◇南京師范大學(xué)泰州學(xué)院 許新蕾

由于新冠肺炎疫情的出現(xiàn)，引發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)代的提前到來(lái)。線上課程的開(kāi)展在優(yōu)化教育過(guò)程與方法的同時(shí)，在教育目的的實(shí)現(xiàn)上還有其不足之處。本文從教育目的論、教育過(guò)程論、教育方法論三個(gè)角度來(lái)探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際教育效果，希望給學(xué)校、教師等提供一些參考與幫助。

教育部近幾年一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)校要重視線上課程的建設(shè)，而在新冠肺炎疫情大背景下，我國(guó)的教育領(lǐng)域迎來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，面對(duì)一時(shí)難以控制的疫情，全國(guó)各地學(xué)校立即采取相關(guān)應(yīng)對(duì)措施，大規(guī)模開(kāi)展線上教育平臺(tái)的建設(shè)工作，許多學(xué)校將課堂由線下搬至線上、使學(xué)習(xí)超越時(shí)間空間變?yōu)榭赡?，越?lái)越多的學(xué)校都開(kāi)始嘗試“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式。疫情之下，為落實(shí)疫情期間“停課不停學(xué)”的要求，聚集性的教育活動(dòng)被叫停，各地紛紛開(kāi)展了在線教學(xué),微課、慕課等新型教育形式在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校中逐漸興起。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也成為當(dāng)前抗擊疫情背景下的教育熱詞。下面將從教育目的論、教育過(guò)程論、教育方法論三個(gè)角度來(lái)探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際教育效果。

1 從教育目的論而言，目前大形勢(shì)下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相較于線下教學(xué)尚未成熟

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂上的情感態(tài)度目標(biāo)較難達(dá)成。教育是為了培育智慧個(gè)體于愛(ài)的背景中，個(gè)體的發(fā)展首先是個(gè)體朝向他人和世界的發(fā)展，也就是愛(ài)的發(fā)展，這是一個(gè)健全個(gè)體發(fā)展的基本背景。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師生之間隔著的是冷冰冰的電子設(shè)備，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)難以真切地體會(huì)到師愛(ài)，課堂上情感體驗(yàn)不足。線下教學(xué)中，老師和學(xué)生之間有溫度有情感，遠(yuǎn)比光電符號(hào)的交流來(lái)的真切和受用。一個(gè)眼神、一句合適的話語(yǔ)，都可能是一個(gè)人所傳授和接受的最好的教育，這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無(wú)法比擬的。一克情感，有時(shí)候往往就真的能抵得上一噸的理性。所以有些人說(shuō)的未來(lái)機(jī)器人可能會(huì)取代老師，從現(xiàn)實(shí)來(lái)看這是很難實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)闄C(jī)器人就只是一個(gè)可以移動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，工具首先得有人。人與人最可貴的是心的交流，情教遠(yuǎn)勝于理教。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂的實(shí)際人際交往目標(biāo)較難達(dá)成。教育是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)活在他人之中，教育的目的最終是培養(yǎng)活在真實(shí)的人與人之間，活在實(shí)際社會(huì)生活中的人，成為現(xiàn)實(shí)的道德個(gè)體，幫助學(xué)生回歸生活和超越生活。學(xué)生與教師都活在虛擬的電子空間之中，“學(xué)校式”學(xué)習(xí)氛圍的缺失很容易讓學(xué)生失去了原有的人與人之間面對(duì)面的交流的能力，甚至將自己沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界，最終只活在自我中，缺乏了基本的社交來(lái)往。這一點(diǎn)是當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相較于線下教學(xué)所難以達(dá)成的。

（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂上美育、德育目標(biāo)較難達(dá)成。臻于人性的完善為取向的教育目的論，要求教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中要喚起學(xué)生對(duì)美好事物的欲求。就安徒生的教育理念來(lái)說(shuō)：教育即無(wú)條件的激勵(lì)兒童對(duì)美好事物的追求。在這一點(diǎn)上現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是很難實(shí)現(xiàn)的。在教育作為美好事物的過(guò)程中，目的就是在肯定每個(gè)人學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，促成個(gè)體靈魂的轉(zhuǎn)向。

不過(guò)教育目的的實(shí)現(xiàn)與否在很大程度上還取決于教師的授課水平、學(xué)生對(duì)待課程的態(tài)度以及課程性質(zhì)。筆者相信在未來(lái)信息技術(shù)的發(fā)展下，這一系列問(wèn)題都能夠得到有效的解決。

2 就教育過(guò)程論而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)很好的優(yōu)化了教育過(guò)程

（1）在教育過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能成全孩子。成全孩子就是讓孩子作為獨(dú)立而完整的個(gè)體置身于問(wèn)題情景之中，由此而讓他們?cè)讵?dú)立面對(duì)問(wèn)題情景的過(guò)程中顯現(xiàn)自己的聰明才智。如今學(xué)生往往在教室面對(duì)老師時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種畏懼心理，這種心理是從小根生蒂固于每一位學(xué)生的，以至于他們很難將自我完全置身于問(wèn)題情景之中。在課堂上，很多學(xué)生即使有這個(gè)能力去回答應(yīng)對(duì)老師所拋出的問(wèn)題也不敢主動(dòng)去舉手，這也是一種中國(guó)傳統(tǒng)秉持的“槍打出頭鳥(niǎo)”的邏輯。但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，雖然線上教學(xué)可能達(dá)不到線下教學(xué)激烈互動(dòng)的效果，但是它給予了學(xué)生更多的思考空間，可以讓學(xué)生更好的沉淀自己，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自律性和自覺(jué)性，他們不用顧忌他人的眼光，以更放松的姿態(tài)在網(wǎng)絡(luò)上回答老師的問(wèn)題，展露出自己內(nèi)心真實(shí)的想法，以最真實(shí)的自己對(duì)待教學(xué)。

（2）在教育過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使教學(xué)開(kāi)展地更靈活、高效、多樣化。學(xué)校教育的核心理念和出發(fā)點(diǎn)始終是以人為本，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相較于線下的班級(jí)授課，更能成就學(xué)生的一種自由而全面的發(fā)展。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中可以為學(xué)生提供多種渠道與途徑去學(xué)習(xí)，讓處于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)形式多樣化，最終實(shí)現(xiàn)“小以小成，大以大成，無(wú)棄人也”。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，教師在課上和課后都能有機(jī)會(huì)在線上為每個(gè)學(xué)生答疑解難，顧及每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，更多地將人文關(guān)懷滲透到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中去。與此同時(shí),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在脫離了教室上課的秩序與規(guī)定，一切學(xué)習(xí)都靠學(xué)生的自律來(lái)完成時(shí)，“自律才能更自由”警示學(xué)生：只有在高度自律的前提下才得以收獲自由，得到全面發(fā)展。

3 從教育方法論來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富了教育方法

在面對(duì)來(lái)勢(shì)洶洶的肺炎疫情時(shí)，全國(guó)各地一改傳統(tǒng)課堂，大批學(xué)校審時(shí)度勢(shì)，推出了多種新式教育方法供教師選擇。對(duì)于教師而言，可以從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性出發(fā)，堅(jiān)持“因材施教”的教育理念，遵循該階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及實(shí)際接受程度來(lái)選擇最優(yōu)的教學(xué)方案。同時(shí)，良好教育教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用，也是老師的一項(xiàng)必備技能。實(shí)際上講，教學(xué)是客觀性與主觀性的統(tǒng)一，教學(xué)中教師主觀性乃是建立在對(duì)教學(xué)之客觀性基礎(chǔ)上的教師創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富了教育方法。由于疫情的影響，各地教師普遍采用兩種教學(xué)形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：一種是錄播課，另一種是直播課。這使得教師教學(xué)方法的使用與選擇更為靈活、多樣化。教師不僅可以通過(guò)自主錄課的形式供學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ビ^看一些知名學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的錄課視頻，使教學(xué)資源得到充分利用。在此過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且視頻資源是長(zhǎng)期有效的，學(xué)生可以多次觀看，這樣也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，線上直播課能讓老師及時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，在線上通過(guò)語(yǔ)音、視頻的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作，保證教學(xué)工作的穩(wěn)步開(kāi)展。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富了教育方法所達(dá)成的效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所帶來(lái)的多種教育方法的實(shí)施，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到以往沒(méi)有過(guò)的上課模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。所謂興趣是最好的老師，就是讓學(xué)習(xí)成為個(gè)體生命整體參入其中的活動(dòng)，從而讓學(xué)生活動(dòng)能最大限度地激活生命潛力，并使得個(gè)體從中自然地獲得生命的充實(shí)與愉悅。學(xué)習(xí)因生命的參入而富于力量，個(gè)人生命因?qū)W習(xí)而趨于充實(shí)。

綜上所述，如今我們追求的是一種純粹的、簡(jiǎn)單的、理想化的教育，但實(shí)際上我們并不可能直接地獲得，而是需要我們持續(xù)深入地探究教育是什么，以及真正好的教育到底應(yīng)該滿足哪些必要條件，由此將我們理想化的教育轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲尚械慕逃羌埳险劚?、空而論道。無(wú)論是線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是線下班級(jí)授課，兩者都有其優(yōu)劣性，角度不同得出的結(jié)論也必然不同，我們無(wú)法從單方面去枉下結(jié)論判定兩者的好壞。我們理想化教學(xué)的是二者融合以此達(dá)到相得益彰的效果，這也將是我國(guó)未來(lái)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的美好藍(lán)圖。