王湘君 陳 文 江靈藝 陳文嬌③

①海南熱帶海洋學(xué)院水產(chǎn)與生命學(xué)院，兩棲爬行動(dòng)物研究省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 ②海南熱帶海洋學(xué)院理學(xué)院 ③?？谑行惴鍖?shí)驗(yàn)學(xué)校

賞識(shí)教育是近些年興起的一個(gè)新的教育理念，能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到積極的作用，且現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生多存于“慢就業(yè)”等就業(yè)形勢(shì)不佳的狀態(tài)。為了解基于性別差異的家庭賞識(shí)教育和學(xué)校賞識(shí)教育對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)是如何影響，影響程度如何和做出積極應(yīng)對(duì)的對(duì)策，本文結(jié)合訪談?dòng)涗?，運(yùn)用案例分析法進(jìn)研究探討，得出家庭賞識(shí)教育和學(xué)校賞識(shí)教育對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)具有促進(jìn)的作用，且存在一定的性別差異，因此我們應(yīng)合理地實(shí)施賞識(shí)教育，發(fā)揮其所在價(jià)值。

“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被賞識(shí)。”“賞識(shí)”顧名思義即為對(duì)他人特定行為或價(jià)值的肯定、欣賞、鼓勵(lì)與寬容。賞識(shí)教育是一種新型的教育理念，同時(shí)也是最本質(zhì)的教育方法，在具體實(shí)施中通過(guò)贊揚(yáng)、理解、尊重和愛(ài)來(lái)體現(xiàn)，使人性的本質(zhì)需求得到滿足[1]。它倡導(dǎo)的不僅是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，更包含了寬容與尊重，來(lái)激勵(lì)和激發(fā)孩子的動(dòng)機(jī)與興趣，引導(dǎo)發(fā)展方向，強(qiáng)化孩子的行為。賞識(shí)教育的根本內(nèi)涵可以總結(jié)為12個(gè)字，即承認(rèn)差異，允許失敗，無(wú)限熱愛(ài)。承認(rèn)差異就是要理解并且承認(rèn)學(xué)生之間的差異不同，不能按照相同的模式和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)教育學(xué)生；允許失敗則是要正確理解學(xué)生出現(xiàn)的失敗或是錯(cuò)誤，不能學(xué)生出現(xiàn)失敗就直接批評(píng)；無(wú)限熱愛(ài)則是要激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自身的潛力[2]。在大學(xué)生就業(yè)方面，感化教育、行為教育、挫折教育多種教育方法中賞識(shí)教育的應(yīng)用更顯得尤為重要。

1 賞識(shí)教育在家庭、學(xué)校中的應(yīng)用

賞識(shí)教育理念在家庭、學(xué)校中普遍深入。提到家庭賞識(shí)教育，可能大部分想到的都是被譽(yù)為“中國(guó)第一位覺(jué)醒的父親”的賞識(shí)教育首倡者周弘，他不僅把雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成留美博士生和首屆海內(nèi)外《中國(guó)婦女》十大時(shí)代人物，更是為成千上萬(wàn)的家庭提供了模范教育方式。周弘認(rèn)為，教育成功的秘訣是家長(zhǎng)的心態(tài)，從心靈深處物無(wú)條件的相信孩子“行！”他堅(jiān)信對(duì)孩子就是要贊揚(yáng)、肯定、夸獎(jiǎng)，批評(píng)和否定是孩子的“殺手”，對(duì)于孩子要豎起大拇指，說(shuō)“你能行”“你真棒”，甚至要“無(wú)中生有”，他反復(fù)說(shuō)“每個(gè)孩子都是天才，都是大師！”“好孩子是夸出來(lái)的！”并稱其為“賞識(shí)教育”[3]。

當(dāng)然，一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里不被賞識(shí)，他也會(huì)失去目標(biāo)失去方向。真正愛(ài)學(xué)生的老師一定會(huì)給予他尊重和包容，讓他釋放獨(dú)特的個(gè)性。我們要有一雙發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛，以此強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，弱化學(xué)生的缺點(diǎn)，這個(gè)手段就是賞識(shí)教育，它是學(xué)校教育中讓學(xué)生能夠努力進(jìn)步的動(dòng)力火車[4]。賞識(shí)的實(shí)質(zhì)是承認(rèn)差異。教師面對(duì)不同專業(yè)、性格迥異的學(xué)生也不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，比如體育、音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生多外向活躍，美術(shù)、理工專業(yè)的學(xué)生多沉靜內(nèi)向，教師應(yīng)針對(duì)其特點(diǎn)去挖掘各自的長(zhǎng)處，給予肯定、鼓勵(lì)，讓他們發(fā)現(xiàn)自我，超越自我，才能使學(xué)生各盡其能，成為不同領(lǐng)域的人才[5]。我們常常說(shuō)到大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，這是很普遍的現(xiàn)象，如果針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同方面的賞識(shí)教育，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題可以有針對(duì)性的改善。新時(shí)代背景下，女性地位逐漸提高，性別差異的影響在逐漸減小，但就業(yè)情況男女仍存在一定差異。

2 性別差異理論

有關(guān)性別差異的理論從不同的角度論述了人們對(duì)性別角色的認(rèn)識(shí)，主要包括單一的男性化和女性化理論，雙性化理論和性別刻板印象，每一種理論都代表了不同的分析水平。單一的男性化和女性化理論主要是從激素水平上闡述男性女性本質(zhì)的不同；雙性化理論是指男性女性特性并不是對(duì)立的，而是相互獨(dú)立的；而性別刻板印象并非只存在于人們的認(rèn)知體系中,而是在社會(huì)生活中也會(huì)有影響，社會(huì)偏見(jiàn)就是性別刻板印象的不良結(jié)果。性別偏見(jiàn)的不利影響反映在很多的日常生活中，比如醫(yī)療診斷、法律判決、管理者競(jìng)聘、職業(yè)選擇和就業(yè)求職等。這些性別偏見(jiàn)很有可能會(huì)在工作、晉升、聲譽(yù)以及健康等方面損害到個(gè)體的利益[6]。

3 訪談目的和方法

基于性別差異理論，為了解家庭賞識(shí)教育和學(xué)校賞識(shí)教育對(duì)不同性別的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)有怎樣的影響，如何影響以及影響程度如何，本文采用案例分析法，對(duì)不同性別的大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生關(guān)于就業(yè)、家庭賞識(shí)教育和學(xué)校賞識(shí)教育的問(wèn)題進(jìn)行訪談，以得出正確實(shí)施賞識(shí)教育的方法。

4 案例介紹

4.1 家庭賞識(shí)教育和學(xué)校賞識(shí)教育對(duì)大學(xué)男性畢業(yè)生就業(yè)的影響案例

Y某，男，2020年本科畢業(yè)生，家住吉林某地城鎮(zhèn)，家里無(wú)兄弟姐妹，家庭基本情況是農(nóng)民家庭，現(xiàn)在的就業(yè)情況為自由職業(yè)者。經(jīng)回憶在大學(xué)期間曾經(jīng)在較好完成老師交代的任務(wù)情況下受到過(guò)老師的口頭鼓勵(lì)，在就業(yè)方面老師也曾指導(dǎo)過(guò)其適合的就業(yè)方向，其也將老師指導(dǎo)的納入考慮中，并且在其迷茫不知就業(yè)方向時(shí)，老師和父母都給予過(guò)鼓勵(lì)。家里人給其介紹過(guò)工作，表示不管他做什么都支持他的決定，對(duì)于他作為家里的獨(dú)生子，相較于待在家里“享受”，家里人更傾向于他立刻就業(yè)，并且對(duì)其就業(yè)格外上心?？梢?jiàn)，家庭賞識(shí)教育和學(xué)校賞識(shí)教育對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)具有穩(wěn)定就業(yè)心態(tài)，積極就業(yè)的影響。

W某，男，2020年本科畢業(yè)生，家住安徽某地農(nóng)村，家里無(wú)兄弟姐妹，家庭基本情況為工人家庭，現(xiàn)在的就業(yè)情況是從事自媒體工作。經(jīng)了解在大學(xué)時(shí)家里人提供物質(zhì)需要，買了電腦，自學(xué)了新媒體方面的知識(shí)和技能，受到過(guò)老師的賞識(shí)與鼓勵(lì)。而因其專業(yè)不對(duì)口，家里人對(duì)其就業(yè)表示不支持也不反對(duì)。原制定的計(jì)劃里，畢業(yè)這年不就業(yè)，第二年再就業(yè)，很大程度上是父母的計(jì)劃，可見(jiàn)家里人對(duì)其就業(yè)的計(jì)劃比較關(guān)心，制定有條，可見(jiàn)家庭賞識(shí)教育能在一定程度上創(chuàng)造就業(yè)方向的有利條件。

P某，男，2020年本科畢業(yè)生，家住海南某地城鎮(zhèn)，有一個(gè)姐姐，家庭基本情況是工人家庭，現(xiàn)在的就業(yè)情況是家中備考研究生，其姐姐已經(jīng)就業(yè)。因其獨(dú)立性強(qiáng)，考研完全按自己的興趣，但在精神上老師和家長(zhǎng)都曾給予過(guò)鼓勵(lì)，家里對(duì)其就業(yè)放養(yǎng)式管理，但在物質(zhì)條件上會(huì)給予備考費(fèi)用，同時(shí)創(chuàng)造舒適的備考環(huán)境，雖有個(gè)姐姐，但在就業(yè)方面，家庭賞識(shí)教育并沒(méi)有明顯的因性別差異導(dǎo)致的區(qū)別對(duì)待。

4.2 家庭賞識(shí)教育和學(xué)校賞識(shí)教育對(duì)大學(xué)女性畢業(yè)生就業(yè)的影響案例

W某，女，2020年本科畢業(yè)生，家住重慶市城鎮(zhèn)，家中無(wú)兄弟姐妹，家庭基本情況是工人家庭，現(xiàn)在的就業(yè)情況是家中備考公務(wù)員。在大學(xué)時(shí)曾因協(xié)調(diào)溝通、工作匯報(bào)方面表現(xiàn)突出受到過(guò)老師的賞識(shí)和鼓勵(lì)，對(duì)其就業(yè)表現(xiàn)為促進(jìn)作用。在就業(yè)方向上，其表示本只想找個(gè)普通的工作，然而在家里人的鼓勵(lì)與建議下決定考公務(wù)員，這表明家庭賞識(shí)教育不僅給其創(chuàng)造了機(jī)會(huì)與環(huán)境，更激發(fā)了她的就業(yè)目標(biāo)興趣和動(dòng)機(jī)。

L某，女，2020年本科畢業(yè)生，家住四川某地農(nóng)村，家中無(wú)兄弟姐妹，家庭基本情況是農(nóng)民家庭，現(xiàn)在的就業(yè)情況是在生物公司做實(shí)驗(yàn)技術(shù)員。在大學(xué)期間，受到過(guò)多次老師的賞識(shí)與鼓勵(lì)，更在專業(yè)對(duì)口的就業(yè)方向上，老師給過(guò)明確的鼓勵(lì)與建議，因此確定了就業(yè)的發(fā)展方向。其在北京有親戚，親戚提供了住宿的地方，而因家里人對(duì)其專業(yè)持反對(duì)意見(jiàn)，更對(duì)對(duì)口就業(yè)工作沒(méi)有好感，又是家里的獨(dú)生女，因此家里人對(duì)其就業(yè)漠不關(guān)心，處于不干涉的狀態(tài)，可見(jiàn)家庭賞識(shí)教育在性別差異上對(duì)獨(dú)生女存在較大的意見(jiàn)。

H某，女，2017年本科畢業(yè)生，家住海南某地城鎮(zhèn)，家里有一個(gè)哥哥和一個(gè)弟弟，家庭基本情況是工人家庭，現(xiàn)在的就業(yè)情況是從事教師工作。經(jīng)了解在就業(yè)目標(biāo)的選擇上受到過(guò)老師的賞識(shí)與鼓勵(lì)，激發(fā)了她很大的就業(yè)興趣。家里對(duì)其就業(yè)屬于完全放養(yǎng)式，但在其迷茫時(shí)家里人會(huì)給予及時(shí)的鼓勵(lì)，表示是她永遠(yuǎn)的后盾，這給了她足足的就業(yè)動(dòng)力。家里人時(shí)不時(shí)對(duì)其就業(yè)的適當(dāng)提醒反而增加了她的就業(yè)壓力，對(duì)哥哥、弟弟都是一致的態(tài)度，可以看出家人對(duì)其就業(yè)很關(guān)心，家庭賞識(shí)教育并沒(méi)有因?yàn)樾詣e差異產(chǎn)生不同影響。

5 案例分析與啟示

通過(guò)案例介紹，可以看出，學(xué)校賞識(shí)教育和家庭賞識(shí)教育理念應(yīng)用都比較成功，尤其是在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)方面具有重要影響。學(xué)校賞識(shí)教育基本沒(méi)有因男女性別差異導(dǎo)致對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生不同的影響，賞識(shí)方式基本上是以口頭鼓勵(lì)為主，而在家庭賞識(shí)教育上，獨(dú)生子更易成為關(guān)心的對(duì)象，獨(dú)生女因家庭賞識(shí)教育的差異在其就業(yè)上會(huì)被提出更多的要求，家里有兄弟姐妹的大學(xué)畢業(yè)生通常是被同等對(duì)待，支持就業(yè)。賞識(shí)方式則有口頭鼓勵(lì)、物質(zhì)鼓勵(lì)等。不論是學(xué)校賞識(shí)教育還是家庭賞識(shí)教育，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)概括地說(shuō)具有以下影響。

5.1 穩(wěn)定心態(tài)，積極就業(yè)

大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中所產(chǎn)生的心理活動(dòng)狀態(tài)，是影響他們正確擇業(yè)和順利就業(yè)甚至自主創(chuàng)業(yè)的重要因素之一[7]。能夠穩(wěn)定心態(tài)，增強(qiáng)心態(tài)，主動(dòng)、積極就業(yè)是就業(yè)成功的重要一步。在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)迷茫甚至失敗時(shí)，老師和家長(zhǎng)的適當(dāng)提醒和鼓勵(lì)，是壓力更是動(dòng)力，能使他們?cè)诰蜆I(yè)大軍中穩(wěn)定軍心，主動(dòng)出擊，贏得就業(yè)戰(zhàn)果。

5.2 激發(fā)興趣與動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化就業(yè)行為

有人說(shuō)：“興趣+能力=就業(yè)”，興趣是就業(yè)中必不可少的，假如失去了興趣，那就變成了只會(huì)賺錢的機(jī)器人。老師和家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)馁p識(shí)和鼓勵(lì)，能夠擅于發(fā)現(xiàn)孩子的特點(diǎn)，激發(fā)就業(yè)的興趣和動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化孩子的優(yōu)點(diǎn)，弱化不足，有效地避開(kāi)弱點(diǎn)。

5.3 創(chuàng)造適宜的機(jī)會(huì)與環(huán)境，指引就業(yè)發(fā)展方向

機(jī)會(huì)不是等來(lái)的，而是創(chuàng)造的，家庭能夠?yàn)楹⒆訝I(yíng)造一個(gè)良好的就業(yè)氛圍環(huán)境，提供物質(zhì)保障，利用自身的社交網(wǎng)絡(luò)圈并結(jié)合孩子的特點(diǎn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，可以給孩子提供多種就業(yè)選擇。相較于家長(zhǎng)，學(xué)校老師們更趨于專業(yè)性，能夠在賞識(shí)與鼓勵(lì)中給予專業(yè)化的輔導(dǎo)，針對(duì)不同的畢業(yè)生，能夠指引與其相適應(yīng)的就業(yè)發(fā)展方向。

5.4 賞識(shí)教育與批評(píng)教育相輔相成

賞識(shí)教育帶來(lái)的既有有益影響，也有負(fù)面影響。賞識(shí)教育是充滿愛(ài)的教育,批評(píng)教育是挽救過(guò)失的教育,兩者缺一不可、相輔相成。某些大學(xué)生的性格自身就較為自傲自滿,如果被表?yè)P(yáng)的過(guò)多,可能就會(huì)達(dá)不到學(xué)生管理者所預(yù)期的效果,相反,也許還會(huì)帶來(lái)諸多的負(fù)面影響[8]。專家們提出，應(yīng)用賞識(shí)教育時(shí)，應(yīng)該將“賞識(shí)”與其他的教育方法結(jié)合起來(lái)使用。只有贊美的教育是不完整的，完整的教育還應(yīng)該包括因勢(shì)利導(dǎo)、灌輸、矯正、批評(píng)等內(nèi)容[9]。

6 案例反思與建議

不論是學(xué)校賞識(shí)教育還是家庭賞識(shí)教育，對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生，對(duì)他們就業(yè)的影響都是巨大的。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)同參與學(xué)校教育，不斷拓展家校協(xié)同教育渠道，而賞識(shí)教育在家校協(xié)同教育中又有其重要地位，讓老師、家長(zhǎng)共同參與賞識(shí)教育，是促使學(xué)生自信，走向成功的重要途徑[10]。對(duì)于男女性別差異，我們不能保證百分百地消除差異，但我們應(yīng)保證不論是男大學(xué)畢業(yè)生還是女大學(xué)畢業(yè)生，學(xué)校賞識(shí)教育理念和家庭賞識(shí)教育理念在他們就業(yè)上都應(yīng)是指引他們前進(jìn)的明燈和堅(jiān)實(shí)的后盾。