◇淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校 王 磊

高職學(xué)校物理教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢，打造生動的物理課堂，動態(tài)化演繹物理實驗，呈現(xiàn)抽象知識。本文對于高職物理課堂授課多媒體的運用優(yōu)勢進行分析，以物理實驗演示為例，對于物理課堂中多媒體的運用詳細(xì)分析。

多媒體因其交互性良好，使用便利，信息存儲量大，可集成化處理信息等優(yōu)勢，在高職物理教學(xué)當(dāng)中受到教師喜愛。經(jīng)過大量實踐表明，多媒體技術(shù)運用在教學(xué)當(dāng)中效率較高，但是，技術(shù)運用過程也存在各類問題。因此，需要教師使用辯證視角對于多媒體技術(shù)的運用全面審視，并結(jié)合物理教學(xué)需求，選擇有效的方式，以多媒體為載體，傳遞物理知識，實現(xiàn)高效教學(xué)[1]。

1 多媒體技術(shù)在高職物理課堂中應(yīng)用的不足

首先，在師生交流方面，傳統(tǒng)課堂授課模式，無論是物理知識的講解，還是物理實驗的操作，都需要學(xué)生之間互相交流[2]。教師可發(fā)揮聲音、肢體、神態(tài)等語言的功能，和學(xué)生交流，反饋疑惑，形成雙向情感溝通，增進師生情感。多媒體技術(shù)雖然能夠便于課堂教學(xué)，并且擁有交互性，但是交互過程更加體現(xiàn)人機互動，因此，可在一定程度上削弱師生互動關(guān)系。其次，傳統(tǒng)課堂教師處于主導(dǎo)地位，多媒體技術(shù)的發(fā)展，使得其在課堂上逐漸普及。部分教師對于技術(shù)的應(yīng)用具有較強依賴性，為了應(yīng)用技術(shù)，按照設(shè)定流程，循序漸進完成知識講解，可能削弱教師對于課堂把控程度，難以鍛煉教師靈活處理課堂問題的能力。最后，多媒體技術(shù)十分便利，對于物理知識現(xiàn)象都呈現(xiàn)更加清晰，在形象化的畫面當(dāng)中，可能削弱學(xué)生想象力，如果教學(xué)流程過于固定，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2 高職物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略

物理屬于以實驗作為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，在高職物理教學(xué)過程，實驗教學(xué)為基礎(chǔ)內(nèi)容，同時也是重點內(nèi)容。教學(xué)方法的運用關(guān)系著學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用能力，因此需要教師掌握高效的實驗教學(xué)方法。在演示實驗教學(xué)期間，可充分利用多媒體技術(shù)，結(jié)合教學(xué)需求以及實驗?zāi)康?，?yán)格按照對應(yīng)流程與要求，完成各項實驗操作，以多媒體技術(shù)，生動呈現(xiàn)實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生快速走進學(xué)習(xí)活動，對于實驗內(nèi)容有全新認(rèn)識，提高教學(xué)成效。下文對于演示實驗教學(xué)過程多媒體的運用價值和具體途徑展開分析。

2.1 演示實驗中多媒體的運用價值

演示實驗的教學(xué)，主要由教師對于實驗操作進行示范，在此過程指導(dǎo)學(xué)生全面觀察，在獨立思考的過程中，理解實驗內(nèi)容。在此期間，可借助多媒體技術(shù)，輔助課堂教學(xué)，具體價值如下：第一，對于學(xué)生進行啟發(fā)，演示實驗教學(xué)過程，可讓學(xué)生對于物理實驗的現(xiàn)象有全新認(rèn)識，并引導(dǎo)其參與學(xué)習(xí)活動，全方位觀察實驗現(xiàn)象。與此同時，還可利用多媒體呈現(xiàn)物理知識圖解，幫助學(xué)生深刻理解與記憶，使其對于實驗?zāi)康拿鞔_，并對實驗內(nèi)容有透徹理解，課堂上高效學(xué)習(xí)。第二，促進實驗教學(xué)的變革，以往高職物理的實驗教學(xué)，也利用演示實驗方式，但是演示過程流程單一，形式固定，受到其他因素的影響，可能導(dǎo)致實驗過程不連續(xù)，難以培養(yǎng)學(xué)生興趣。此時，可利用多媒體，豐富實驗演示形式，以動態(tài)化、連續(xù)化的方式帶領(lǐng)學(xué)生觀察實驗，有助于其理解具體內(nèi)容。

2.2 演示實驗中多媒體的應(yīng)用方式

（1）利用多媒體營造情境。對于部分高職生來講，演示實驗部分知識學(xué)習(xí)較為困難，為簡化學(xué)生學(xué)習(xí)難度，教師可充分發(fā)揮多媒體形象化優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，高效完成實驗過程的演示，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高演示實驗課堂效率。

例如：講授“楞次定律”時，可在演示實驗期間，向?qū)W生呈現(xiàn)自制的條形磁鐵，并將磁鐵向上拔出、向下插入，以不同狀態(tài)進行演示，引導(dǎo)學(xué)生觀看閉合回路當(dāng)中的磁通量實際變化情況，對于感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件展開復(fù)習(xí)。實驗教學(xué)過程，需要學(xué)生明確“感應(yīng)電流方向的判斷方法”，此知識也是楞次定律核心內(nèi)容。向?qū)W生呈現(xiàn)實驗情境，可利用多媒體技術(shù)，展示趣味實驗，教師提前錄制實驗視頻，自主制作兩個小黑盒與平板小車，并在盒內(nèi)盛裝鋁環(huán)、磁鐵等，使用強力磁鐵向黑盒靠近，并讓學(xué)生觀察磁鐵和黑盒靠近之后的運動狀態(tài)變化，最后猜測黑盒內(nèi)盛裝的物品[2]。

在多媒體技術(shù)應(yīng)用之下，呈現(xiàn)生動的實驗視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合學(xué)生觀看需求，選擇視頻播放次數(shù)、暫停位置、回放功能、放大功能等，在生動的實驗情境當(dāng)中，學(xué)生對于“同名磁極相排斥，異名磁極相吸引”內(nèi)容進行掌握，同時，由于鋁環(huán)在運動過程中產(chǎn)生感應(yīng)電流，并且電流磁場、磁鐵磁場二者之間能夠產(chǎn)生相互作用。掌握上述物理知識，還可對學(xué)生思維加以引導(dǎo)，思考問題“感應(yīng)電流產(chǎn)生磁場和原磁場二者之間存在哪些關(guān)系？”為后續(xù)教學(xué)順利進行奠定基礎(chǔ)。

（2）利用多媒體突破教學(xué)難點。在高職物理課堂教學(xué)中，部分物理概念、實驗現(xiàn)象、知識規(guī)律等相對抽象，學(xué)生理解相對困難，學(xué)習(xí)難度較大?？衫枚嗝襟w輔助演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生高階思維，拓展其思維空間，充分發(fā)揮想象力，突破學(xué)習(xí)難點。

例如：物理課堂中“自感現(xiàn)象”難以用肉眼看見，并且概念知識抽象，為學(xué)生學(xué)習(xí)難點部分。對此，可利用多媒體動畫，為學(xué)生設(shè)計演示實驗，以生動的動畫，幫助學(xué)生感受“自感電流”，對于物理概念深入學(xué)習(xí)，快速掌握。如果線圈當(dāng)中，電流產(chǎn)生變化，就會導(dǎo)致磁場發(fā)生變化，另一個線圈內(nèi)也可產(chǎn)生感應(yīng)電動勢，對此可提出問題“線圈本身能否產(chǎn)生感應(yīng)電動勢？”讓學(xué)生對于此問題進行探究。該問題屬于學(xué)習(xí)難點，為讓學(xué)生對于感應(yīng)電動勢產(chǎn)生特點深入學(xué)習(xí)，并理解此自感現(xiàn)象，可利用多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)“千人震”實驗，準(zhǔn)備實驗器材，開關(guān)1個，線圈1個，干電池2節(jié)，組合成閉合回路，并從線圈兩端分別引出2根導(dǎo)線，邀請10名同學(xué)手拉手，以并聯(lián)的形式和線圈的兩端連接，2名同學(xué)將導(dǎo)線兩端握住，將開關(guān)閉合，可以看出，學(xué)生“無觸電感”。實驗結(jié)束以后，斷開開關(guān)，學(xué)生產(chǎn)生觸電感。通過上述視頻能夠看出，開關(guān)閉合時，在人體兩端存在3V電壓，此時學(xué)生不會產(chǎn)生觸電感覺；但若開關(guān)在瞬間斷開，可導(dǎo)致通過線圈電流變小，進而導(dǎo)致經(jīng)過線圈磁通量也不斷變小。此時，線圈當(dāng)中即可產(chǎn)生感應(yīng)電動勢。因為自感電動勢較高，因此可以通過視頻看出參與實驗對學(xué)生產(chǎn)生觸電感覺。在多媒體技術(shù)的運用之下，學(xué)生對于物理概念、實驗現(xiàn)象和原理有更加直觀的理解，高效學(xué)習(xí)重點知識，對于后續(xù)知識的學(xué)習(xí)有促進作用[3]。

（3）利用多媒體輔助實驗實施流程。在演示實驗教學(xué)過程，部分高職院校由于實驗設(shè)備、器材等相對陳舊，因此難以結(jié)合實際教學(xué)需求，完成實驗。對此，需要教師充分利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示演示實驗視頻，使其對實驗過程全面觀察，按照實驗教學(xué)目的，組織實驗課堂學(xué)習(xí)活動，順利完成教學(xué)任務(wù)。

3 結(jié)語

高職物理知識復(fù)雜、概念抽象，由于部分高職學(xué)生的物理基礎(chǔ)薄弱，因此對于部分抽象知識理解困難。所以，需要教師從物理教學(xué)實際出發(fā)，巧妙運用多媒體技術(shù)，將結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容以及人才素質(zhì)培養(yǎng)等問題考慮其中，在授課過程靈活運用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)重點知識。利用演示實驗，在實驗過程對多媒體全面運用，培養(yǎng)學(xué)生思維和實踐能力，讓物理課堂教學(xué)效率更高，從而達到提升課堂效果的目的。