○高 波

（作者：南京師范大學附屬徐州市大學路實驗學校）

最近，筆者在教學小學道德與法治課“爸爸媽媽在我心中”一課時，發(fā)現(xiàn)學生普遍忽略父愛。父親和母親猶如一對翅膀，在孩子的成長中發(fā)揮著不可分割的重要作用。為什么爸爸的愛容易被孩子忽略呢？在課后的調(diào)查中，筆者了解到：大部分的父親為家庭付出的不比媽媽少，但兩方面原因讓父愛進入了孩子們的感覺“盲區(qū)”。其一，現(xiàn)在不少孩子在父母的過度關(guān)愛下，形成了以自我為中心的思維方式，只關(guān)注自己，看不到父母的辛勞；其二，爸爸對孩子生活上的照顧相比媽媽要少一些，家務(wù)方面干得也少一些，于是孩子更看不到爸爸為家庭的付出。

鑒于此，筆者重新對“爸爸媽媽在我心中”一課進行教學設(shè)計，補充了“發(fā)現(xiàn)父愛”這一教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生在探究中發(fā)現(xiàn)父愛的蹤跡，在體驗中揭開父愛缺位的假象，在練習中提升愛的能力。

一、發(fā)現(xiàn)父愛的蹤跡

發(fā)現(xiàn)父愛，首先是要讓學生厘清家庭各成員在家庭中所承擔的責任。課前，教師給學生布置一個任務(wù)：設(shè)計、填寫一份“家庭責任分工表”。學生在填寫的過程中，了解到父親是家庭經(jīng)濟收入的主要來源（大多數(shù)），承擔著家庭維修、重體力活等不可替代的任務(wù)。

課上，老師讓學生交流對家庭分工、父母關(guān)愛的感受，學生對爸爸的愛有了新的定位。有的說：“我的爸爸在外地上班，一個月才能回家一次。有一次半夜醒來，我看到爸爸正看著我，現(xiàn)在想想他一定是不舍得離開我。爸爸真是太愛我了！”有的說：“我覺得爸爸沒有華麗的言語，沒有親昵的動作，但他的愛是實實在在的！”還有的說：“我發(fā)現(xiàn)了父親的愛不在嘴邊，不在手中，往往藏在我們看不到的繁忙的工作中?！边@個前置任務(wù)，讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)了父愛的蹤跡。

二、體驗父親的辛勞

在喚醒學生知覺父愛的基礎(chǔ)上，筆者組織了“爸爸職業(yè)秀”課外體驗活動。學生利用課余時間，走進爸爸的工作場所，觀察爸爸工作時的狀態(tài)，并通過文字、圖片等形式記錄下來。有條件的學生直接參與到爸爸的工作中，當一回“小交警”，做一次“小菜農(nóng)”……

通過體驗，每名學生都寫下了幾百字的體驗日記。有的學生寫道：“我的爸爸是操作機床的一線工人。我發(fā)現(xiàn)操作機床很辛苦，要全神貫注才行，一旦操作失誤，就會造成很大的經(jīng)濟損失。聽工廠叔叔說爸爸為了能給家里多增加收入，經(jīng)常主動申請加班。爸爸為我們這個家付出得太多了！”有的學生寫下了這樣的體驗感受：“我的爸爸在菜市場賣菜，周六我當了一會‘小老板’，和爸爸一起賣菜。一天下來，我累得都走不動路了。爸爸每天都要重復(fù)這些勞動，實在太辛苦了！”還有的學生詳細記錄下爸爸工作的狀態(tài)：“我的爸爸是一名醫(yī)生，找爸爸看病的人排成了長龍。爸爸連上廁所的時間都沒有，中午匆匆吃了飯，又開始工作。難怪爸爸回到家總是一臉疲憊的樣子?！?/p>

波蘭尼一直認為，道德知識是“緘默的知識”，消化這些知識主要依賴體驗、直覺和洞察力。因此，道德與法治課程不應(yīng)只是道德知識載體的“文本課程”，更應(yīng)是一種“體驗課程”。學生本身就是課程的有機構(gòu)成部分，甚至是課程的創(chuàng)造者，他們在探索、感悟中形成思想品德。在上述體驗活動中，學生不僅以身體之，更以心感之，在深度體驗中，他們的愛的意識已被喚醒。

三、形成愛的常態(tài)

在《學會關(guān)心：教育的另一種模式》一書中，作者內(nèi)爾·諾丁斯提出：“愛是一種能力，需要在特殊的培育中才能展現(xiàn)出來。我們要在家庭人際關(guān)系中不斷練習愛與被愛的能力?！?/p>

愛的能力的一個要素是，要關(guān)注到其所要關(guān)心的人，在生活中細心觀察他們的生活，發(fā)現(xiàn)他們的需要，并施以幫助。培養(yǎng)兒童愛的能力的重要陣地是家庭，只有將課堂延伸到家庭，在家庭生活的不斷練習中才能真正提升學生愛的能力。

為此，這節(jié)課后，筆者設(shè)計了“我是父母小幫手”“我是家庭理財師”等貼近學生生活的課后實踐活動，引導(dǎo)學生不斷提升愛的能力。

對于小學生來講，在行動上關(guān)愛父母并不是一件容易的事情，它是共情力、觀察力、勞動力、合作力等多種能力的綜合體現(xiàn)，這些都離不開家長的幫扶和指導(dǎo)。因此，教師和家長共同約定，把鼓勵學生的關(guān)愛行為作為家庭日常生活的一部分，每天堅持去做。為此，我們還設(shè)計了關(guān)愛行動記錄表，以跟蹤指導(dǎo)，并通過評選“最美孝心少年”“父母好幫手”等激勵措施，不斷增強學生的獲得感。學生在每天為父母做事的練習中，豐富愛的體驗，提高愛的能力，讓愛成為常態(tài)。

小學道法課教師要努力關(guān)注學生當下的實際生活，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)愛、體驗愛、學會愛，讓道德教育與時代呼應(yīng)，讓道德教育為生命守候。