīng)當(dāng)恰到好處，如果人數(shù)過(guò)少，則很難產(chǎn)生交際的氛圍，而如果人數(shù)過(guò)多就容易出現(xiàn)混亂，學(xué)生無(wú)法讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。小組活動(dòng)的形式也可以是非常靈活的，進(jìn)行小組之間的討論，或者進(jìn)行角色扮演交際都可以，但是在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要注意運(yùn)用到語(yǔ)法知識(shí)，并且相互幫助，找出自身的缺點(diǎn)，并且進(jìn)行彌補(bǔ)。例如，在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)模塊三Broa dening horizons中Unit3 Back to the past這部分的內(nèi)容時(shí)，教師就可以提出問(wèn)題：Can you name some buildings that could represent ancient civilizations in China？ 并讓學(xué)生針對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行小組討論，當(dāng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)有不同的看法時(shí)，實(shí)際也是思維產(chǎn)生了碰撞的過(guò)程，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握程度，也能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

五、注重發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，幫助學(xué)生改進(jìn)

在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但在以往的課堂教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，理解程度不夠，想要掌握就只能通過(guò)死記硬背，不僅給學(xué)生帶來(lái)了極大的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)取得的效果并不能達(dá)到預(yù)期，學(xué)生掌握的語(yǔ)法知識(shí)無(wú)法靈活的運(yùn)用，并且實(shí)際給學(xué)生進(jìn)行交際訓(xùn)練的時(shí)間也非常少。教師進(jìn)行評(píng)價(jià)也往往是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的掌握程度，評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容都比較單一，沒(méi)有給學(xué)生起到應(yīng)有的激勵(lì)或者指導(dǎo)作用，也導(dǎo)致評(píng)價(jià)的價(jià)值并未完全發(fā)揮出來(lái)，成了流于形式的評(píng)價(jià)。針對(duì)此情況，教師在采用交際式教學(xué)方法的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)對(duì)于評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，尤其是要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)選擇合適的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。尤其交際式教學(xué)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，教師不應(yīng)當(dāng)過(guò)多關(guān)注最終的結(jié)果，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行交際的過(guò)程更應(yīng)當(dāng)重視。教師對(duì)于學(xué)生語(yǔ)法掌握程度的評(píng)價(jià)固然重要，但是如果對(duì)于學(xué)生交際過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的進(jìn)步采取忽視的方式，也會(huì)挫傷學(xué)生的自信心。因此，教師更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在交際過(guò)程中表現(xiàn)是否積極，語(yǔ)法的使用是否流暢，是否有效提升了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。例如，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言交際中出現(xiàn)了一些語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，但是整體表現(xiàn)良好，這時(shí)教師如果一味否定，很容易打擊學(xué)生的自信心，而如果教師站在鼓勵(lì)的角度上，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出不足，學(xué)生會(huì)更容易接受，并且也會(huì)積極進(jìn)行改進(jìn)，有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

總而言之，交際式教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程中，教師應(yīng)善于給學(xué)生提供交際的機(jī)會(huì)和交際的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠把學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，不僅能夠加深學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法掌握程度，也有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

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