曲周縣南里岳中學(xué) 楊志峰

2021第2期《河北教育》德育版刊登的汪琳老師的《做潤心之水》引發(fā)我諸多共鳴。許多教師都反映，現(xiàn)在的初中生越來越難以管理。但我的經(jīng)歷告訴我，只有走進學(xué)生心靈深處，教育智慧才能起作用，教育才能真正發(fā)生。

尊重

在與學(xué)生相處時，首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和想法，這是走進學(xué)生心靈的通行證。

2019年3月，我在婁寨中學(xué)任校長時，有一個學(xué)生遲到、曠課、吸煙、喝酒、打架、頂撞老師……為所欲為，他把他所在的初一（1）班攪得雞犬不寧。這個班成了老師心目中的“差班”，所有老師都不愿擔(dān)任該班的班主任。于是，我主動挑起了這個擔(dān)子。除處理學(xué)校事情外，我每天堅持抽出時間，坐下來與學(xué)生談心、聊天，了解他們所思所想。即便學(xué)生犯了錯誤，我也從尊重與理解的角度出發(fā)，耐心地與他們分析前因后果，讓學(xué)生在這個過程中受到啟發(fā)和教育。在與那個難以“馴服”的學(xué)生相處時，我首先站在尊重和理解的角度，取得他的信任，使他能逐漸敞開心扉，發(fā)自內(nèi)心地和我進行交流。有了彼此的信任和尊重，加上我的啟發(fā)、引導(dǎo)，他的思想和行為方式有了很大轉(zhuǎn)變，班級各項工作也得到了穩(wěn)定、發(fā)展。在期末考試中，我班的成績名列年級第一。去年，我因事再次回到婁中，我班的學(xué)生一下子把我圍在了一起，讓我寫留言、記手機號、加微信，興奮無比……我內(nèi)心的激動也久久難以平息，深深體味到教育的價值。

交心

人們常說：交人交心，澆花澆根。育人的本質(zhì)其實就是一個育心的過程。要打動學(xué)生，必須要以心換心。

比如在處理學(xué)生之間的沖突時，就不能簡單地從成年人、教育者的角度，帶著愛之深、責(zé)之切的心理去說教。而要換位思考，站在學(xué)生的角度看待問題。初中生因為年齡原因，不能很好地控制自己的情緒，同學(xué)之間有時會發(fā)生沖突。在解決問題時，老師一定要與他們深談，認(rèn)真分析他們在沖突前后的思想狀況，找到根本原因。老師要有同理心、共情心，這樣，才能贏得學(xué)生信任，令他們心服。

多年來，我一直開放“校長室”，讓學(xué)生隨時可以走進去，坐下來，平等地與我交談。我靜心傾聽他們訴說成長的煩惱，虛心接受他們的建議，聊“我最喜歡的老師”“我夢想中的學(xué)校”“我給校長提意見”等話題，然后誠心與他們探討學(xué)校管理中的問題，既達到了交心的目的，也找到一條了解“民聲”和發(fā)現(xiàn)問題的便捷通道，從中獲得了學(xué)校管理的靈感。

鼓勵

無論任何人做任何事都希望得到別人的贊賞，所以不要吝嗇對任何一名學(xué)生的贊揚和肯定。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，多表揚、鼓勵。

比如，在與學(xué)生或家長交流時，多談?wù)剬W(xué)生的優(yōu)點和進步，少說缺點和不足。絕對不能張口閉口都是學(xué)生的錯誤，要用優(yōu)點映照缺點，讓學(xué)生“愉快”地接受批評、指正，同時，也能建立進步的信心。如果一名學(xué)生很長時間都得不到一句鼓勵、表揚，那他很容易失去動力，對老師的教育也將失去反應(yīng)。