李 小 賢

(洛陽(yáng)理工學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471023)

我國(guó)學(xué)者關(guān)于高校思政課實(shí)踐教學(xué)的研究活躍于“05方案”實(shí)施以來(lái)。已有的研究成果規(guī)劃了思政課實(shí)踐教學(xué)的理論框架和探索方向，為建立思政課實(shí)踐教學(xué)體系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但從整體來(lái)看，研究?jī)?nèi)容還比較籠統(tǒng)，具體教學(xué)模式與教學(xué)方法的研究還不夠深入。為了切實(shí)發(fā)揮思政課的主渠道、主陣地作用，必須進(jìn)一步推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)改革研究。思政課實(shí)踐教學(xué)多元協(xié)同模式，正是這一探索的積極嘗試。

一、思政課實(shí)踐教學(xué)多元協(xié)同模式的內(nèi)涵及特征

思政課實(shí)踐教學(xué)多元協(xié)同模式是各高校思政課教師與學(xué)工部、團(tuán)委、宣傳部等部門協(xié)作，或者與高校外的社會(huì)公益組織協(xié)作，共同參與大學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)的管理，實(shí)現(xiàn)多部門間師資協(xié)同、基地協(xié)同、經(jīng)費(fèi)協(xié)同，從而實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，最終提升思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的實(shí)踐教學(xué)模式。該模式具有以下特征：

其一，思政性。思政課作為一門具有思想性、政治性、理論性的課程，對(duì)于解決大學(xué)“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等起著關(guān)鍵性作用。思政課實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的延伸。它不同于一般的以訓(xùn)練技能為目的的專業(yè)實(shí)踐，其首要特征是必須具有思想性和政治性，必須通過(guò)實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)政治理論的理解，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”。

其二，實(shí)踐性。實(shí)踐是主觀見(jiàn)之于客觀的橋梁，是推動(dòng)認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力和檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生長(zhǎng)期在封閉的教室里進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，思維較受局限，實(shí)踐教學(xué)則提供了大學(xué)生深入理解理論和運(yùn)用理論的橋梁。思政課實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)必須圍繞實(shí)踐來(lái)考慮做什么、誰(shuí)來(lái)做和如何做的問(wèn)題，既要契合教材上的重點(diǎn)難點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，還要具有可操作性。

其三，多元性。思政課實(shí)踐教學(xué)的多元性體現(xiàn)在教育主體方面。在思政課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不但思政課教師參與其中，而且學(xué)校內(nèi)部相關(guān)職能部門的教師也積極參與其中。與此同時(shí)，校外的教育基地、慈善組織、志愿者協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)也積極協(xié)助。眾人拾柴火焰高。為了大思政的育人目標(biāo)，多部門協(xié)同作戰(zhàn)，提供人力、物力和財(cái)力支持，為提高思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性而共同努力。

其四，協(xié)同性。一方面，高校內(nèi)部的思政課教師、學(xué)工部、團(tuán)委、宣傳部等部門之間協(xié)同，互相配合，共同完成思政課實(shí)踐教學(xué)。另一方面，協(xié)同不僅局限于高校內(nèi)部，而且也應(yīng)該向外拓展，例如邀請(qǐng)校外的相關(guān)機(jī)構(gòu)共同參與大學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多部門間師資協(xié)同、基地協(xié)同、經(jīng)費(fèi)協(xié)同，從而實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置。

其五，開(kāi)放性。思政課實(shí)踐教學(xué)要場(chǎng)所開(kāi)放、管理開(kāi)放、活動(dòng)開(kāi)放、活動(dòng)形式多樣、考核方式多樣。大學(xué)生既可以參與思政課教師組織的校內(nèi)討論、辯論，也可以參與團(tuán)委組織的社會(huì)調(diào)查，還可以參與公益組織的社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)等。開(kāi)放式的實(shí)踐環(huán)境、教學(xué)方式和考核方式，更有利于大學(xué)生主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的獲得感。

二、思政課實(shí)踐教學(xué)多元協(xié)同的必要性

思政課作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主渠道，其實(shí)踐價(jià)值已不再局限于培養(yǎng)個(gè)體思想素質(zhì)的微觀領(lǐng)域，而是黨和國(guó)家應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外復(fù)雜形勢(shì)、堅(jiān)定廣大青年學(xué)生馬克思主義信仰的意識(shí)形態(tài)活動(dòng)。但是由于受思想觀念、實(shí)踐條件、安全保障等多種因素的限制，思政課實(shí)踐教學(xué)還多少存在難以落地、落實(shí)、落細(xì)的困擾。探索實(shí)踐教學(xué)多元協(xié)同模式，成為破解這一難題的應(yīng)然趨勢(shì)。

(一)多元協(xié)同是解決思政課實(shí)踐教學(xué)困境的重要舉措

自“05方案”實(shí)施以來(lái)，高校越來(lái)越重視思政課實(shí)踐教學(xué)，絕大部分高校都實(shí)行了思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)課表、計(jì)學(xué)分，但是在一些高校，其教學(xué)效果與實(shí)踐育人的要求之間仍然存在差距。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是思政課校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)存在一定的形式主義。通常是選派少數(shù)大學(xué)生代表參加，拍一些照片，錄一些視頻，一些大學(xué)生沒(méi)有全身心參與實(shí)踐，只是充當(dāng)看客。二是部分思政課校外實(shí)踐有“放羊”觀象。思政課校外實(shí)踐教學(xué)因?yàn)槭軒熒葒?yán)重不足、實(shí)踐基地容納量不夠等因素制約，高校一般都安排在假期讓大學(xué)生自主進(jìn)行，大學(xué)生只用提交實(shí)踐報(bào)告就能完成教學(xué)任務(wù)，至于是否從事了實(shí)踐調(diào)查、是否通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)鞏固了課堂知識(shí)，則不完全清楚。

思政課實(shí)踐教學(xué)效果在一些高校不盡如人意的根源在于：一是思政課實(shí)踐教學(xué)師生比嚴(yán)重不足。通常每名思政課教師每學(xué)期要帶幾百名大學(xué)生的實(shí)踐課，教師往往沒(méi)有時(shí)間和精力指導(dǎo)每個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)。二是思政課實(shí)踐教學(xué)保障牽扯部門多，組織難度大。例如：思政課教師要想組織一場(chǎng)宣傳抗疫精神的演講比賽，就需要申請(qǐng)場(chǎng)地、找音響、攝像，組織頒獎(jiǎng)、找經(jīng)費(fèi)；如果思政課教師想帶自己的幾百名學(xué)生去校外調(diào)研，就要協(xié)調(diào)車輛，協(xié)調(diào)食宿，協(xié)調(diào)對(duì)方接待，保障學(xué)生安全，等等。這些都不是一個(gè)思政課教師單打獨(dú)斗能夠解決的問(wèn)題。三是思政課實(shí)踐基地不足，不能滿足大批次大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的需要，同時(shí)又受實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的限制，實(shí)踐活動(dòng)難以扎實(shí)開(kāi)展。如果思政課實(shí)踐教學(xué)能夠和團(tuán)委、學(xué)工部、宣傳部的某些活動(dòng)或者校外公益活動(dòng)合并進(jìn)行，由思政課教師提供理論指導(dǎo)，由團(tuán)委、學(xué)工部、宣傳部等進(jìn)行組織管理，由校外相關(guān)機(jī)構(gòu)提供免費(fèi)的實(shí)踐基地和資源，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，思政課實(shí)踐教學(xué)的困境便可以迎刃而解。

(二)多元協(xié)同是黨中央對(duì)思政課教學(xué)改革的最新指示

黨的十八大以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院非常重視思想政治教育。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新……要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]3782017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中再次明確提出：“堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人。把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長(zhǎng)效機(jī)制。”[2]2018年4月，教育部在《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》中提出：“高校要建立思想政治理論課教學(xué)科研二級(jí)機(jī)構(gòu)牽頭，宣傳、教務(wù)、學(xué)工、科研、財(cái)務(wù)、人事等部門共同配合的思想政治理論課教學(xué)管理體制，建立健全教學(xué)管理制度體系，推動(dòng)各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵3]以上指示和要求都清楚明了地指出高校思政課要避免單打獨(dú)斗，要實(shí)現(xiàn)多部門、多項(xiàng)目、多資源的協(xié)同聯(lián)動(dòng)。這為高校思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)多元協(xié)同性改革指明了方向。

(三)多元協(xié)同是提升思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的重要路徑

在部分高校思政課實(shí)踐教學(xué)不能完全激發(fā)大學(xué)生的盎然興趣，原因在于：一方面，大學(xué)生除了要完成各科學(xué)業(yè)，還要參與很多社團(tuán)活動(dòng)，時(shí)間和精力有限，所以對(duì)于思政課實(shí)踐教學(xué)重視不夠；另一方面，基于實(shí)踐基地不足、經(jīng)費(fèi)不足、組織難等實(shí)際困難，思政課實(shí)踐教學(xué)即使教師想提高大學(xué)生的興趣，也往往因?yàn)閱未颡?dú)斗而顯得力不從心。

如果實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)多元協(xié)同，大學(xué)生在參與思政課實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)能夠參與團(tuán)委、學(xué)工部、宣傳部等部門組織的競(jìng)賽或社團(tuán)活動(dòng)，可以同時(shí)拿到思政課實(shí)踐教學(xué)學(xué)分和素質(zhì)拓展學(xué)分，大學(xué)生的積極性將會(huì)大大提升?；蛘叽髮W(xué)生在參與思政課實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)能夠參與社會(huì)公益活動(dòng)，通過(guò)親眼所見(jiàn)、親身經(jīng)歷來(lái)感受思政課服務(wù)社會(huì)的價(jià)值，也會(huì)極大地激發(fā)大學(xué)生對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的積極性，從而提升思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

三、思政課實(shí)踐教學(xué)多元協(xié)同的可行性

思政課實(shí)踐教學(xué)和校內(nèi)外部門、平臺(tái)組織的活動(dòng)，具有對(duì)象的重合性、資源的互補(bǔ)性、過(guò)程的耦合性等特點(diǎn)。這為思政課實(shí)踐教學(xué)多元協(xié)同，提供了可行性。

(一)對(duì)象的重合性

高校思政課實(shí)踐教學(xué)的教育對(duì)象是大學(xué)生。大學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)運(yùn)用政治理論分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，來(lái)鞏固課堂知識(shí)。團(tuán)委、學(xué)工部、宣傳部等部門組織的活動(dòng)，參與人員的主體也是大學(xué)生。大學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)鍛煉自身的能力，樹(shù)立正確的道德觀和職業(yè)觀。社會(huì)公益組織開(kāi)展的公益活動(dòng)雖然是在全社會(huì)范圍內(nèi)進(jìn)行的，但是大學(xué)生歷來(lái)都是公益活動(dòng)的重要力量，參與其中能增強(qiáng)大學(xué)生服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的能力。校內(nèi)的團(tuán)委、學(xué)工部、宣傳部等部門開(kāi)展的活動(dòng)，校外的社會(huì)公益組織開(kāi)展的活動(dòng)，與思政課實(shí)踐教學(xué)之間，具有對(duì)象的重合性。這為思政課實(shí)踐教學(xué)多元協(xié)同，提供了可行性。

(二)資源的互補(bǔ)性

高校思政課實(shí)踐教學(xué)擁有的資源優(yōu)勢(shì)在于指導(dǎo)教師政治理論水平高，而資源劣勢(shì)是實(shí)踐基地不能完全滿足全體學(xué)生校外社會(huì)實(shí)踐的要求，以及實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足，組織實(shí)踐教學(xué)時(shí)學(xué)生數(shù)量多、管理困難等。團(tuán)委、學(xué)工部、宣傳部等部門擁有專業(yè)的輔導(dǎo)員和學(xué)生管理隊(duì)伍，有活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。校外的公益組織擁有很多實(shí)踐基地，同時(shí)具有豐富的實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)。因此，高校思政課實(shí)踐教學(xué)和團(tuán)委、學(xué)工部、宣傳部等部門之間及校外的社會(huì)公益組織，共同組織實(shí)踐教學(xué)，可以充分發(fā)揮高校思政課教師的理論指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)工部、宣傳部等部門的組織管理優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮社會(huì)公益組織的實(shí)踐基地優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。資源的互補(bǔ)性使思政課實(shí)踐教學(xué)多元協(xié)同，顯得尤其必要。

(三)過(guò)程的耦合性

大學(xué)生通過(guò)思政課實(shí)踐教學(xué)鞏固課堂知識(shí)，探索運(yùn)用政治理論分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，最終理解馬克思主義理論，堅(jiān)定馬克思主義信仰，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。團(tuán)委、學(xué)工部、宣傳部等部門開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的目的是培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德品質(zhì)，同時(shí)促使學(xué)生手腦并用，培養(yǎng)其獨(dú)立性和創(chuàng)造性。而大學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)的目的在于能夠開(kāi)闊視野，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)生活中，提高服務(wù)社會(huì)、實(shí)踐創(chuàng)新等能力。以上活動(dòng)過(guò)程都貫穿著大學(xué)生德育教育，都致力于大學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀和職業(yè)觀，最終堅(jiān)定為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的信心。過(guò)程的耦合性使思政課實(shí)踐教學(xué)多元協(xié)同，能收到事半功倍的效果。

四、思政課實(shí)踐教學(xué)多元協(xié)同模式構(gòu)建

高校應(yīng)拋棄思政課實(shí)踐教學(xué)由思政課教師“單兵作戰(zhàn)”的教學(xué)模式，構(gòu)建多元協(xié)同模式：包括校內(nèi)統(tǒng)一聯(lián)合模式、校內(nèi)項(xiàng)目協(xié)作模式、校內(nèi)自由實(shí)踐模式、校外專項(xiàng)服務(wù)模式、校外互助合作模式，打造實(shí)踐教學(xué)“金課”。

(一)校內(nèi)統(tǒng)一聯(lián)合模式

校內(nèi)統(tǒng)一聯(lián)合模式是在校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，組建統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)中心，協(xié)調(diào)高校內(nèi)部資源和有關(guān)機(jī)構(gòu)，通力合作進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式。這種模式主要解決三個(gè)問(wèn)題：一是統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，二是資源的統(tǒng)一協(xié)調(diào)問(wèn)題，三是任務(wù)分工與考核問(wèn)題。具體操作步驟如下：第一，組建由學(xué)校黨委主導(dǎo)、以思政課教師為主體的思政課實(shí)踐教學(xué)管理協(xié)調(diào)中心，并由該機(jī)構(gòu)制定思政課實(shí)踐教學(xué)相關(guān)管理文件，對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行宏觀指導(dǎo)。第二，思政課實(shí)踐教學(xué)管理協(xié)調(diào)中心要多方調(diào)研，篩選出合適的思政課協(xié)同實(shí)踐項(xiàng)目，找到大家能夠集中力量的發(fā)力點(diǎn)。第三，思政課實(shí)踐教學(xué)管理協(xié)調(diào)中心整合實(shí)踐資源，科學(xué)規(guī)劃實(shí)踐過(guò)程，同時(shí)督促教務(wù)處劃定思政課實(shí)踐的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，將其納入正式的教學(xué)計(jì)劃，讓大學(xué)生在教務(wù)在線進(jìn)行選課。第四，思政課教師分工對(duì)選不同實(shí)踐項(xiàng)目的大學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)和結(jié)果考核，由其他部門對(duì)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐過(guò)程管理和過(guò)程考核，實(shí)踐成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和最終成績(jī)構(gòu)成。第五，思政課實(shí)踐教學(xué)管理協(xié)調(diào)中心不僅要監(jiān)督大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，而且要對(duì)教師和各部門進(jìn)行監(jiān)督與考核，還要對(duì)優(yōu)秀的實(shí)踐作品給予表彰和宣傳。

(二)校內(nèi)項(xiàng)目協(xié)作模式

校內(nèi)項(xiàng)目協(xié)作模式是充分利用校內(nèi)常規(guī)性實(shí)踐項(xiàng)目開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)的一種教學(xué)模式。該模式的特點(diǎn)是，思政課教師通過(guò)項(xiàng)目指導(dǎo)把思想性政治性融入校內(nèi)常規(guī)的實(shí)踐項(xiàng)目中，大學(xué)生在正常參與原有實(shí)踐項(xiàng)目的基礎(chǔ)上能夠深化對(duì)政治理論的理解，同時(shí)也能獲得思政課實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分?，F(xiàn)在各高校普遍參與的“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目、“三下鄉(xiāng)”項(xiàng)目、大學(xué)生義務(wù)支教項(xiàng)目等，都可以和思政課實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。構(gòu)建校內(nèi)項(xiàng)目協(xié)作模式的步驟如下：第一，馬克思主義學(xué)院把思政課教師分成小組，參與校內(nèi)已有項(xiàng)目的指導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的頂層設(shè)計(jì)，并在項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行政治理論指導(dǎo)。第二，學(xué)校團(tuán)委、宣傳部等部門要根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)程做好通知與宣傳工作，落實(shí)資金、場(chǎng)地并對(duì)大學(xué)生進(jìn)行組織、監(jiān)督和管理，確保實(shí)踐活動(dòng)按計(jì)劃進(jìn)行。第三，大學(xué)生所在學(xué)院要協(xié)調(diào)解決生活困難，協(xié)助大學(xué)生完成必要的調(diào)查研究任務(wù)。第四，思政課教師對(duì)大學(xué)生的思政實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行評(píng)判，并給予相應(yīng)的學(xué)分。第五，團(tuán)委、宣傳部等對(duì)優(yōu)秀的實(shí)踐項(xiàng)目予以表彰和宣傳。

(三)校內(nèi)自由實(shí)踐模式

自由實(shí)踐模式是以過(guò)程錄像或者成果結(jié)項(xiàng)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的思政課實(shí)踐教學(xué)模式。該模式要求思政課教師設(shè)計(jì)一些可供自由實(shí)踐的教學(xué)項(xiàng)目，比如閱讀經(jīng)典、觀看視頻等，大學(xué)生可以自由選擇項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐，最終提交實(shí)踐過(guò)程錄像或者實(shí)踐成果，獲得思政課實(shí)踐教學(xué)學(xué)分。其操作步驟如下：第一，思政課教師根據(jù)實(shí)際情況擬定合適的實(shí)踐教學(xué)自選項(xiàng)目，制訂過(guò)程評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第二，大學(xué)生自由選題，自己組隊(duì)，自由發(fā)揮，利用課下時(shí)間完成實(shí)踐課程并進(jìn)行過(guò)程錄像。第三，大學(xué)生以自己參與的思政實(shí)踐活動(dòng)為素材制作自己的作品，最后根據(jù)結(jié)果評(píng)價(jià)要求提交實(shí)踐結(jié)項(xiàng)成果。第四，思政課教師嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判，篩選出優(yōu)秀作品在校內(nèi)展示。

2020年，面對(duì)來(lái)勢(shì)洶洶的新冠肺炎疫情，在黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)人民齊心協(xié)力，成功遏制住了疫情，彰顯了中國(guó)共產(chǎn)黨的強(qiáng)大領(lǐng)導(dǎo)力和中國(guó)獨(dú)特的制度優(yōu)勢(shì)。中國(guó)抗擊疫情的成功實(shí)踐是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育的良機(jī)。行是知之始，知是行之成。教師可以給大學(xué)生布置一些自由實(shí)踐項(xiàng)目，如尋訪抗疫英雄、通過(guò)中美兩國(guó)抗疫差別看社會(huì)主義制度的優(yōu)越性、書寫抗疫感受、傳唱抗疫歌曲，引導(dǎo)大學(xué)生從抗疫實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)中國(guó)精神、中國(guó)力量、中國(guó)擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)大學(xué)生與祖國(guó)、與時(shí)代共命運(yùn)同呼吸的家國(guó)情懷。

(四)校外專項(xiàng)服務(wù)模式

校外專項(xiàng)服務(wù)模式是思政課實(shí)踐教學(xué)與地方大型特色服務(wù)活動(dòng)相結(jié)合，使大學(xué)生在服務(wù)地方發(fā)展的過(guò)程中完成實(shí)踐教學(xué)的一種教學(xué)模式。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者”[4]。校外專項(xiàng)服務(wù)就是思政課的社會(huì)大課堂，其操作步驟如下：第一，思政課教師要積極探索本地特色活動(dòng)與思政課實(shí)踐教學(xué)的關(guān)聯(lián)度，設(shè)計(jì)合理的思政課校外專項(xiàng)服務(wù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并親自參與實(shí)踐，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)。第二，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)宣傳，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與思政課校外專項(xiàng)服務(wù)實(shí)踐，給予參與者素質(zhì)拓展學(xué)分和思政課實(shí)踐學(xué)分，并對(duì)表現(xiàn)特別優(yōu)秀的大學(xué)生予以表彰。比如，洛陽(yáng)某高校教育與音樂(lè)學(xué)院的大學(xué)生每年都要參加中國(guó)洛陽(yáng)牡丹文化節(jié)的開(kāi)幕式，思政課教師便把文化強(qiáng)國(guó)的實(shí)踐教學(xué)與之相結(jié)合，讓學(xué)生結(jié)合參加牡丹文化節(jié)的實(shí)踐，談?wù)剬?duì)于文化強(qiáng)國(guó)的看法。又比如，洛陽(yáng)某高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生2018年以來(lái)多次參與農(nóng)村村貌的設(shè)計(jì)與改造，思政課教師便把新農(nóng)村建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)與之相結(jié)合，讓大學(xué)生結(jié)合改造農(nóng)村面貌的實(shí)踐，談?wù)勅绾谓ㄔO(shè)美麗鄉(xiāng)村。

(五)校外互助合作模式

校外互助合作模式是思政課實(shí)踐教學(xué)與校外機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，允許大學(xué)生進(jìn)入紅色基地、科研院所、養(yǎng)老院等社會(huì)機(jī)構(gòu)，以講解員、調(diào)研員、志愿者的身份提供服務(wù)，引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)社會(huì)服務(wù)的方式開(kāi)展思政課社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)模式?！按髮W(xué)生志愿服務(wù)與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)和功能上具有高度的一致性，志愿服務(wù)拓寬了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的路徑，豐富了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的資源”[5]。校外互助合作模式的優(yōu)點(diǎn)是能夠?qū)崿F(xiàn)多贏。首先，校外機(jī)構(gòu)實(shí)踐基地眾多，可供實(shí)踐的機(jī)會(huì)眾多，在選擇時(shí)有較大的余地，所以會(huì)大大吸引大學(xué)生的興趣；其次，校外參與多元協(xié)同的機(jī)構(gòu)可以得到大量的大學(xué)生志愿者，充實(shí)工作崗位，提高服務(wù)質(zhì)量；最后，思政課教師不用為實(shí)踐基地不足、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足犯愁，可以從繁瑣的組織和管理工作中解脫出來(lái)，專心從事理論指導(dǎo)，把好考核關(guān)。

大學(xué)生可以參與的校外互助合作項(xiàng)目舉例如下：第一，紅色教育基地講解員。紅色教育基地是革命歷史的見(jiàn)證者和記錄者，也是開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)的最佳場(chǎng)所。紅色教育基地講解員要求大學(xué)生具備一定的政治、歷史知識(shí)儲(chǔ)備和演講能力，能夠?qū)⒓t色故事、革命文化通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)講解的方式傳遞給游客。這一實(shí)踐項(xiàng)目能夠使大學(xué)生在講解中重溫歷史，深植愛(ài)國(guó)主義情懷。第二，科研院所調(diào)研員?？蒲性核目茖W(xué)研究氛圍濃厚，科研工作者的實(shí)事求是、精益求精、不畏艱難的科研精神是中國(guó)精神的縮影。大學(xué)生作為調(diào)研員，能夠深化對(duì)思政課愛(ài)國(guó)精神、職業(yè)精神等內(nèi)容的理解。第三，養(yǎng)老院志愿者。進(jìn)入養(yǎng)老院照顧、慰問(wèn)老人是每位志愿者應(yīng)盡的義務(wù)，在傳遞愛(ài)心的同時(shí)，也弘揚(yáng)了尊老愛(ài)老的中華民族傳統(tǒng)美德。

五、校內(nèi)項(xiàng)目協(xié)作模式實(shí)踐

大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”人文社科類課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽是大學(xué)生解決社會(huì)問(wèn)題的重要嘗試，參加“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽的大學(xué)生需要參加社會(huì)調(diào)研，這和團(tuán)委的社團(tuán)活動(dòng)可以結(jié)合在一起進(jìn)行。參加“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽的大學(xué)生還必須具備對(duì)社會(huì)、時(shí)政熱點(diǎn)的把握能力、理論分析和論述能力，這些是思政課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一。洛陽(yáng)某高校在“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目上，進(jìn)行了思政課實(shí)踐教學(xué)多元協(xié)同的積極嘗試。

在“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目的運(yùn)作過(guò)程中，洛陽(yáng)某高校馬克思主義學(xué)院思政課教師的職責(zé)如下：第一，制訂標(biāo)準(zhǔn)和大綱。在教學(xué)大綱中明確規(guī)定在“挑戰(zhàn)杯”人文社科類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的大學(xué)生，思政課實(shí)踐教學(xué)免修，成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀。第二，組織思政課教師和專家為“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽選題，精選既符合社會(huì)、政治熱點(diǎn)，又適合大學(xué)生調(diào)研的社會(huì)問(wèn)題，進(jìn)行項(xiàng)目論證。第三，在全校范圍內(nèi)海選“挑戰(zhàn)杯”隊(duì)員，組建參賽團(tuán)隊(duì)。第四，邀請(qǐng)專家對(duì)思政課指導(dǎo)教師和參賽隊(duì)員進(jìn)行社會(huì)調(diào)研的理論培訓(xùn)。第五，思政課帶隊(duì)教師帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行文獻(xiàn)研究，在此基礎(chǔ)上確定實(shí)踐方案，制訂調(diào)查問(wèn)卷和訪談提綱，請(qǐng)求校團(tuán)委或者各專業(yè)學(xué)院團(tuán)委組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研。第六，思政課教師指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和調(diào)研報(bào)告的寫作，直至項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)。團(tuán)委的職責(zé)是：作為“挑戰(zhàn)杯”活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的整體運(yùn)作和管理。包括及時(shí)下發(fā)比賽通知，投入專項(xiàng)資金支持“挑戰(zhàn)杯”各團(tuán)隊(duì)；組織專家對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行初期檢查、中期檢查和預(yù)驗(yàn)收，及時(shí)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目運(yùn)作中存在的問(wèn)題并予以指導(dǎo)；項(xiàng)目結(jié)束后進(jìn)行考核和評(píng)獎(jiǎng)。各專業(yè)學(xué)院團(tuán)委的職責(zé)是：積極協(xié)調(diào)和解決參與“挑戰(zhàn)杯”的大學(xué)生在調(diào)研過(guò)程中遇到的困難，舉全學(xué)院之力協(xié)助調(diào)研，確保調(diào)研順利進(jìn)行。

2019年，洛陽(yáng)某高校思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目在“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中獲得優(yōu)異成績(jī)：由思政課教師李某某指導(dǎo)、材料學(xué)院學(xué)生參與的“從吃力到吃智的跨越——鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下體能型農(nóng)民向科技型農(nóng)民轉(zhuǎn)變的百村調(diào)研”項(xiàng)目榮獲省賽特等獎(jiǎng)、國(guó)賽三等獎(jiǎng)；由思政課教師關(guān)某某指導(dǎo)、人文學(xué)院學(xué)生參與的“榜樣引領(lǐng)，照亮初心——社會(huì)主義核心價(jià)值觀主導(dǎo)下的大學(xué)生道德榜樣教育調(diào)查研究”項(xiàng)目榮獲省賽二等獎(jiǎng)；由思政課教師牛某某指導(dǎo)、人文學(xué)院學(xué)生參與的“龍門石窟‘互聯(lián)網(wǎng)+’智慧旅游研究”項(xiàng)目，由思政課教師朱某某指導(dǎo)、計(jì)算機(jī)學(xué)院學(xué)生參與的“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下河南省農(nóng)村改廁情況調(diào)查”項(xiàng)目，由思政課教師李某指導(dǎo)、人文學(xué)院學(xué)生參與的“自媒體時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)研究——以洛陽(yáng)市高校為例”項(xiàng)目，由思政課教師范某某指導(dǎo)、會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生參與的“鄉(xiāng)村生態(tài)振興的開(kāi)篇之作——河南省農(nóng)村‘廁所革命’現(xiàn)狀調(diào)查”項(xiàng)目，由思政課教師侯某某指導(dǎo)、教育與音樂(lè)學(xué)院學(xué)生參與的“機(jī)遇與挑戰(zhàn)——新時(shí)代背景下大學(xué)生就業(yè)取向與社會(huì)需求對(duì)接研究”項(xiàng)目，均榮獲省賽三等獎(jiǎng)。

實(shí)踐證明，各部門協(xié)調(diào)配合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的多元協(xié)同模式是把思政課實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處的有效途徑，有利于真正把思政課實(shí)踐教學(xué)打造成“金課”，從而有效增強(qiáng)大學(xué)生的獲得感。