劉 馥 ，于文強(qiáng) ，王 輝

（盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 盤錦 124000）

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出：“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用”。信息技術(shù)已滲透到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活的各個(gè)方面，人們的生產(chǎn)生活方式以及學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻的變化，全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)已成為信息時(shí)代教育發(fā)展的重要特征。傳統(tǒng)教學(xué)資源已不能適應(yīng)信息化背景下教育與學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，因此急需以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，建設(shè)全新的課程資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享，為創(chuàng)新教學(xué)模式提供有力的支持。

1 “機(jī)械制圖”課程的特點(diǎn)

“機(jī)械制圖”課程是工科專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是研究機(jī)械圖樣的繪制和識(shí)讀規(guī)律的學(xué)科，與后續(xù)專業(yè)課程、課程設(shè)計(jì)及學(xué)生就業(yè)等有著密切的聯(lián)系[1]，在專業(yè)育人體系中具有重要的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用。課程的主要內(nèi)容包括機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、投影理論、空間形體的圖示方法、零件圖與裝配圖的繪制與識(shí)讀、零件與裝配體測(cè)繪等內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和繪圖能力、空間思維能力、綜合創(chuàng)新能力。

2 資源庫建設(shè)的必要性

傳統(tǒng)“機(jī)械制圖”課程教學(xué)中，教師多利用尺規(guī)、板書、掛圖、模型講解分析知識(shí)點(diǎn)，信息的存儲(chǔ)、傳遞、再現(xiàn)能力受到限制，“動(dòng)態(tài)”展示上幾乎是一片空白。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在各高校多數(shù)課程中廣泛應(yīng)用[2]，多媒體教學(xué)形象、生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，大大提高了“機(jī)械制圖”課程的教學(xué)效果。但是一味地使用多媒體課件，也存在一些弊端：一是無論授課內(nèi)容是否合適，都利用多媒體講授，花費(fèi)大量時(shí)間和精力制作不必要的課件，忽略了對(duì)教學(xué)教法的研究，教師變成了播音員和講解員，失去了對(duì)教學(xué)的控制。二是過多依賴多媒體，會(huì)使教師和學(xué)生互動(dòng)減少，難以發(fā)揮教師主導(dǎo)的主體作用。信息量過大還會(huì)使學(xué)生被動(dòng)接受課程內(nèi)容，缺乏思維的過程。有的課件制作過程中，增加了許多炫目的動(dòng)畫、頁面切換的動(dòng)作、聲音，過于花哨的布局會(huì)分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)習(xí)。三是泛泛介紹，針對(duì)性不強(qiáng)。雖然作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，但對(duì)于不同的專業(yè)、不同的就業(yè)崗位對(duì)知識(shí)和技能的掌握側(cè)重點(diǎn)還是有所不同，目前許多教師使用的課件都是互相借鑒、拿來主義，沒有自己的專業(yè)特色、個(gè)人特色，整體看上去大同小異，目的性、針對(duì)性不強(qiáng)。

經(jīng)過不斷實(shí)踐證明，根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將各種優(yōu)質(zhì)資源整合在一起，建設(shè)普適+個(gè)性、精品化、多樣化、共享化的教學(xué)資源庫是提高“機(jī)械制圖”課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。資源庫的服務(wù)對(duì)象除了教師、學(xué)生，還包括企業(yè)員工、繼續(xù)教育等社會(huì)學(xué)員，立足為企業(yè)服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)，使課程教學(xué)資源庫成為具有實(shí)效性、職業(yè)性、實(shí)踐性的開放性平臺(tái)。

3 資源庫的構(gòu)建

資源庫的建設(shè)以職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，將現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行優(yōu)化整合，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。將職業(yè)能力培養(yǎng)作為中心點(diǎn)，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中，嚴(yán)格遵循機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。按項(xiàng)目化教學(xué)模式進(jìn)行課程開發(fā)和設(shè)計(jì)，以企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)為引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。資源庫包括的內(nèi)容：

1）課程基本文件。包括授課計(jì)劃、教案、任務(wù)單、電子教材、典型圖片、電子課件、優(yōu)秀案例、課程考核方案等內(nèi)容。

2）模型展示庫。組合體模型、截?cái)囿w、相貫體模型、剖切實(shí)物模型、軸類、盤蓋類、叉架類、箱體類彩色三維實(shí)體模型。

3）自主學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)指南、視頻動(dòng)畫、教師微課、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課、習(xí)題庫、試題庫、訓(xùn)練題庫、圖片庫、機(jī)械制圖網(wǎng)、機(jī)械之家論壇、歷屆優(yōu)秀學(xué)生作品等。

4）互動(dòng)平臺(tái)。利用超星平臺(tái)、QQ 群、微信群等互動(dòng)平臺(tái)，教師可以發(fā)布作業(yè)，進(jìn)行在線測(cè)試，網(wǎng)上提交作用、批閱作業(yè)，在線答疑?？梢詫W(xué)生交流互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。

4 資源庫的應(yīng)用

1）課前預(yù)習(xí)——線上自主學(xué)習(xí)。資源庫的建設(shè)是在充分研究人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合機(jī)械行業(yè)設(shè)計(jì)制造要求，與企業(yè)技術(shù)人員共同創(chuàng)建教學(xué)視頻和設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，搭建“機(jī)械制圖”多媒體教學(xué)平臺(tái)，提供豐富的多媒體資源，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)使用。在平臺(tái)中，學(xué)生可以查閱教師布置的知識(shí)點(diǎn)素材，觀看課件、視頻、動(dòng)畫、微課等資源進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地在教學(xué)資源庫中查閱相關(guān)資料。也可以在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行具體的討論交流，從而真正形成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的良性循環(huán)。教師根據(jù)課前小測(cè)情況的分析學(xué)生的掌握程度，有針對(duì)性制定課堂實(shí)施計(jì)劃。

2）課堂學(xué)習(xí)——線上線下混合教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，將教案、多媒體課件、教學(xué)視頻、作業(yè)、討論、拓展等教學(xué)資源應(yīng)用于課堂，引入企業(yè)的真實(shí)案例，將學(xué)生在預(yù)習(xí)階段學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在真實(shí)的案例中，讓學(xué)生明白知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)課前學(xué)生完成的預(yù)習(xí)作業(yè)情況調(diào)整課堂教學(xué)的重點(diǎn)和策略，有針對(duì)性對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)過程中普遍存在的問題給予有效講解與輔導(dǎo)，提升課堂教學(xué)的效率。同時(shí)輔以簽到、搶答、問卷、主題討論、評(píng)分等活動(dòng)手段，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的探索性、挑戰(zhàn)性與趣味性。

3）課后復(fù)習(xí)——線上擴(kuò)展學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于沒有掌握的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以反復(fù)學(xué)習(xí)觀看資源庫中的相關(guān)教學(xué)資源，直到理解和掌握[4]。將往屆學(xué)生的優(yōu)秀制圖作業(yè)、創(chuàng)新項(xiàng)目成果、三維造型大賽作品、挑戰(zhàn)杯作品等也放在平臺(tái)上展出，拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)習(xí)空間[5-8]。

“機(jī)械制圖”課程不僅要求學(xué)生掌握基本知識(shí)，更重要的是要使學(xué)生擁有實(shí)際繪圖能力、知識(shí)運(yùn)用能力、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)等。因此，評(píng)價(jià)顯得尤其重要。在課后及考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，首先利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布課后作業(yè)檢測(cè)學(xué)生掌握的情況。在考核評(píng)價(jià)上，課內(nèi)設(shè)置引導(dǎo)問題，記錄學(xué)生的參與情況和表現(xiàn)情況，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的小組互評(píng)功能讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

5 資源庫的成效

1）對(duì)專業(yè)教學(xué)改革具有支撐作用。資源庫的建設(shè)，可以合理有效地整合機(jī)械制圖領(lǐng)域內(nèi)網(wǎng)絡(luò)上和各種參考教程中零散的資源。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理問題、探討交流，突出以學(xué)生為主體。教師只為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)解決問題。在此過程中，教師首先要搜集獲取教學(xué)信息，以便對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行有效引導(dǎo)。這樣可以加大教師信息化學(xué)習(xí)力度，全面提高教師信息化理論和技術(shù)水平，從而促進(jìn)教學(xué)改革。教學(xué)中，教師由教學(xué)活動(dòng)的主體，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)過程的參與者、執(zhí)行者。資源庫的建設(shè)為高職院校的教育教學(xué)開辟了新的思路及方向，對(duì)加快教育理念的變革和發(fā)展起到了有效促進(jìn)作用[9]。

2）增加課堂容量，提高教學(xué)效率。在“機(jī)械制圖”傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師板書大量繪圖，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，師生在課堂上的互動(dòng)往往很少，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容存在的疑問無法得到及時(shí)的解答。課程資源庫中包含教學(xué)文檔、案例圖片、微課、動(dòng)畫等豐富的教學(xué)資源，信息量大，內(nèi)容精煉。實(shí)用、開放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)滿足了學(xué)生個(gè)性化、自主化的學(xué)習(xí)需求，有效擴(kuò)展了課時(shí)容量，課程教學(xué)效率明顯提高[10-11]。

3）學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有效提高。資源庫內(nèi)豐富的課程資源，圖文聲像并茂，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量，為學(xué)生營(yíng)造了極佳的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)時(shí)間前移。教師在課堂上有時(shí)間和學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)行問題引導(dǎo)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、階段性評(píng)價(jià)。學(xué)生有更多的參與時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，在拓寬知識(shí)面的同時(shí)，還能有效提高學(xué)生們的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

6 結(jié)語

課程資源庫是課程和教學(xué)改革的載體，是教育教學(xué)改革的成果?！皺C(jī)械制圖”課程資源庫為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展了學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，滿足了學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需要。為其他課程資源庫建設(shè)提供了參考，發(fā)揮了優(yōu)質(zhì)資源的輻射和服務(wù)作用。