羅燕

全面壓減作業(yè)總量和時長、提升學校課后服務(wù)水平……這些是“雙減”政策對學校的要求。政策實施以來，很多學校進行了探索，也遇到一些難題。

“‘雙減’政策實施以來，很多學校遇到一些問題，如師資不夠、場地不足、資源缺乏等，我們也在思考體育課質(zhì)量怎么提升，發(fā)愁個性化輔導和差異化發(fā)展如何落實、教師的教研時間如何保證……”北京市海淀區(qū)中關(guān)村第三小學校長劉可欽說。

“雙減”政策還將繼續(xù)，舊的問題和新的挑戰(zhàn)都將考驗學校，關(guān)鍵問題是，學生的負擔減下來后，育人質(zhì)量如何提升？

“減作業(yè)”是“雙減”政策的重點內(nèi)容，對不同年級的作業(yè)都有具體要求。在給學生減負過程中，作業(yè)量成為一個重要指標。

“作業(yè)的量，包括作業(yè)的時間是一個偽命題?！痹谥袊逃苏搲诎藢媚陼?，北京一零一中學校長陸云泉說。

在他看來，“雙減”關(guān)鍵是要釋放學生的學習潛能。如果學習潛能釋放了，學生就不覺得是負擔了。所以不能僅僅限定在做多少作業(yè)、量是多少、怎么管理，要打開學科邊界，讓學生找到學習的目標和樂趣。

此外，要打開學習的邊界，要在學習過程中，師生是共同體，注重的是能力和實踐。還要打開學校邊界，不能把學生關(guān)在校園里，應(yīng)該讓學生參與社會活動，同時引入校外資源，助力學校和學生的發(fā)展。

比如，北京一零一中學雙榆樹校區(qū)的一些學生編排了一出戲《初見納蘭》，演出很成功。通過舞臺劇演出，學生們學到了知識，也找到了自信。這不是傳統(tǒng)的作業(yè)，用的時間更長，但學生喜歡。

“既要減負，又要保證質(zhì)量，質(zhì)量里面包括中高考成績，但除此之外，很重要的是學生的能力、興趣、個性化的培養(yǎng)，包括學生未來走向社會的發(fā)展?jié)撃?，怎么更好地關(guān)注潛能教育，這是減負背景下對學校、老師的最大考驗?！标懺迫f。

北京師范大學教育學部教授檀傳寶認為，減負并不意味著學習任務(wù)的絕對降低，如果孩子們的學習是有質(zhì)量的，課外作業(yè)會成為他們延續(xù)課堂學習幸福的一種渠道?！叭绻荒茏寕€性自由成為全面發(fā)展和教育的靈魂，無論是增還是減，都有可能讓我們誤入歧途?！?/p>

“雙減”之后，學校成為教育主陣地，課堂也成為“雙減”的核心變量。

“回歸學校育人主陣地，我們要削減作業(yè)總量、考試的次數(shù)等，增加延時服務(wù)、體育課時、勞動教育等。”劉可欽說。

她也強調(diào)，要建設(shè)高質(zhì)量的教育體系，僅僅做表面上的加減是不夠的，接下來要思考怎樣重新組合學校的人力、資源、時空、內(nèi)容等要素，設(shè)立學校的高質(zhì)量育人目標。

北京市海淀區(qū)中關(guān)村第三小學系統(tǒng)規(guī)劃日常教研，各個學科統(tǒng)一行動。比如，這個學期要做什么樣的專題，每個學科都去研究，通過關(guān)鍵課例、關(guān)鍵專題、基礎(chǔ)日常，讓優(yōu)質(zhì)課研究落實到教學實踐中。

“解決一個問題，不同學科、不同年級要有共同貢獻，這樣會出現(xiàn)一種合力效應(yīng)?！眲⒖蓺J說。

教師的行為會直接影響學生的學習狀態(tài)，北京市海淀區(qū)中關(guān)村第三小學根據(jù)學生、教師的調(diào)研，確定工具，形成一個教師自評量表，引導教師在有問題、有互動的課堂教學中建立一種包容、支持、互動的共同學習氛圍。

目前，線上線下培訓機構(gòu)正在密集整頓中，大量課外培訓機構(gòu)暫停了義務(wù)教育階段學科培訓。學校的延時服務(wù)成了家長解決孩子接送問題的首選。

延時服務(wù)方便了家長，卻帶來了另一個問題，教師工作時間延長，負擔加重。

新教育研究院院長、中國教育三十人論壇成員李鎮(zhèn)西在對“雙減”背景下中小學教師負擔變化的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，提交調(diào)查問卷的教師中，84.91%的教師在“雙減”之后工作時間延長。18：00放學及20：30放學，成為主要的放學時段，教師下班時間也相應(yīng)地集中于18：00～20：00。

“每周要進行作業(yè)公示”“課后服務(wù)素質(zhì)拓展課需要備課，輔導學生時間更長”“看晚自習、答疑，無法安心備課”“會議經(jīng)常在延時服務(wù)后開”“資料工程、師風建設(shè)、安全教育平臺這些都要督促家長加入，下班也沒得?！薄?/p>

在專家看來，“雙減”的關(guān)鍵是釋放學生的學習潛能。

這些都是來自一線教師的苦惱。

“延時服務(wù)要考慮與內(nèi)容、承受力的平衡。這不是簡單的在校時間加長，還涉及內(nèi)容增加，安全責任加大?？赡艹霈F(xiàn)師資不足、師生疲勞增強、心理問題發(fā)生率增高，倦怠增強、效率下滑、是否能夠可持續(xù)等一系列問題?！敝袊逃茖W研究院研究員儲朝暉分析。

李鎮(zhèn)西建議，減少種種非教學工作，教師只干與教育教學有關(guān)的業(yè)務(wù)，不被動接受來自其他機構(gòu)的攤派、指派、分配。減少各級各類評估、檢查驗收等，這樣教師能獲得更多從事教學工作的時間。

“課后延時服務(wù)應(yīng)該與社會資源合作。”李鎮(zhèn)西提出，課后服務(wù)主要是安排學生完成作業(yè)、自主閱讀、體育、藝術(shù)、科普活動、勞動實踐，以及娛樂游戲、拓展訓練、開展社團及興趣小組活動、觀看適宜兒童的影片等。這些不應(yīng)該僅僅由學校承擔，讓教師完成，要與社會資源合作。如與就近的高校合作，通過大學生志愿者的參與解決教師缺乏的問題，也可組織學生到就近的圖書館、少年宮、美術(shù)館等公共文化空間開展學習和實踐活動。

但志愿者或者社會機構(gòu)人員的教學管理能力很讓劉可欽擔憂，“我不能再派一些老師跟隨著做管理”。

陸云泉認為，可以購買一些優(yōu)質(zhì)的課外培訓資源補充學校的課后服務(wù)，但經(jīng)費來源存在問題。因此，“雙減”政策還要進一步完善各種配套支持措施。