● 錢理群

◎ 教育的精神價值的失落

教育家蔡元培把教育分成兩個層面：一是“現(xiàn)象世界”的教育，就是德育、智育、體育，目的在于為國家建設培養(yǎng)人才，服務于現(xiàn)實利益；另一個則是“世界觀世界”，即人不僅僅是為了追求眼前的物質(zhì)利益而活著，還應有一種超越于現(xiàn)象世界的追求，也就是培養(yǎng)學生的一種終極關懷，培養(yǎng)人的信仰和信念。

這兩個層面應該是互為表里，但現(xiàn)實卻是教育過于急功近利，忽視了對人的終極關懷的培養(yǎng)。

◎ 打好“精神的底子”

我非常贊賞巴金的一段話：“我們有一個豐富的文學寶庫，那就是多少代作家留下的杰作。它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良、對別人更有用。文學的目的就是要人變得更好?！蔽矣X得這段話說得非常樸素，也非常深刻。實際上，語文教育的目的,還有整個教育的目的,包括現(xiàn)代化的目的也一樣，就是使人變得更美好。

而中學文學教育的基本任務就是喚起人對未知世界的一種向往，這是人的一種本能。文學教育就應該喚起人的這樣一種想象力，一種探索的熱情，或者說是一種浪漫主義精神。

人在幼年時期，如果有一個理想和信念，盡管他長大后會看到生活并不像他想象的那么美，他可能會因此而分裂，而痛苦和懷疑，但絕對不會陷入虛無主義，因為他有一個“精神的底子”。他會在痛苦的思考和懷疑之后，從原來那種幼稚的、不自覺的和諧，過渡到更高的自覺的和諧，最終成為一個成熟的人。

就像一年四季一樣，是不能顛倒的。春天是一個夢幻的季節(jié)，他必須沉浸在夢幻里，盡管春天會過去。而我們現(xiàn)在顛倒了，讓孩子過早地感受冬天的肅殺。所以我不贊成給孩子灌輸太多的實際的東西，而應該鼓勵他去夢想、空想。所以我覺得我們的語文教育應該給孩子以夢，給孩子一個“精神的底子”。這也是一個語文教師的責任。

在我的青少年時代，對我影響最大，至今還成為我做人的基本信念的是一篇童話，就是安徒生的《海的女兒》。這篇童話所表現(xiàn)的對人的信念，對美好東西的信念，還有為了這個信念不惜獻出一切的精神，一直到今天都還在深深影響著我。這其中就包涵著一種浪漫主義精神。我覺得這種影響對一個人非常重要，也是一個人“精神的底子”。

◎ 培養(yǎng)學生對語言的敏感

中學文學教育的第二個任務是培養(yǎng)學生對語言的敏感性，也就是培養(yǎng)學生欣賞語言的美的能力和對語言的駕馭能力。

這也是蔡元培所提倡的“美育”的一部分，是對美的發(fā)現(xiàn)能力，是對人的心靈的一種訓練。文學教育要啟發(fā)學生閱讀的創(chuàng)造性，鼓勵學生參與對作品的闡析。這也是文學作品的特點。因為一部優(yōu)秀的文學作品的內(nèi)涵是多層次的、多義的、模糊的，甚至無法言傳的，并且常讀常新。

◎ 我 們需要怎樣的中學語文老師

有什么樣的教師，就有什么樣的教育；語文教育改革的成敗，很大程度上依賴于語文老師的文化水平、精神素質(zhì)和主動精神。教育的本質(zhì)是提升人的生命，把人內(nèi)在的一些美好的東西，把學生內(nèi)在的生命美好的情思發(fā)掘出來，提升起來，就是善于直面自我、直面自己的生命。

語文教師應該是“思想者”，講的是語文教師作為一個知識分子應有的自由 、獨立思想；語文教師應該是“可愛的人”，講的是對學生精神成長影響最大的語文老師的人格魅力；語文老師應該是“雜家”，講的是語文老師的知識結(jié)構(gòu)。

我在跟全國各地很多的語文老師交往與通信中常常發(fā)現(xiàn)，比較好的語文老師，他們都有一個共同特點，就是喜歡讀書，而且書讀得比較雜，因為語文老師不是一個學者，他不是專門研究文學的人，不需要研究太深，但要什么都讀一點，懂一點。

書讀得要雜，讀雜之后，你的知識就會通。一個文本你要讀懂，需要各方的知識準備，你的書讀得雜的話，你的知識就會融會貫通，總的來說就是要多讀書。

◎ 讀書，是教育的本質(zhì)

什么是教育？就是愛讀書的校長和愛讀書的老師，帶領著學生一起讀書。就是這么簡單。但真想要做到，還真不容易。中小學教育是干什么的？一是培養(yǎng)學生讀書的興趣；二是教給學生好的讀書方法；三是讓學生養(yǎng)成讀書的習慣。做到這三條，學生就會一輩子讀書，受益無窮。

除了引導學生讀紙質(zhì)的書，還要創(chuàng)造條件，引導學生利用網(wǎng)絡進行學習。更需引導學生讀“生活”這本活書、大書。要引導學生認識自己腳下的土地，土地上的文化與父老鄉(xiāng)親。

我們要推動教育改革，也可以考慮從組織讀書會開始。先在教師中組織讀書會，校長也以普通讀書人的身份參加，定期共讀一本書，邊讀邊討論，不僅讀教育的書，還要讀文學、社會、歷史方面的書。

一本一本讀，就會形成某種共識，然后大家商量著共做一些關于教育改革和鄉(xiāng)村建設的事情，把讀書與實踐結(jié)合起來。在這一過程中，就會逐漸形成學校的教學骨干隊伍，這樣逐漸積累，就會在學校里自然形成讀書的氛圍。

我把它叫作“靜悄悄的教育存在改革”。不聲不響地，實實在在地，一點一滴地做，而且是每個人都可以做的，就看你是不是有心人。

◎從經(jīng)典閱讀開始

第一，多讀名著和經(jīng)典的作品，它們是一個時代文明的結(jié)晶，高層次的東西。

第二，要考慮到青少年的年齡特征，小學和初中可以多讀童話、神話和寓言故事，讀一些美好的東西，給生命的底子打上精神的亮色；高中的閱讀范圍應更廣泛，要引導學生讀文史哲，包括自然科學的書、科普作品、傳記作品，都應該讀，不要限于文學。這些書會給青少年提供一個很高的人生標尺。

對青少年來說，從初中到高中是一個飛躍，我們可能會對他們的閱讀能力估計不足。在這個階段，應該鼓勵他們讀一些嚴峻的東西，大氣的東西，打開他們的視野。

第三，主張個性化閱讀。課外閱讀要和教學有所區(qū)別，更強調(diào)個人愛好、偏好、興趣，讓學生自己去選擇閱讀什么，要和他們建立一種基本的信任關系。