孫廣俊 李鴻晶

摘? 要：“互聯(lián)網(wǎng)+黑板+移動(dòng)終端”是我國(guó)高校教學(xué)信息化進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段的重要特征。首先，從授課形式、課堂管理、成績(jī)統(tǒng)計(jì)、溝通途徑和大班化教學(xué)等方面分析了課程教學(xué)的現(xiàn)狀。其次，針對(duì)傳統(tǒng)授課模式中存在的問題，結(jié)合雨課堂智慧型、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)型優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了基于雨課堂互動(dòng)系統(tǒng)的課前-課上-課后全過程課程教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，以工程結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)原理課程為例，說明了雨課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。最后，對(duì)雨課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析，根據(jù)匿名調(diào)查結(jié)果和課程目標(biāo)達(dá)成情況對(duì)雨課堂教學(xué)效果進(jìn)行了探討。研究與實(shí)踐表明，雨課堂智慧教學(xué)提高了課堂管理的效率，提供了精準(zhǔn)教學(xué)的支持，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)全程的覆蓋，拓寬了師生互動(dòng)的途徑。90%以上的學(xué)生贊同雨課堂授課模式，認(rèn)為雨課堂的引入使得教學(xué)過程更有趣、更有吸引力。進(jìn)行雨課堂教學(xué)改革后，課程各教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度均有了不同程度的提升。

關(guān)鍵詞：信息化;雨課堂;微信;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）35-0124-05

Abstrac： "Internet+blackboard+mobile terminal" is an important feature of the new development of teaching informatization in colleges and universities in China. First of all， the current situation of course teaching is analyzed from the aspects of teaching form， classroom management， achievement statistics， communication ways and large-class teaching. Secondly， in view of the problems existing in the traditional teaching model， combined with the advantages of intelligent and data-driven in "rain classroom"， the whole process course teaching model of pre-class-in-class-after-class based on "rain classroom" interaction system is constructed. On this basis， taking the course of Principles of Seismic Design of Engineering Structure as an example， the application of "rain classroom" teaching model in practice is illustrated. Finally， the advantages of "rain classroom" teaching are analyzed， and the effect of "rain classroom" teaching is discussed according to the results of anonymous survey and the achievement of course objectives. Research and practice show that the intelligent teaching byusing"rain classroom" improves the efficiency of classroom management， provides the support of accurate teaching， realizes the coverage of the whole teaching process， and broadens the ways of interaction between teachers and students. More than 90% of the students agree with the "rain classroom" teaching model， and think that the introduction of "rain classroom"makes the teaching process more interesting and attractive. After the "rain classroom" teaching reform， the achievement of each teaching goal of the course has been improved in varying degrees.

Keywords： informationization; rain classroom; WeChat; teaching reform

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)的課堂授課形式不易調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的熱情

傳統(tǒng)的課堂授課形式以教師為中心，教師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者。授課形式以“傳遞-接受”為主要特征，偏重于單向傳授知識(shí)，從一定程度上忽視了學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)有的地位和權(quán)利。這種較為單一化的形式造成了學(xué)生的注意力集中時(shí)間有限，參與學(xué)習(xí)的熱情不高。

（二）有限的課堂授課時(shí)間難以保證課堂管理的開展

為了保證上課的出勤率，教師需要通過課堂點(diǎn)名等方式進(jìn)行課堂管理，傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式不僅占用了一定的課堂時(shí)間，而且效果也不盡理想，如學(xué)生代替點(diǎn)名、點(diǎn)完名后早退、點(diǎn)名前后以各種借口匆匆趕到教室蒙混過關(guān)等。課堂時(shí)間是寶貴的，尤其對(duì)于大班化授課而言，開展課堂管理占用了大量時(shí)間。

（三）原始的成績(jī)統(tǒng)計(jì)方法不便獲取目標(biāo)達(dá)成的數(shù)據(jù)

達(dá)成情況評(píng)價(jià)是工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心內(nèi)容之一[1]，為了獲取課程目標(biāo)的達(dá)成情況，需要根據(jù)每一項(xiàng)課程目標(biāo)對(duì)所有學(xué)生的課堂測(cè)試、課后作業(yè)等平時(shí)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，完全采用原始的人工統(tǒng)計(jì)方法不僅工作量巨大，而且容易產(chǎn)生錯(cuò)漏。

（四）常規(guī)的溝通監(jiān)督途徑無法掌握課下學(xué)習(xí)的情況

基于高校教師“有課來，沒課走”的現(xiàn)狀，教師與學(xué)生的溝通和對(duì)學(xué)生的監(jiān)督主要局限于課堂、課間和考試前專門的答疑環(huán)節(jié)，即使課后有交流，也僅限于少數(shù)學(xué)生。班級(jí)群也僅限于發(fā)送通知、上傳學(xué)習(xí)資料等，不具有專業(yè)性和針對(duì)性，無法有效掌握每一個(gè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的具體情況。

（五）大班化的人數(shù)劣勢(shì)很難實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的參與

大班化教學(xué)學(xué)生人數(shù)多，一個(gè)教學(xué)班少則有三四十人，多則有六七十人。大部分學(xué)生在課堂上沉默不語、不叫不理，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱、參與度低、被關(guān)注的份額少、主體作用難以發(fā)揮。教師身處這種環(huán)境中，也無法實(shí)時(shí)掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。

二、雨課堂系統(tǒng)與信息化教學(xué)

（一）信息化技術(shù)賦予了雨課堂教學(xué)的新模式

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們交流溝通、協(xié)同工作、獲取信息、開展決策的模式發(fā)生了重大改變。在這樣的背景下，雨課堂將云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)分析等前沿信息技術(shù)融入教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)模式，為所有教學(xué)過程提供智能化和數(shù)據(jù)化的信息支持，極大地增加了教學(xué)互動(dòng)、豐富了教學(xué)過程。

與傳統(tǒng)的“互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)課程+平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)相比，雨課堂通過實(shí)時(shí)的信息推送和互動(dòng)，不僅拉近了師生和教學(xué)內(nèi)容的距離，而且能夠?qū)φ麄€(gè)教學(xué)過程進(jìn)行跟蹤監(jiān)測(cè)和實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)[2-3]。與其他教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)相比[4-5]，雨課堂采用了基于BYOD（Bring Your Own Device，自帶設(shè)備）的教學(xué)模式，學(xué)校不需要投入購買、安裝任何新的硬件設(shè)備，師生只需要利用自己的智能手機(jī)就可以完成教學(xué)活動(dòng)。與MOOC（Massive Open Online Courses，慕課）等“互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)+師生互動(dòng)”教學(xué)模式相比，雨課堂通過自由組合不同的教學(xué)資源，將PPT、MOOC、手機(jī)微信融為一體，賦予了教學(xué)更大的靈活性。

（二）雨課堂系統(tǒng)開啟了信息化教學(xué)的新階段

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前已有超過75萬名師生使用雨課堂開展教學(xué)活動(dòng)，注冊(cè)班級(jí)超過6萬個(gè)，涉及的教學(xué)機(jī)構(gòu)和相關(guān)單位超過5000個(gè)。其中，有超過83%的機(jī)構(gòu)為高等院校和高職院校，清華大學(xué)、重慶大學(xué)、廈門大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)等近20所國(guó)內(nèi)高校全面開展了雨課堂桌面軟件的預(yù)裝工作，由此進(jìn)入了智慧化、數(shù)據(jù)化教學(xué)時(shí)代。教育部部長(zhǎng)陳寶生評(píng)價(jià)雨課堂讓手機(jī)從“低頭的工具”變成了“抬頭的利器”，“以95后大學(xué)生的話語方式和時(shí)尚現(xiàn)代的呈現(xiàn)手段，把線上線下的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)出來，讓我聽后深受感染、深受啟發(fā)”。夏魯惠[6]在《教學(xué)信息化必須面向教改實(shí)際》一文指出，雨課堂預(yù)示著我國(guó)高校教學(xué)信息化將進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，這個(gè)階段的特征就是“互聯(lián)網(wǎng)+黑板+移動(dòng)終端”。

三、基于雨課堂互動(dòng)系統(tǒng)的課程教學(xué)構(gòu)建

（一）課前：教師線下設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生線上預(yù)習(xí)課程

教師根據(jù)課程內(nèi)容是否適宜翻轉(zhuǎn)教學(xué)重構(gòu)每堂課的教學(xué)內(nèi)容，充分規(guī)劃所需講授的知識(shí)點(diǎn)，融合蘊(yùn)含的思政元素，關(guān)聯(lián)涉及的學(xué)科前沿。利用雨課堂互動(dòng)系統(tǒng)有策略地設(shè)計(jì)課堂限時(shí)測(cè)試和課堂討論環(huán)節(jié)，包括測(cè)試的數(shù)量、題型、發(fā)送節(jié)點(diǎn)及討論的主題等，使課堂互動(dòng)能貫穿于授課過程，起到對(duì)授課內(nèi)容提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的作用，并能反饋學(xué)生對(duì)課程目標(biāo)的掌握程度。在此基礎(chǔ)上，充分利用圖片、動(dòng)畫、視頻、工程案例等多媒體課程資源，制作授課課件和預(yù)習(xí)課件，對(duì)于適宜翻轉(zhuǎn)教學(xué)的課程內(nèi)容，預(yù)習(xí)課件配合微課、慕課和檢測(cè)預(yù)習(xí)效果的小測(cè)試。學(xué)生根據(jù)推送至手機(jī)端的預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)課件完成課前預(yù)習(xí)和測(cè)試，教師在手機(jī)端查看學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋。

（二）課上：教師、學(xué)生線上線下互動(dòng)教學(xué)、實(shí)時(shí)反饋

教師打開授課課件，微信掃碼登錄，開啟雨課堂授課模式。學(xué)生微信掃碼簽到，進(jìn)入課堂，教師將二維碼暗號(hào)寫在黑板上，方便遲到的學(xué)生加入，教師根據(jù)系統(tǒng)實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)結(jié)果掌握學(xué)生出勤情況。教師開始授課，學(xué)生手機(jī)端同步接收到課件。授課過程中，學(xué)生隨時(shí)點(diǎn)擊PPT下方的“不懂”進(jìn)行匿名反饋。教師發(fā)送限時(shí)測(cè)試幫助學(xué)生加深對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的理解，并向作答又快又好的學(xué)生發(fā)送紅包獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師隨時(shí)查看“不懂”反饋和限時(shí)測(cè)試作答情況，并及時(shí)了解全體學(xué)生對(duì)課程目標(biāo)的掌握情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整授課進(jìn)度和內(nèi)容。教師利用彈幕互動(dòng)、隨機(jī)點(diǎn)名等功能組織課堂討論，提高學(xué)生注意力和參與度，活躍課堂氣氛。

（三）課后：教師線下評(píng)估改進(jìn)，學(xué)生線上復(fù)習(xí)提升

教師每次授課結(jié)束后接收雨課堂課程報(bào)告，通過查看課堂人數(shù)、學(xué)生數(shù)據(jù)、習(xí)題數(shù)據(jù)、課件數(shù)據(jù)等獲取課堂出勤率、學(xué)生排名情況、課堂限時(shí)測(cè)試作答情況和正確率、學(xué)生對(duì)課件內(nèi)容的“不懂”反饋等，多維度了解學(xué)生對(duì)本次課程目標(biāo)的掌握情況，以便下次授課時(shí)加以解釋和補(bǔ)充，提高教學(xué)效果。對(duì)本次授課中發(fā)布的主觀題進(jìn)行評(píng)分和點(diǎn)評(píng)，發(fā)送階段性測(cè)試題目供學(xué)生課后復(fù)習(xí)提升。全部課程內(nèi)容結(jié)束后，批量導(dǎo)出數(shù)據(jù)，通過查看習(xí)題總得分、到課率、課件查看率、互動(dòng)總次數(shù)等匯總數(shù)據(jù)，為多元化評(píng)價(jià)學(xué)生的課程成績(jī)提供參考。

基于雨課堂系統(tǒng)的課程教學(xué)構(gòu)建如圖1所示。

四、雨課堂教學(xué)實(shí)踐案例

工程結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)原理是一門理論難度較大，學(xué)時(shí)較少，綜合性較強(qiáng)的課程，且授課學(xué)期學(xué)生以求職或考研為主，學(xué)習(xí)積極性不高[7]。針對(duì)這一問題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了教學(xué)改革。下面，以工程結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)原理課程中的一講為例，簡(jiǎn)要說明雨課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）創(chuàng)建雨課堂授課環(huán)境

在雨課堂手機(jī)端中創(chuàng)建課程和班級(jí)，向?qū)W生發(fā)送二維碼，學(xué)生掃碼進(jìn)入課堂，如圖2所示。

（二）授課并同步推送課件

開啟雨課堂授課，系統(tǒng)將講授的幻燈片逐頁發(fā)送到學(xué)生手機(jī)端，使全班每一名學(xué)生都可以即時(shí)查看課件而不再忙于抄寫和拍照，使手機(jī)成為學(xué)習(xí)工具，如圖3所示。

（三）重要知識(shí)點(diǎn)問答互動(dòng)

針對(duì)“地震災(zāi)害屬性”這一重要知識(shí)點(diǎn)，開展隨堂限時(shí)測(cè)驗(yàn)、課堂討論、隨機(jī)點(diǎn)名問答，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，幫助教師實(shí)時(shí)掌握每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并融入“工程倫理教育”這一思政元素，如圖4所示。

（四）查看并分析教學(xué)效果

課堂教學(xué)結(jié)束后，根據(jù)“課堂報(bào)告”對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思和總結(jié)，如在下一講中對(duì)正確率不高的習(xí)題所對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，幫助教師精準(zhǔn)教學(xué)，如圖5所示。

（五）推送課后作業(yè)

向?qū)W生推送課后作業(yè)，學(xué)生完成后再發(fā)送至雨課堂平臺(tái)，供教師及時(shí)了解學(xué)生的完成情況及對(duì)知識(shí)的理解程度與運(yùn)用能力，如圖6所示。

（六）推送下一講預(yù)習(xí)材料

將預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生手機(jī)，預(yù)習(xí)課件配合科學(xué)動(dòng)畫、新聞等拓展視頻，幫助學(xué)生形象、生動(dòng)地預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，并了解課程內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)中的作用，如圖7所示。

五、雨課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)與效果分析

（一）以簡(jiǎn)單易學(xué)的操作方式賦予了智慧教學(xué)的體驗(yàn)

雨課堂是一款智慧教學(xué)工具，教師只需要一臺(tái)電腦和一部手機(jī)，安裝一個(gè)雨課堂的PPT插件就可以開展雨課堂教學(xué)，學(xué)生僅需要一部手機(jī)就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過連接師生的智能終端，將課前-課上-課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)都賦予了全新的體驗(yàn)，快捷地實(shí)現(xiàn)了大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教學(xué)。

（二）以時(shí)尚高效的技術(shù)手段提高了課堂管理的效率

所有學(xué)生掃碼簽到的整個(gè)過程僅需要1～2分鐘，相比于傳統(tǒng)點(diǎn)名耗時(shí)7～10分鐘，節(jié)約了時(shí)間。教師在授課過程中還可以通過隨機(jī)點(diǎn)名和查看隨堂測(cè)試名單的方式檢驗(yàn)掃碼簽到的真實(shí)性。課后，教師可以獲得進(jìn)入課堂人數(shù)、簽到學(xué)生名單時(shí)間、未簽到學(xué)生名單等詳細(xì)數(shù)據(jù)。以本人教授的兩個(gè)教學(xué)班為例，采用掃碼簽到后，平均有效出勤率分別達(dá)到98%和96.3%，方差分別為0.020和0.018，相比于以往高年級(jí)課程70%～80%的出勤率有了顯著提高。

（三）以全面立體的數(shù)據(jù)分析提供了精準(zhǔn)教學(xué)的支持

雨課堂會(huì)對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行全周期采集和分析，包括投稿次數(shù)、彈幕次數(shù)、“不懂”反饋等課堂互動(dòng)信息，學(xué)生課堂答題正確率和得分統(tǒng)計(jì)，課后完成作業(yè)情況和得分統(tǒng)計(jì)，課前預(yù)習(xí)內(nèi)容、持續(xù)時(shí)間和完成時(shí)間等。教師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)量化學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)平時(shí)成績(jī)，反思和總結(jié)教學(xué)過程，幫助教師精準(zhǔn)教學(xué)。

（四）以課堂內(nèi)外的融合模式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)全程的覆蓋

課堂教學(xué)結(jié)束后，雨課堂可以向?qū)W生推送課后作業(yè)和預(yù)習(xí)材料。作業(yè)形式既可以是試題分析，也可以是實(shí)踐（或?qū)嶒?yàn)）活動(dòng)。學(xué)生可以制作視頻或PPT發(fā)送回雨課堂平臺(tái)。雨課堂還內(nèi)置了免費(fèi)名校慕課視頻，教師可以將帶有慕課視頻、圖片、語音、習(xí)題的課前預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生手機(jī)，輕松翻轉(zhuǎn)課堂。

（五）以新穎實(shí)用的功能設(shè)計(jì)拓寬了師生互動(dòng)的途徑

學(xué)生可以將上課過程中不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，反饋給教師。開展互動(dòng)討論時(shí)，學(xué)生可以通過手機(jī)踴躍地發(fā)表自己的觀點(diǎn)并呈現(xiàn)在屏幕上。開展隨堂限時(shí)測(cè)驗(yàn)可以幫助教師實(shí)時(shí)掌握每一名學(xué)生的參與情況和學(xué)習(xí)情況，將大班化教學(xué)中的人數(shù)劣勢(shì)轉(zhuǎn)為優(yōu)勢(shì)。

課程結(jié)束后，首先對(duì)106名接受雨課堂教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了匿名調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖8所示。由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出：90.48%的學(xué)生贊同雨課堂授課模式;97.14%的學(xué)生認(rèn)為雨課堂的教學(xué)使得教學(xué)更有趣、更有吸引力。

此外，以工程結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)原理課程為例，對(duì)利用雨課堂開展教學(xué)后的課程目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行分析，并與傳統(tǒng)授課模式下的情況[1]進(jìn)行比較。結(jié)果表明，進(jìn)行雨課堂教學(xué)改革后，課程各教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度均有了不同程度的提升，如圖9所示。

六、結(jié)束語

本文在對(duì)傳統(tǒng)授課模式現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合雨課堂信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了課前-課上-課后全過程雨課堂教學(xué)模式，并以工程結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)原理課程為例，開展了教學(xué)實(shí)踐;在此基礎(chǔ)上，對(duì)雨課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和教學(xué)效果進(jìn)行了調(diào)查分析。

教學(xué)實(shí)踐和研究表明，雨課堂系統(tǒng)是一種簡(jiǎn)單易學(xué)、時(shí)尚高效的教學(xué)技術(shù)手段，賦予了教學(xué)過程智慧化的體驗(yàn)，提高了課堂管理效率，通過數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)為精準(zhǔn)教學(xué)提供了支持，實(shí)現(xiàn)了線上線下教學(xué)過程的全覆蓋化，拓寬了師生互動(dòng)途徑，從而使得教學(xué)更有趣、更有吸引力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助很大。進(jìn)行雨課堂教學(xué)改革后，課程各教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度均有了不同程度的提升。

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