金 菁

（常州信息職業(yè)技術學院，江蘇 常州 213000）

依據我國立法部門做出的日程安排，2020年一部整合民法總則的民法典正式頒布與確立實施，這不僅順應了我國特色化社會主義發(fā)展的基本要求，同時也與當下國情和社會現(xiàn)實相吻合。該部法典框架結構嚴謹、組織形式科學規(guī)范、內容合理全面，有助于推進依法治國建設，保障社會生活安定。編纂民法典，勢必對民事關系做出正確調整，可以更好地保障民事主體自身的合法權益，穩(wěn)定社會經濟秩序，為實現(xiàn)民族偉大復興、達到“兩個百年”建設目標提供了先進方法和有力法律保障。在這種背景下，大學生法治教育受到了國家及社會的廣泛關注，作為法治教育的重要組成部分，民法教育也迎來了全新的機遇和挑戰(zhàn)。高校肩負著新型法律人才培養(yǎng)的重要責任，不僅關乎法治教育的發(fā)展建設，對民法典的實施也同樣具有至關重要的意義。

一、民法典實施背景下大學生法治教育現(xiàn)狀

（一）民法屬性認知模糊

目前，很多高等院校的學生對于法律的認知還依舊處在“法律是專門用來懲罰壞人的”“語言屬于道德管轄范疇，而法律約束主要針對的是個人行為”等片面、錯誤的認知階段。對法律種種不正確的認識源自整個社會與院校法治教育的多種不科學、非專業(yè)的理論知識傳播。在不斷強調法律規(guī)定專政工具這一基本價值屬性的語境下，許多學生和教師對法律的認知只局限于治安管理處罰條例、刑事法律等帶有明顯公權屬性特征的法律群，并以偏概全，最終產生上述錯誤的認知。在當代大學生群體中，很少有了解我國民法獨特的司法屬性，民法的體制、基本原則、含義、要求等所具有的人人身份平等、法律神圣以及意思自治等寶貴價值尚未得到有效的傳播和普及。

（二）課程設定流于形式

當前，許多大學生對于民法的了解得并不全面，存在一定的認知偏差，嚴重缺乏民法意識，究其根本原因是高校尚未單獨開設民法課程，法治教育沒有相對獨立的地位。教學內容過度精簡，雖然零碎化的內容納入了基礎法律課程，但卻僅占基礎課程的五分之一，無法對學生實施有效的法治教育。面對這種課程設定現(xiàn)狀，民法內容很難被融入法律基礎課程中，致使學生不得不成為民法法盲。

二、民法典實施背景下大學生法治教育實效性的提升路徑

（一）加快法治教育的現(xiàn)代化建設

法治教育加強自身現(xiàn)代化建設，是民法典體系內容的現(xiàn)實要求。民法典反映著法律治理的現(xiàn)代化水平，是法律文化飛速發(fā)展的重要產物。順應民法典體系內容的現(xiàn)實要求，必須推進人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式的現(xiàn)代化。這也是對我國從改革開放后法治教育發(fā)展規(guī)律的深刻認知，法治教育發(fā)展的規(guī)律性認識。我國法治教育從最初“政法人才”的培養(yǎng)到“法學人才”的培養(yǎng)，最后再到“法治人才”培養(yǎng)的流變歷程來看，法治人才是日后我國法治教育的主流方向，因此需要隨著社會生活的不斷變化來持續(xù)推進法治教育的現(xiàn)代化。

在法治教育中，民法教育是不可或缺的組成部分，需要在知識創(chuàng)新、知識傳播及實踐運用中充分實現(xiàn)法治教育目標和教育方法的現(xiàn)代化。對于民法教育來說，專業(yè)型法律人才培養(yǎng)目標的現(xiàn)代化，強調的是培養(yǎng)具備優(yōu)秀學術能力、實踐運用能力的創(chuàng)新性法律人才，普通型法治教育的人才培養(yǎng)目標的現(xiàn)代化，強調的是培養(yǎng)具備法律意識、可以運用法律武器保護自身合法權益的人才。針對不同類型的法治教育對象，均要注重教育方法的現(xiàn)代化。教育方法的現(xiàn)代化指的是積極運用先進科學技術深入探索當下新型教學策略和手段，爭取早日實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

民法教育加快自身現(xiàn)代化建設，首先要全面了解、精準把握民法典中的有關內容。這是因為民法典所面向的對象是身份平等的社會成員，依法規(guī)定了他們之間的人身及財產關系，涵蓋了社會生活的方方面面，是維系社會生活和諧穩(wěn)定的重要寶典?；诖耍穹ń逃睦碚撝R也不能僅限于法律學科，還要隨時關注當下社會，主動回應現(xiàn)代人工智能等先進科技對法律帶來的一系列挑戰(zhàn)，以便為進一步完善和優(yōu)化我國立法、法律實施、司法以及相關的法律服務提供科學的方案與堅實的理論支撐。我國在編纂民法典的過程中，已預先將人工智能等先進科學技術對法律帶來的影響和挑戰(zhàn)納入了立法中，仔細做出了嚴格規(guī)定和法律要求?？僧斀裆鐣ё內f化，科學技術強勁的發(fā)展勢頭仍會持續(xù)不斷為民法內容和實務帶來不同程度的影響，對此就需要民法積極與其他有關知識相互融合，繼而再努力創(chuàng)新、廣泛傳播和有效運用。綜上所述，民法在教育過程中，應多借助互聯(lián)網、人工智能技術、共享數據庫等全新科技手段，不斷深入探究理論知識在改革創(chuàng)新、實踐運用和廣泛傳播等方面的新穎方式，利用學科之間的相互融合培養(yǎng)民法典時代所需的應用型、創(chuàng)新型、學術型專業(yè)法律人才。同時，現(xiàn)代化民法教育也使得針對普通大學生的法治教育更有活力和實效性，從而為高校法治教育的發(fā)展增添強勁動力。

（二）避免法治教育的錯位化現(xiàn)象

《國家教育行業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中有著詳細規(guī)定，即要求各高校要根據人才培養(yǎng)的層次和類型上的特點，優(yōu)化完善育人方案，建設科學全面的課程體系和學習支持機制。要避免出現(xiàn)法治教育中的錯位化現(xiàn)象，始終堅持以《規(guī)劃》的總體要求為指導，合理劃分人才培養(yǎng)類別，運用分層別類的育人觀念，開展專業(yè)型、普通型人才培養(yǎng)工作，并形成兩類人才培養(yǎng)同步發(fā)展的新格局，以此推進不同類型和層次的法治教育。

法治教育想要從根本上杜絕錯位化問題，就需充分突出專業(yè)型及普通型人才在師資團隊結構、培養(yǎng)目標、教學環(huán)境以及培養(yǎng)規(guī)格等方面的差異。具體來說，首先是師資團隊結構方面，以專業(yè)型人才培養(yǎng)目標為核心的師資團隊，十分看重教師法學學術傳播繼承和理論創(chuàng)新的綜合能力，因而專職法學科研工作者和博士以上學歷的教師偏多。而以普通型人才培養(yǎng)目標為重點的師資團隊，則注重教師的常識性法律知識的把握與解決實際問題這兩種能力，可以適當引入思政類專業(yè)教師，并輔之以擅長法律實際要務的雙師型師資。其次是人才培養(yǎng)目標方面，法學專業(yè)型的人才要充分體現(xiàn)出扎實的理論基礎和出色的自主創(chuàng)新能力，而普通型人才則要體現(xiàn)法律理論的基礎性和解決糾紛的基本能力。再次是教學環(huán)境方面，要確保專業(yè)型人才在培養(yǎng)過程中，隨時隨地獲取最新理論知識并展開交流，如院校間的交流、院校和科研單位間的交流、國內外院校間的交流等。而普通型人才則應確保在培養(yǎng)中，為學生提供實地觀摩、接觸真實場景的機會。最后是人才培養(yǎng)規(guī)格方面，專業(yè)型人才培養(yǎng)要以理論知識的積累為主，而普通型人才培養(yǎng)則要注重常識性知識的實際運用。

（三）激發(fā)廣大師生的主觀能動性

民法典知識的主體主要包括民法知識的改革創(chuàng)新者、宣傳推廣者以及實踐運用者。在民法知識教育中，它的知識主體是知識講解者教師和知識接受者學生，其中教師就是民法知識的革新者、宣傳推廣者和實踐運用者。在以往民法教學過程中，學生通常是被動機械性地接受知識，缺乏創(chuàng)新、運用、廣泛傳播民法知識的強烈意識和主觀能動性。

對此，就需要教師主動轉變傳統(tǒng)法治教育觀念，運用有效方式激發(fā)民法知識主體的自我能動性。具體可從以下幾方面入手：首先，知識的革新是人們相互討論協(xié)作的過程，在這一過程中，可合理分配工作。理論基礎知識鞏固、接受過專業(yè)系統(tǒng)培訓的教師可充當引領者，重點發(fā)揮自身的主導作用，為法治教育理論知識的改革創(chuàng)新提供科學建議。另外，可以充分發(fā)揮校外涉法機構專業(yè)人員的能動性，為法治教育提供最真實的案例素材，讓學生真正地感受到生活中處處是民法。

其次，知識是在廣大師生互動過程中進行有效傳播的。學生應在被動接受知識的同時，成為積極傳播知識的主體。在日常學習中，如果發(fā)現(xiàn)知識或其體系存在不足，可自主查找相關文獻資料來解答自己心中的疑惑，也可請教師幫忙，共同尋找答案。而對于教師來說也同樣會在日常教學中發(fā)現(xiàn)某些知識不夠完善，面對這種情況教師需主動翻閱資料及時彌補，或是與學生協(xié)同解決。

最后，知識的實踐運用適合師生相互合作的過程。在法律知識運用中，學生所處的地位是不斷變化的，在實踐中可充分借鑒歐盟國家的法治教育成功經驗。比如可參照學習歐盟國家高等院校復合型專業(yè)人才培育體系中的供給型師徒制，協(xié)同當地律師事務所來共同建立法治教育體系，開展合作育人，實現(xiàn)雙贏?？梢越柚蓭熓聞账瑢I(yè)型人才進行實踐教學；同時借助律師事務所專業(yè)律師隊伍，為普通型人才開設普法講座。通過這種方式，學生能夠更快地掌握法律知識和運用技巧，有利于提高學生的法律知識儲備和解決問題的能力，進而從根本上擺脫過去法治教育的被動地位。

三、結語

2020年我國正式宣布民法典通過審核，2021年初開始實施。民法典的問世代表著我國社會生活進入全新的民法典時代。在這一背景下，民法教育肩負著建設新型法律人才隊伍、提升大學生法治意識的艱巨任務和重要使命，對我國民法典的未來實施具有不可替代的關鍵作用。同時，民法典實施背景下，對民法知識的改革創(chuàng)新、普及傳播和實踐運用等方面也提出了全新的高要求。作為法治教育的重要組成部分，民法教育要順應民法典時代的發(fā)展需求，緊隨經濟社會建設以及科學技術突飛猛進的時代發(fā)展腳步，在人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式方法上加強自身現(xiàn)代化建設，科學利用先進的網絡技術、人工智能技術、區(qū)塊鏈技術以及大數據技術等前沿的技術手段全面探尋知識革新、傳播和實際應用的創(chuàng)新方式。此外，民法教育還要轉變傳統(tǒng)教育理念，按照分層分類樹立特色化的人才培養(yǎng)觀念，切實有效地避免法治教育中出現(xiàn)的錯位化現(xiàn)象，充分確立并尊重學生在理論知識革新、學習、實踐運用過程中的主體地位，在師生交流合作、各個領域和層次的學生之間開展互動的過程中，最大限度地激發(fā)師生的主觀能動性，從根本上提高法治教育的實效性。