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        分層教學(xué)法在大專體育教學(xué)中的實踐研究

        2021-12-28 20:37:06南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院劉寶峰
        內(nèi)江科技 2021年8期
        關(guān)鍵詞:大專體育教師

        ◇南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院 劉寶峰 王 豪

        隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展和人們對于健康意識的逐步提升,體育教學(xué)正在被社會和學(xué)校所重視起來,特別是大專院校。作為社會人才的培養(yǎng)基地,如何讓學(xué)生對體育鍛煉產(chǎn)生興趣,如何培養(yǎng)出學(xué)生良好的體格,這些都是教育工作者需要思考的問題。

        體育學(xué)習,能夠讓學(xué)生的體質(zhì)體格得到提升,讓他們的學(xué)習和生活壓力得以緩解,還可以促使他們對未來的困難保持積極樂觀的態(tài)度,而在目前的大專院校體育教學(xué)中,往往存在著一些狀況,比如學(xué)生鍛煉興趣不高,學(xué)生無法跟上教師的節(jié)奏等,教師往往采取千篇一律的教學(xué)方式,在教學(xué)的過程中沒有注意到學(xué)生的個體差異化,從而導(dǎo)致教學(xué)目標難以實現(xiàn)。

        1 分層教學(xué)的概念

        分層教學(xué)的含義其實是“對學(xué)生進行區(qū)別對待”,這不同于新課改所要求的“以學(xué)生為主體”,但是它又和新課改的教學(xué)目標是一致的,因為教學(xué)目的都是為了讓學(xué)生提升自己的綜合水平。在分層教學(xué)中,教師針對不同層次的學(xué)生,制定個性化的教學(xué)策略,對他們設(shè)定差異化的目標,學(xué)生則朝著教師所設(shè)定的目標去做出努力。在分層教學(xué)中,學(xué)生都可以跟上教師的節(jié)奏,都可以在自己能夠接受的范圍內(nèi)去學(xué)習新知識,教師也能夠更好地布置作業(yè),因為在分層教學(xué)中,高水平的學(xué)生作業(yè)任務(wù)較高,他們的挑戰(zhàn)更大,水平提升更高,而對于低水平的學(xué)生來說,布置的作業(yè)難度相對偏低,但是在做作業(yè)的過程中能夠提升學(xué)生的信心,讓他們能夠從容不迫的面對未來高難度的挑戰(zhàn),讓他們在學(xué)習中不再自卑。

        2 大專體育教學(xué)模式下存在的問題

        在傳統(tǒng)的大專體育教學(xué)模式下,教師所采取的教學(xué)方式往往千篇一律,一概而論,教師沒有去關(guān)注學(xué)生的個體差異,沒有考慮到學(xué)生來自不同的地區(qū),體質(zhì)和成長環(huán)境也不同。在這種教學(xué)模式下,體育能力較好的學(xué)生往往容易較為輕松地完成老師所布置的任務(wù),但對于體育能力較差的學(xué)生來說,就容易跟不上教師的節(jié)奏。對于體育課堂他們往往會感到自卑,感到處處技不如人,這樣就會讓他們不敢應(yīng)對挑戰(zhàn),對體育課堂失去興趣。同理,對于體育能力較好的學(xué)生來說,過于輕易的達到目標,也會讓他們感到?jīng)]有挑戰(zhàn)性,這樣體育教學(xué)質(zhì)量會大受影響。在傳統(tǒng)的體育課堂中,教師還是以自己為主導(dǎo),缺乏與學(xué)生的溝通,教師并沒有走進學(xué)生,傾聽他們的心聲,所有課程的設(shè)置都是以教師的意志為主導(dǎo),這就造成了學(xué)生的感受被忽視,他們在學(xué)習中總是被動的執(zhí)行,在體育學(xué)習中欠缺積極性。

        3 分層教學(xué)法在大專體育教學(xué)中的應(yīng)用分析

        3.1 教師要全面掌握學(xué)生的情況

        所謂的全面情況,是指學(xué)生的體育水平和興趣愛好,因為對學(xué)生進行分組,首先就要對學(xué)生的水平及能力進行考核,要對學(xué)生不同的興趣愛好進行了解,其中基礎(chǔ)的考核測試,其中又包括了短跑測試、長跑測試和耐力測試等等。而掌握學(xué)生不同的興趣愛好,同樣有助于體育教學(xué),因為每一個學(xué)生所喜歡的體育項目各不相同,將學(xué)生劃分到自己喜歡的項目小組里,有助于學(xué)生在訓(xùn)練中保持更加積極的態(tài)度,在大專院校內(nèi)的體育場中,學(xué)生們可以進行各種形式的體育鍛煉,其中包括但不限于足球、籃球、中長跑和排球、健身操等,學(xué)生根據(jù)自己的愛好進行自由選擇,值得注意的是,教師要讓學(xué)生及時記錄自己運動過程中所出現(xiàn)的問題,對自己不了解或者急需解決的問題也要向教師匯報,及時解決。只有了解到學(xué)生之間存在的差異,才能更好地對學(xué)生進行分組,對學(xué)生制定不同的教學(xué)策略及目標。教師可以以調(diào)查問卷、單人訪談或者考核訓(xùn)練等方式,對學(xué)生之間的差距也可以做出全面分析,教師要將學(xué)生的資料進行保存、歸檔,將分析結(jié)果劃分為高、中、低三個小組,這樣教師就能按照小組,對學(xué)生不同時期的水平進步情況做出全面的了解。

        3.2 根據(jù)小組劃分設(shè)定不同的教學(xué)目標

        傳統(tǒng)的大專體育教學(xué)模式,往往“一視同仁”,教師沒有根據(jù)學(xué)生的實際能力和水平,設(shè)定統(tǒng)一的教學(xué)目標,這樣非常不利于學(xué)生水平的提升。教師針對低水平的小組,可以讓他們將精力更多地放在體能的訓(xùn)練和儲備上,當體能達標之后再進行一定的力量、耐力訓(xùn)練。而針對中水平的小組,教師則能夠讓他們進行高強度的力量、速度訓(xùn)練,并且可以向高水平小組學(xué)習更多的運動技巧。針對高水平的小組,教師應(yīng)設(shè)定更高的目標,比如讓他們突破自己的歷史最佳成績,讓他們進行滿載練習,不斷提升其競技水平。通過不同小組不同目標的設(shè)置和劃分,能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和目標,不斷地提升自己,在個性化的教學(xué)方案下,學(xué)生不會感到特別吃力,他們在訓(xùn)練中會更加的積極樂觀,更加的想要證明自己。

        3.3 根據(jù)不同的教學(xué)目標,制定差異化的教學(xué)內(nèi)容

        在不同教學(xué)目標之下,教師也應(yīng)當制定差異化的教學(xué)內(nèi)容,因為基礎(chǔ)訓(xùn)練高、中、低三個小組可能是一樣的,但是教師要附加差異化的內(nèi)容,讓學(xué)生的能力能夠得到差異化的提高,也就是說訓(xùn)練的側(cè)重點也要有所不同。比如在中長跑體能訓(xùn)練中,高水平小組可將400米跑作為熱身運動,但其訓(xùn)練的強度至少要設(shè)置到1500米或者2000米以上,針對個別校隊的苗子,甚至還可以將目標設(shè)置為3000米;而針對中水平的小組,教師則可以將400~800米作為日常基礎(chǔ)訓(xùn)練,如果能夠順利完成以上目標,再將強度拉伸至800米;針對低水平的小組,教師則可以將400米作為日常基礎(chǔ)訓(xùn)練,在訓(xùn)練完成之后讓學(xué)生進行恢復(fù)性運動,進行適當休息,每次訓(xùn)練都以400米為目標,以此類推。在這種訓(xùn)練強度和層次之下,學(xué)生的耐力得到提升,不同小組的教學(xué)目標也能夠得以實現(xiàn)。

        3.4 在教學(xué)中充分尊重學(xué)生

        在采取分層教學(xué)法時,教師也要充分的尊重學(xué)生,教師要走進學(xué)生,多與學(xué)生溝通,聆聽他們的心聲,讓學(xué)生明白分層教學(xué)法的意義,而不是誤會分層教學(xué)法。教師要讓學(xué)生明白什么是因材施教,為什么要對他們進行小組間的劃分,與此同時,對于學(xué)生在訓(xùn)練中的進步和表現(xiàn),教師都要給予充分的鼓勵,讓學(xué)生的自尊心和自信心都得以增長,這樣才能讓大專體育教學(xué)的質(zhì)量更上一層樓。

        3.5 對教師的評價體系進行完善

        由于在大專體育教學(xué)中,有部分學(xué)生對體育教學(xué)不夠重視,他們在課堂上參與度很低,想要轉(zhuǎn)變學(xué)生的固有觀念,就需要教師去制定完善的評價體系,要將體育成績納入平時成績中去,而且教師對于學(xué)生的評價還需要考慮學(xué)生進步了多少,有沒有進步等等,如果一位學(xué)生只是參與的積極性比以前高,但是在實際訓(xùn)練中沒有進步,成績甚至發(fā)生退步了,這就是學(xué)生心不在焉的結(jié)果。只有科學(xué)合理的評價,才能夠促進學(xué)生對體育課程更加重視,只有合理的評價,才能讓體育訓(xùn)練的成績,更加的真實和科學(xué)。

        4 結(jié)語

        綜上所述,作為大專院校,需要重視體育教學(xué),作為教師,要充分認識到分層教學(xué)法的重要性,教師需要總結(jié)目前訓(xùn)練中所存在的問題,對學(xué)生的情況做出全面了解,根據(jù)不同的教學(xué)目標,制定差異化的教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)中充分尊重學(xué)生,對教師的評價體系進行完善,只有這樣,才能真正地促進大專體育教學(xué)質(zhì)量的進步,讓大專體育教學(xué)的效率提高,最終提升學(xué)生的綜合體育素質(zhì),讓他們熱愛體育運動,為國家培養(yǎng)更多的體育方面人才。

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