保定市第三中學(xué) 李紅波

每當(dāng)面對(duì)那些只接受表?yè)P(yáng)而不接受批評(píng)的學(xué)生時(shí)，教師最好不要和學(xué)生較勁，因?yàn)橐坏┘せ埽芸赡軙?huì)導(dǎo)致“雙輸”的局面。而且，作為成年人，教師應(yīng)承擔(dān)更多的現(xiàn)實(shí)責(zé)任和道德責(zé)任，面對(duì)棘手的問(wèn)題，更需要控制自己，控制事態(tài)的發(fā)展，使當(dāng)事學(xué)生和事件保持在可控范圍內(nèi)。但是，應(yīng)該批評(píng)的還是要批評(píng)，只不過(guò)一定要在學(xué)生們能接受的范圍內(nèi)，最好還能使學(xué)生愿意接受。這就需要教師懂得批評(píng)的技巧。

1.時(shí)間滯后。如果在出現(xiàn)問(wèn)題的當(dāng)時(shí)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，有時(shí)能夠收到“趁熱打鐵”的效果?？墒牵绻?dāng)時(shí)學(xué)生懷有較強(qiáng)的抵觸情緒，那么這種看似及時(shí)的批評(píng)，不僅不會(huì)收到預(yù)期的教育效果，還很可能會(huì)節(jié)外生枝。如果當(dāng)時(shí)教師不對(duì)事情表態(tài)，而是采取冷處理的方式，等學(xué)生的情緒穩(wěn)定了、心態(tài)平和了，再和學(xué)生談?wù)摦?dāng)時(shí)的情景，學(xué)生往往愿意對(duì)事情進(jìn)行反思，更容易接受老師的批評(píng)和建議。

2.空間轉(zhuǎn)變。通常情況下，教師與學(xué)生的矛盾沖突多發(fā)生在教室，這種沖突是暴露在全體學(xué)生面前的。作為教師，往往會(huì)因?yàn)樽约旱臋?quán)威在學(xué)生面前受到挑戰(zhàn)而感到不適，學(xué)生更會(huì)因?yàn)樽约旱摹懊孀印痹谕瑢W(xué)面前受到傷害而做出過(guò)激的反應(yīng)。哪怕學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到自己錯(cuò)了，但是在同學(xué)面前主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的情況也不多。此時(shí)，如果教師采取強(qiáng)硬措施，結(jié)果往往是兩敗俱傷?？墒侨绻覀兡軌虬呀逃臻g轉(zhuǎn)換一下，比如轉(zhuǎn)到辦公室或者會(huì)議室等相對(duì)私密的空間，學(xué)生就不用再考慮維護(hù)自己在同學(xué)面前的“面子”，他們通常能夠坦率地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。這樣，事情就容易解決了。班里的其他學(xué)生，通過(guò)觀(guān)察當(dāng)事學(xué)生事后的反應(yīng)，并不會(huì)因此降低對(duì)老師的評(píng)價(jià)和信任，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)共贏。

3.巧用中間人。有時(shí)，學(xué)生因?yàn)槟承┢?jiàn)聽(tīng)不進(jìn)老師的話(huà)，讓他聽(tīng)老師說(shuō)什么都難，更不用說(shuō)聽(tīng)老師批評(píng)自己了。如果教師一味強(qiáng)攻，只能是使學(xué)生更加反感，會(huì)適得其反?？墒侨绻ㄟ^(guò)學(xué)生比較信任的同學(xué)來(lái)傳話(huà)，就可能會(huì)收到不同的效果。因?yàn)閷W(xué)生之間是相互信任的，當(dāng)好友轉(zhuǎn)述老師的意見(jiàn)時(shí)，當(dāng)事學(xué)生通常能夠心平氣和地傾聽(tīng)。并且，好友在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以對(duì)當(dāng)事學(xué)生進(jìn)行規(guī)勸。當(dāng)學(xué)生抵觸情緒減弱的時(shí)候，教師再出面就容易收到事半功倍的效果。

4.給批評(píng)換上表?yè)P(yáng)的外衣。對(duì)于那些聽(tīng)不進(jìn)批評(píng)的學(xué)生，我們可以給批評(píng)穿上表?yè)P(yáng)的外衣，用“糖衣炮彈”使學(xué)生做出改變。至少，不要讓批評(píng)摟頭蓋臉。比如，我們可以先表?yè)P(yáng)一下學(xué)生，但這種表?yè)P(yáng)一定要實(shí)事求是，而不是虛情假意地做作。當(dāng)學(xué)生的狀態(tài)比較放松的時(shí)候，我們?cè)侔褜?duì)他們的批評(píng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)他們的希望，使學(xué)生覺(jué)得老師不是故意找茬，而是希望自己成長(zhǎng)得更好。在這樣的心理驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生通常能夠聽(tīng)進(jìn)老師的批評(píng)，并且對(duì)老師心存感激。

總之，批評(píng)學(xué)生不是目的，幫助學(xué)生成長(zhǎng)才是教育的最終歸宿。面對(duì)“特殊”的學(xué)生，就不能采取常規(guī)的辦法，應(yīng)有針對(duì)性地選擇教育措施，對(duì)癥下藥。對(duì)待不同的學(xué)生采取不同的教育方法，才能收到最佳教育效果。