◇江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南通衛(wèi)生分院 顧 瑋

現(xiàn)階段，衛(wèi)生類職業(yè)教育發(fā)展速度日益加快，畢業(yè)生面臨著極大的就業(yè)壓力。就業(yè)指導(dǎo)有利于促進(jìn)衛(wèi)生類高職院校學(xué)生就業(yè)率提高，衛(wèi)生類高職院校借助展開就業(yè)指導(dǎo)，可以將學(xué)生今后就業(yè)中的出錯(cuò)率有效降低，幫助學(xué)生順利就業(yè)。當(dāng)前，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈，衛(wèi)生類高職院校的學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的需求極大。對(duì)此，本文主要分析了衛(wèi)生類高職院校就業(yè)指導(dǎo)存在的問題，同時(shí)提出了相應(yīng)的解決策略，以供參考。

最近幾年，我國(guó)衛(wèi)生類高等職業(yè)教育發(fā)展速度日益加快，衛(wèi)生類高職畢業(yè)生面臨著十分嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。衛(wèi)生類高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的好壞以及就業(yè)率的高低充分體現(xiàn)了其院校的辦學(xué)水平，既妨礙了學(xué)校招生形勢(shì)以及生源質(zhì)量，還與學(xué)校持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展之間息息相關(guān)?；诖诵蝿?shì)，衛(wèi)生類高職院校怎樣高效、規(guī)范、科學(xué)地開展就業(yè)指導(dǎo)工作，提高就業(yè)質(zhì)量以及就業(yè)率，屬于現(xiàn)階段相關(guān)教育人員需要進(jìn)行深入研究的重要課題。

一、衛(wèi)生類高職院校就業(yè)指導(dǎo)存在的問題

（一）學(xué)生選擇專業(yè)十分被動(dòng)。

借助調(diào)查近些年新生入學(xué)動(dòng)機(jī)和專業(yè)了解程度可知，因?yàn)榭荚囀Ю黄冗x擇職業(yè)學(xué)校的人占比在50%左右，其中聽從父母安排的占比最大；很多學(xué)生并不了解所選擇的專業(yè)，職業(yè)目標(biāo)也不明確。由此表明，諸多學(xué)生并不了解自己今后從事的職業(yè)，對(duì)所學(xué)專業(yè)不敢興趣。衛(wèi)生類高職院校經(jīng)常忽視了學(xué)生選擇專業(yè)的被動(dòng)性，一些學(xué)生在幾年的學(xué)習(xí)中，不僅未“成人”，也沒有實(shí)現(xiàn)“成才”的目標(biāo)，并未將就業(yè)需要的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)獲得，這是對(duì)就業(yè)質(zhì)量造成影響的重要原因。

（二）缺少系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)體系。

現(xiàn)階段，衛(wèi)生類高職院校并未構(gòu)建起完善的就業(yè)指導(dǎo)教育體系。首先，大部分高職院校沒有構(gòu)建負(fù)責(zé)開展就業(yè)指導(dǎo)工作的部門，同時(shí)缺少充足的就業(yè)指導(dǎo)教師[1]。一個(gè)院校中，可能只配備一到兩個(gè)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，一些院校之中的就業(yè)指導(dǎo)教師屬于由其它科目教師兼職的；其次，就業(yè)指導(dǎo)教育課缺乏系統(tǒng)性。大部分衛(wèi)生類高職院校盡管每學(xué)期均對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課進(jìn)行了設(shè)置，但其并未發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用，形式化嚴(yán)重，學(xué)生也不夠重視此門課程，只是在學(xué)生快要就業(yè)之時(shí)，才會(huì)對(duì)其展開突擊教育；最后，沒有構(gòu)建學(xué)生跟蹤機(jī)制，只注重在校學(xué)生，而只要學(xué)生畢業(yè)后，無論他們有沒有成功就業(yè)，院校也不會(huì)實(shí)施跟蹤指導(dǎo)更相關(guān)工作，不利于高職院校的發(fā)展。

（三）就業(yè)指導(dǎo)形式簡(jiǎn)單。

大部分衛(wèi)生類高職院校當(dāng)前運(yùn)用的就業(yè)指導(dǎo)形式十分簡(jiǎn)單，通常運(yùn)用的是政策宣講、發(fā)布就業(yè)信息、課程教學(xué)授課、招聘會(huì)等，未立足于衛(wèi)生類高職院校實(shí)際狀況，提升指導(dǎo)活動(dòng)的個(gè)性化以及精細(xì)化。這種就業(yè)指導(dǎo)十分簡(jiǎn)單，難以給予衛(wèi)生類高職院校學(xué)生幫助，使其將職業(yè)規(guī)劃切實(shí)做好，已經(jīng)不能使當(dāng)代衛(wèi)生類高職院校學(xué)生就業(yè)的需求得到滿足。

（四）教師隊(duì)伍建設(shè)補(bǔ)助。

在就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)中，人員素質(zhì)良莠不齊，大部分就業(yè)指導(dǎo)教師并未接受過系統(tǒng)性、專業(yè)性的教育，通常是由其他學(xué)科教師負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，其不僅要對(duì)學(xué)生展開就業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)還要組織學(xué)科教學(xué)。此類教師在就業(yè)指導(dǎo)方面專業(yè)知識(shí)不足，通常并不了解社會(huì)就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)需求等，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，基本上也是完全照著就業(yè)指導(dǎo)教材教學(xué)，實(shí)效性不足。

二、衛(wèi)生類高職校就業(yè)指導(dǎo)的有效策略

（一）培養(yǎng)衛(wèi)生類高職院校學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

衛(wèi)生類高職院校不只是需要關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要重視加強(qiáng)學(xué)生綜合、職業(yè)素質(zhì)，幫助其形成科學(xué)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)以及擇業(yè)觀念，與社會(huì)需求和自身實(shí)際情況相結(jié)合，對(duì)自身定位予以明確，有效轉(zhuǎn)化社會(huì)規(guī)范、角色權(quán)利和社會(huì)責(zé)任，為自我、社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，奠定建設(shè)的基礎(chǔ)。衛(wèi)生類高職院校應(yīng)對(duì)專業(yè)發(fā)展技能以及職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行協(xié)調(diào)，明確實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面的目的，并積極學(xué)習(xí)和積累先進(jìn)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，立足于細(xì)節(jié)，掌握行業(yè)發(fā)展情況，對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行更新，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)[2]。衛(wèi)生類高職院校需引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身所具備的職業(yè)素養(yǎng)，立足于專業(yè)就業(yè)指向性，確定行業(yè)規(guī)范與技能，設(shè)計(jì)合理的就業(yè)方案，保證職業(yè)素養(yǎng)能夠與專業(yè)技能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一發(fā)展。同時(shí)，衛(wèi)生類高職院校還需注重專門性就業(yè)指導(dǎo)，將學(xué)生的就業(yè)潛力最大化發(fā)揮出來，促進(jìn)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)。

（二）建立系統(tǒng)的畢業(yè)生就業(yè)體系。

學(xué)生就業(yè)和學(xué)生今后的發(fā)展與生存息息相關(guān)，一個(gè)健全的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系可以幫助學(xué)生順利就業(yè)，所以學(xué)校必須積極建立健全就業(yè)指導(dǎo)體系[3]。就業(yè)指導(dǎo)并非只是把就業(yè)流程和就業(yè)信息介紹、提供給學(xué)生，而應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)作為一個(gè)系統(tǒng)工程開展，圍繞學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心，各系負(fù)責(zé)把專業(yè)就業(yè)信息提供給學(xué)生；各班級(jí)應(yīng)就學(xué)生就業(yè)情況的三級(jí)工作制引起密切關(guān)注；學(xué)校負(fù)責(zé)關(guān)注學(xué)生，加大新就業(yè)渠道的開拓力度；往屆畢業(yè)生負(fù)責(zé)對(duì)用人單位信息予以密切關(guān)注；借助學(xué)校指導(dǎo)，各任課教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的思想變化予以關(guān)注，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。

（三）開展綜合性就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

為更好的開展就業(yè)指導(dǎo)，就一定要分層分類的進(jìn)行，并保持一定的個(gè)性。第一，將就業(yè)指導(dǎo)的階段性目標(biāo)明確。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，先引導(dǎo)其適應(yīng)高職學(xué)校生活，對(duì)其專業(yè)興趣予以培養(yǎng)，幫助其把職業(yè)意識(shí)樹立起來；到了二年級(jí)，則可引導(dǎo)其深入衛(wèi)生行業(yè)，在把視野拓寬的同時(shí)，縮小職業(yè)選擇范圍，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的提高，展開職業(yè)定向，對(duì)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)有一清楚的認(rèn)識(shí)；對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生，則需引導(dǎo)其將合理的就業(yè)觀念樹立起來，把就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的技能進(jìn)一步提高，在入職適應(yīng)與就業(yè)指導(dǎo)方面予以加強(qiáng)。第二，增強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)。正確使用職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，立足于學(xué)生具體工作信息，評(píng)估學(xué)生職業(yè)興趣、能力以及價(jià)值觀等，同時(shí)立足于現(xiàn)階段的就業(yè)形勢(shì)，讓具體狀況與行業(yè)需求能夠結(jié)合在一起，做到具體問題具體分析，對(duì)學(xué)生實(shí)行分類個(gè)性指導(dǎo)。

（四）建立一支高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍。

新時(shí)期，衛(wèi)生類高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍除了事業(yè)心、責(zé)任感較強(qiáng)以外，文化知識(shí)結(jié)構(gòu)也一定要豐富，且能夠很好的獲取、處理信息，具備較強(qiáng)的調(diào)查研究、預(yù)測(cè)能力，另外其它方面的專業(yè)知識(shí)也不能少，如心理學(xué)、人力資源管理等。對(duì)此，就要求學(xué)校把衛(wèi)生類高職生勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)的特點(diǎn)充分考慮到，并結(jié)合教育管理理論，提供專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)給就業(yè)指導(dǎo)中心的老師，使之職業(yè)化水平不斷提高同時(shí)鼓勵(lì)他們積極參加各種有關(guān)職業(yè)指導(dǎo)的資格認(rèn)證考試，獲得人才測(cè)評(píng)師、職業(yè)咨詢師等職稱。除此之外，還需把教育部有關(guān)文件的規(guī)定落到實(shí)處，按照一定的比例進(jìn)行畢業(yè)生與就業(yè)指導(dǎo)人員的配備，秉承全員廣泛參與的原則，讓所有師生均參與到學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作去。

三、結(jié)語

現(xiàn)階段，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，衛(wèi)生類高職院校學(xué)生就業(yè)需求日趨多樣，衛(wèi)生類高職院校要立足于學(xué)生具體需求以及行業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作具備的多樣性、綜合性，建立科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，給予以學(xué)生幫助，使其充分了解就業(yè)形勢(shì)，促進(jìn)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)技能增強(qiáng)，明確職業(yè)發(fā)展方向，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，進(jìn)而夯實(shí)學(xué)生就業(yè)基礎(chǔ)。