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        基于“動(dòng)手做”的Project教學(xué)路徑

        2021-12-28 14:50:12鄧志琴
        教師博覽 2021年12期
        關(guān)鍵詞:活動(dòng)教師教學(xué)

        鄧志琴

        (無(wú)錫市石塘灣中心小學(xué),江蘇 無(wú)錫 214000)

        一、Project的含義及教學(xué)現(xiàn)狀

        (一)Project的含義

        Project一詞在教育領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用最初出現(xiàn)在美國(guó),克伯屈于1918年首次提出“Project——項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的概念。Project是指學(xué)生自己計(jì)劃,運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)自己的操作,在具體的情境中解決問(wèn)題。

        強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手做”,這與我國(guó)著名教育家陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”思想高度契合。他提出,“教學(xué)做”是一件事,不是三件事。我們要在做上教,在做上學(xué)。在做上教的是先生;在做上學(xué)的是學(xué)生。從先生對(duì)學(xué)生的關(guān)系角度來(lái)說(shuō),做便是教;從學(xué)生對(duì)先生的關(guān)系角度來(lái)說(shuō),做便是學(xué)。先生拿做來(lái)教,乃是真教;學(xué)生拿做來(lái)學(xué),方是實(shí)學(xué)。不在做上用功夫,教固不成為教,學(xué)也不成為學(xué)。他還進(jìn)一步提出,“教學(xué)做合一”是生活法,也就是教育法。它的含義是:教的方法根據(jù)學(xué)的方法,學(xué)的方法根據(jù)做的方法。事怎樣做便怎樣學(xué),怎樣學(xué)便怎樣教。陶行知所提的“教學(xué)做合一”,“教”應(yīng)在做中“因材施教”,“學(xué)”應(yīng)在做中“提倡自學(xué)”,“做”強(qiáng)調(diào)“注重實(shí)踐”??梢?jiàn),“做”是核心,即“在做中教,在做中學(xué)”。

        總之,Project的本意是“在學(xué)習(xí)中動(dòng)手做,在動(dòng)手中完成學(xué)習(xí)”。讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作、驗(yàn)證、完善,并做出某件作品,而且作品一定是切實(shí)可見(jiàn)、有形的成品;學(xué)生在進(jìn)入項(xiàng)目時(shí),腦海中應(yīng)有最終作品的雛形;項(xiàng)目一開(kāi)始,學(xué)生就要知道完成產(chǎn)品的具體時(shí)間期限,也應(yīng)該知道項(xiàng)目的方向和最終作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

        (二)Project教學(xué)現(xiàn)狀

        譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材在每?jī)?cè)都安排了兩個(gè)Project,每個(gè)項(xiàng)目都有一個(gè)主題,由幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣、層層鋪墊的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)組成。學(xué)生要經(jīng)過(guò)思考、調(diào)查、討論和合作等環(huán)節(jié),綜合運(yùn)用前幾個(gè)單元的所學(xué),最后完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)并展現(xiàn)自己的成果。每個(gè)項(xiàng)目不僅為學(xué)生提供了大量的英語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì),還以一個(gè)高度互動(dòng)的形式培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力,使他們從中體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。整理教材的16個(gè)Project,如表1。

        表1

        續(xù)表

        Project教學(xué)中存在一些不容忽視的問(wèn)題:①認(rèn)識(shí)不清。教師誤認(rèn)為Project與語(yǔ)言學(xué)習(xí)不相干,常常一帶而過(guò)。②方法不當(dāng)。教師把Project與Review and check混為一談,強(qiáng)化“動(dòng)嘴說(shuō)——運(yùn)用語(yǔ)言”,忽略“動(dòng)手做——完成作品”。③指導(dǎo)不力。Project看似簡(jiǎn)單,但在實(shí)際教學(xué)中,教師對(duì)于學(xué)生到底做什么、具體怎么做、應(yīng)該何時(shí)做、做到什么程度、以何種形式展示成果等,缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)方案。

        二、基于“動(dòng)手做”的Project教學(xué)路徑

        克伯屈把項(xiàng)目教學(xué)分為四個(gè)階段:①?zèng)Q定目的,即根據(jù)學(xué)生自己的興趣和需要提出學(xué)習(xí)目的或要解決的問(wèn)題。目的一般由學(xué)生自己確定,教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇,但不可強(qiáng)制。②擬訂計(jì)劃,即制訂達(dá)到目的的行動(dòng)計(jì)劃,包括材料問(wèn)題、工作任務(wù)分配、實(shí)施步驟等。擬訂計(jì)劃由學(xué)生承擔(dān),教師只對(duì)學(xué)生的計(jì)劃實(shí)施情況進(jìn)行指導(dǎo)。③實(shí)施計(jì)劃,即學(xué)生運(yùn)用給定的材料,通過(guò)實(shí)際的“活動(dòng)”來(lái)完成計(jì)劃。④評(píng)定結(jié)果,即教師提出評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)和方法,由學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)定,如計(jì)劃是否按照原計(jì)劃進(jìn)行,預(yù)定的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn),學(xué)生從項(xiàng)目中學(xué)到了什么等。如有差錯(cuò),教師則予以指導(dǎo)。

        應(yīng)用到具體的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,這四個(gè)階段可以有所微調(diào),如圖1所示。

        圖1

        案例:3A Project2 A puppet show.

        項(xiàng)目?jī)?nèi)容:制作一個(gè)木偶并進(jìn)行木偶劇表演。

        項(xiàng)目過(guò)程:①Planning——形成小組,組內(nèi)分工,確定課題;②Preparing——收集信息,小組討論;③Producing——拿出初稿,對(duì)其進(jìn)行加工、完善;④Presenting——成果展示、表演。

        考慮到三年級(jí)學(xué)生因年齡小、語(yǔ)言儲(chǔ)備不足等情況,獨(dú)立完成Project有一定的困難,因此,教師應(yīng)充分發(fā)揮策略指導(dǎo)和同伴互助的作用,讓學(xué)生循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

        例如,在制作木偶與填寫(xiě)信息之前,教師向?qū)W生展示自己制作的木偶Helen,通過(guò)口頭語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言讓學(xué)生明確制作和填寫(xiě)等項(xiàng)目的要求。在學(xué)生介紹自己制作的木偶前,教師以木偶Helen為例用第一人稱介紹自己的木偶。教師將講臺(tái)作為木偶表演的舞臺(tái),蹲在講臺(tái)旁為其配音,增強(qiáng)木偶的真實(shí)度。于是,學(xué)生在小組準(zhǔn)備時(shí)也紛紛效仿教師,蹲在課桌旁向組員介紹木偶,使學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿樂(lè)趣。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)制作、填寫(xiě)、介紹和討論等層層遞進(jìn)的活動(dòng),從手頭準(zhǔn)備自然過(guò)渡到口頭準(zhǔn)備,完成Planning—Preparing—Producing三個(gè)步驟,匯報(bào)、交流、展示實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)成果。

        教材中的Project活動(dòng)是讓學(xué)生根據(jù)文本所給的具體步驟,通過(guò)自主制作、小組討論、分工合作、調(diào)查訪談、信息搜集、交流匯報(bào)等活動(dòng)創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。至于教材外的拓展項(xiàng)目,讓學(xué)生發(fā)散和想象的空間更大,對(duì)項(xiàng)目的計(jì)劃性和創(chuàng)新性要求更高,更需要同伴的合作與幫助。

        教師要敢于打破時(shí)間和空間的限制,將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課外引向課內(nèi),再?gòu)恼n內(nèi)帶出課外,將課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行高度融合,使其成為學(xué)生提升興趣、開(kāi)闊視野、發(fā)展能力、展示個(gè)性和塑造性格的平臺(tái),從而為學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。

        在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中,學(xué)生搜集信息、加工,再搜集、應(yīng)用后再加工,再應(yīng)用和再搜集……完成一個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程是非常復(fù)雜的,甚至障礙重重,但是通過(guò)上述活動(dòng)可打開(kāi)“智慧的天窗”。

        綜上所述,Project是以“教學(xué)做合一”為要義、以“動(dòng)手做”為中心的積極的、有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)生親歷其間,將會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)感和成就感。

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