◇福州工商學(xué)院 黃曉慧 柯永紅

在高等教育大眾化背景下，民辦高校的產(chǎn)生是必然的。由于民辦高校的招生規(guī)模逐漸增大，加上越來(lái)越多的社會(huì)因素對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，所以如今的民辦高校教育管理模式也面臨新的挑戰(zhàn)。本文挖掘民辦高校學(xué)生特征，并分析了民辦高校學(xué)生培養(yǎng)管理模式的限制條件，探索了民辦高校學(xué)生的管理模式。

隨著社會(huì)的不斷變化，我們需要盡快轉(zhuǎn)變高校傳統(tǒng)教育管理模式的缺陷，以順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展。目前，隨著高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育管理模式也需進(jìn)一步完善和優(yōu)化，確?？梢赃m應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展新形勢(shì)。在學(xué)生教育管理工作方面，我們需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)這項(xiàng)工作要加以重視，需要建立完善的管理體制，創(chuàng)新的培養(yǎng)理念及優(yōu)化培養(yǎng)方式，以此提升學(xué)生培養(yǎng)工作效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生們的科學(xué)化培養(yǎng)，提高民辦高校的聲譽(yù)、增強(qiáng)其興學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力以及推動(dòng)民辦高校的進(jìn)一步良好成長(zhǎng)有著非凡的意義。

1 民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)

1.1 學(xué)習(xí)成績(jī)較差，理論基礎(chǔ)較薄弱

由于民辦高校招生的投檔分?jǐn)?shù)線和同一層次普通本科院校學(xué)生投檔分?jǐn)?shù)線較民辦高校的分?jǐn)?shù)線明顯偏低，可以發(fā)現(xiàn)民辦高校生源在學(xué)習(xí)成績(jī)和理論基礎(chǔ)方面低于普通本科院校的學(xué)生。進(jìn)入大學(xué)校園后，大部分學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性較低，更注重玩樂。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，加上進(jìn)入高校后仍不愿意學(xué)習(xí)，使他們和普通高等院校學(xué)生的理論基礎(chǔ)差距越大。但也存在一些學(xué)生因高考發(fā)揮失常，進(jìn)入民辦高校，這些學(xué)生的實(shí)力也較強(qiáng)。

1.2 學(xué)生自律性較差，不良習(xí)慣較多

大部分民辦高校的學(xué)生，在中學(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)的自律較差，需要家長(zhǎng)和老師嚴(yán)格約束。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生較大的改變，家長(zhǎng)和老師沒像中學(xué)時(shí)代時(shí)，圍繞在身邊對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行督促。所以，會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生的不自律及不良習(xí)慣的發(fā)生，例如常見的逃課、上課玩手機(jī)、上課睡覺等違紀(jì)現(xiàn)象。對(duì)于科任老師的教育和引導(dǎo)存在抵觸情緒。部分民辦高校的學(xué)生，家里環(huán)境較優(yōu)越，自小養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣，缺乏動(dòng)手能力，自控力也較差等，且部分學(xué)生以自我為中心突出，自我約束能力也較差。

1.3 社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)，但心理問題突出

民辦高校部分學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，但他們對(duì)課外活動(dòng)的參與度很高，熱愛于參與各類競(jìng)賽，組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)烈。他們各項(xiàng)文體比賽的積極性毫不遜色于普通高等學(xué)校的學(xué)生。對(duì)各類學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽，他們積極參加并取得了較好的成績(jī)。但部分學(xué)生的心理疾病也很突出，心理存在較多不和諧的因素。出現(xiàn)這類問題的原因，一方面可能是錄取分?jǐn)?shù)線低于普通高校，這些學(xué)生往往覺得自己的學(xué)習(xí)能力不好，缺乏自信；另一方面一些學(xué)生家庭環(huán)境優(yōu)越，從小就受到照顧，導(dǎo)致他們應(yīng)對(duì)挫折的能力較差，考慮問題不夠成熟。

1.4 價(jià)值觀缺失，辨別是非能力較弱

民辦高校的部分學(xué)生家庭環(huán)境優(yōu)越，社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，許多學(xué)生把追求個(gè)性作為他們的成長(zhǎng)目標(biāo)，他們對(duì)人生目標(biāo)不明確，對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的理解也存在偏差。他們的辨別是非能力較弱，容易受社會(huì)或者網(wǎng)絡(luò)上的不良風(fēng)氣所影響，喜歡標(biāo)新立異的裝扮，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，愛慕虛榮等。

2 民辦高校學(xué)生教育管理中設(shè)有的主要問題

除以上群體特征外，民辦高校學(xué)生在教育培養(yǎng)及管理方面還出現(xiàn)如下問題。

2.1 學(xué)習(xí)上進(jìn)取心較弱

進(jìn)入民辦高校的大部分學(xué)生，存在高中學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)較差，且不愿意復(fù)讀，因而選擇民辦高校就讀，也存在一小部分是出于父母的強(qiáng)烈要求而來(lái)，他們不但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)也缺乏興趣和動(dòng)力，得過且過。所以在就學(xué)方面，不求進(jìn)步，不思進(jìn)取，沒有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較為低沉的態(tài)度。在學(xué)校，上課遲到、早退、逃課，不認(rèn)真聽課，不遵守課堂紀(jì)律；也存在部分學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不上課，沉迷于電子游戲，甚至夜不歸宿；學(xué)習(xí)上的不積極不主動(dòng)不思進(jìn)取，是學(xué)生管理中最大的問題。

2.2 行為上自控力較弱

新時(shí)代的學(xué)習(xí)者，廣泛存在自控力薄弱，缺乏自律性，這在民辦高校的學(xué)生中尤為明顯。大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)時(shí)由父母和老師監(jiān)督，學(xué)生的行為受到他人的干擾和控制，缺乏自律鍛煉。進(jìn)入大學(xué)后，由于父母和老師的監(jiān)督較少，他們對(duì)自身的不良行為缺乏判斷，又不能有效地控制自己。學(xué)生缺乏自我認(rèn)知，增加了學(xué)生們教育和管理的難度，導(dǎo)致學(xué)生們的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)受到一定的影響。

2.3 生活自理能力較差

大部分學(xué)生，從小基本是只要好好學(xué)習(xí)，其他生活上的事情都由父母“包辦”，逐漸養(yǎng)成了依賴的思想，缺乏生活自理能力。進(jìn)入大學(xué)后，沒有父母，他們無(wú)法自理，這使得他們無(wú)法適應(yīng)學(xué)校教育管理的嚴(yán)格要求。這些不足導(dǎo)致了學(xué)生教育培養(yǎng)及管理措施的實(shí)施和管理效果受到一定的影響。

3 民辦高校學(xué)生管理工作的新摸索

從民辦高校學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生們的管理事務(wù)需要根據(jù)具體情況和具體問題加以豐富和發(fā)展。因此，作為一名教職工，必須與時(shí)俱進(jìn)地研究更加科學(xué)、專業(yè)、合理、高效的工作方法和思路。

3.1 加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)

民辦高校里專職青年教師是未來(lái)傳教的骨干力量，是民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)的主體。因此，有必要增強(qiáng)對(duì)專職青年教師的培養(yǎng)。如通過崗前培訓(xùn)、青年教師教育教學(xué)和教科研能力提升示范培訓(xùn)、引進(jìn)相結(jié)合，建設(shè)專職青年教師隊(duì)伍，完善獎(jiǎng)懲機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性，不斷提高教學(xué)水平，以適應(yīng)民辦高校的辦學(xué)需求。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生教育管理

強(qiáng)化學(xué)生“獨(dú)立自主”的意識(shí)。做好民辦高校學(xué)生教育培養(yǎng)及管理工作，既要依靠學(xué)生自身的努力，又要培養(yǎng)學(xué)生的生活自理和自我約束能力，以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。后期還要對(duì)學(xué)生們的教育進(jìn)行跟蹤，以及校園基礎(chǔ)文明建設(shè)、心理健康教育、校園和諧等工作都屬于學(xué)生教育管理的主要工作。我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育管理，例如對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，加強(qiáng)基礎(chǔ)文明建設(shè)，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的日常行為和生活習(xí)慣；加強(qiáng)學(xué)生們的日常安全教育，使得學(xué)生們時(shí)刻提高防范意識(shí)。針對(duì)大學(xué)生群體中存在的安全隱患，作為安全教育的重點(diǎn)工作來(lái)抓，讓學(xué)生時(shí)刻提高警惕，學(xué)會(huì)自我保護(hù)；統(tǒng)籌生活管理，構(gòu)建文明寢室，積極引導(dǎo)學(xué)生在集體生活中要相互尊重、理解、關(guān)心、包容，和諧相處。

3.3 加強(qiáng)制度建設(shè)和育人理念

建立健全規(guī)章制度，增強(qiáng)學(xué)生們的自律性，運(yùn)用制度讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束，增強(qiáng)學(xué)生的自律、自我管理能力。讓任何事情都做到有法可依、有據(jù)可依，做到任何人在制度面前都是平等的。

堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，踐行“大愛”精神。高校堅(jiān)持“以人為本”，就是堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、疏導(dǎo)和培養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊重、理解、信任和關(guān)注，并把這些落實(shí)到工作中去。對(duì)學(xué)生的管理、教育和服務(wù)需要耐心。要強(qiáng)化“服務(wù)”意識(shí)，轉(zhuǎn)變管理工作者的角色認(rèn)知，堅(jiān)持“服務(wù)育人、教育育人、管理育人”相結(jié)合的原則。其次，我們?cè)诠ぷ鬟^程中，要注重溝通和交流，對(duì)待任何學(xué)生都應(yīng)該以平等心態(tài)去對(duì)待每一位學(xué)生，要從生活上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。對(duì)于一些違背學(xué)校紀(jì)律和法規(guī)的學(xué)生，作為一名教職工，一定要?jiǎng)又郧椤灾岳?，從學(xué)生思想深處做起，尊重和信任學(xué)生，把對(duì)學(xué)生的愛融入到整個(gè)學(xué)生工作中去。只有這樣才能利于師生關(guān)系的和諧，才能增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力和向心力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生管理的發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

目前大多數(shù)民辦高校成立的時(shí)間較短，且民辦高校的學(xué)生具有特殊性，所以管理和運(yùn)行的體制比較特殊，在社會(huì)上的認(rèn)可度和美譽(yù)度也不高，隨著民辦高校的發(fā)展和完善，這種教育管理模式亟待進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，嚴(yán)格的制度規(guī)范、科學(xué)的“以人為本”的理念和構(gòu)建平安和諧校園，努力造就和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生，是民辦高校最終目的。在培養(yǎng)人才的理念上，民辦高校的培養(yǎng)目標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)為應(yīng)用型人才，更要培養(yǎng)德、智、體、勞全面協(xié)調(diào)發(fā)展的人才。