張曉玲
【摘要】“立德樹人”是我國教育的根本任務,小學數(shù)學教師應該在教學的各個環(huán)節(jié)滲透德育,借由小學數(shù)學教育平臺傳播德育思想的同時,優(yōu)化小學數(shù)學教學內容,為小學數(shù)學教學注入更多活力。將德育與小學數(shù)學教學相結合,最直接的目的就是讓學生學習數(shù)學概念、法則以及掌握解題技巧的同時,獲得做人的道理、生活的哲理等等。本文以小學數(shù)學教學為例,就教學中德育滲透的途徑,進行了大量的研究,得到了切實可行的方法。
【關鍵詞】小學數(shù)學;德育;滲透;價值;途徑
【中圖分類號】G623.5【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463(2021)01—0168—02
“才者,德之資也;德者,才之帥也。”這句話的意思是說才學是德行的資本,而才學又需要德行來引領。由此可見,才學與德行兩者是相輔相成、不可分割的,德行在學生成才的道路上起著主導作用,是才學得以發(fā)揮的前提?;诖?,小學數(shù)學教學與德育的整合就顯得越發(fā)必要和重要。筆者認為,小學數(shù)學教師要認識到德育的重要性,并采用多元化的教學手段,引發(fā)學生情感體悟與深度思考,以塑造學生優(yōu)秀的品格。
一、小學數(shù)學教學中德育滲透的價值
在小學數(shù)學教學中滲透德育,是強化德育實效,推進小學數(shù)學教育改革的有效途徑。小學數(shù)學教材中蘊涵了大量的德育素材,這些充滿情感的德育素材,將原本枯燥乏味的數(shù)學教學變得鮮活、有生機,大大提高了數(shù)學教學的趣味性,并在潛移默化中達到塑造學生品格的目的。
1.有利于學生正確世界觀的形成。小學數(shù)學教師進行教學時,一定要培養(yǎng)學生的辯證思維,同時重視辯證唯物主義觀的滲透。在不斷學習的過程中,學生會逐漸學會用辯證思維來看待世界,進而形成正確的世界觀和價值取向[1]。
2.有利于培養(yǎng)學生良好的品質。數(shù)學屬于一門理性思維比較強的學科,學生在學習數(shù)學知識的同時,也能形成良好的理性思維。理性思維的形成能夠促使學生養(yǎng)成較好的學習習慣,使學生面對問題時,能夠理性思考,從而提高判斷能力,形成良好品格。另外,理性思維的科學訓練能夠鍛煉學生堅強的意志。
3.有利于強化學生的數(shù)學思維。小學數(shù)學教師在開展數(shù)學活動時,有效做好辯證唯物論的滲透,不僅能夠強化學生的數(shù)學思維,還能夠最大化地增強德育效果。日常生活中很多數(shù)學內容都存在著辯證思維,如對立和統(tǒng)一思想等。小學數(shù)學知識之間存在著一定的內在聯(lián)系,所以教師在授課過程中,應該引導學生利用辯證唯物論思想來思考數(shù)學知識,培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的同時,實現(xiàn)德育,確保學生綜合素養(yǎng)的提升。
4.有利于增強課堂教學效果。小學階段在學生整個教育階段具有非常重要的地位,這一階段不僅要給學生傳授知識,還要做好育人工作。小學數(shù)學教師在進行教學時,應該借助教學活動進行德育,發(fā)揮數(shù)學教育的德育功能,增強課堂教學的效果,培養(yǎng)學生正確的“三觀”。小學數(shù)學屬于一門基礎學科,涉及的內容比較多,知識點也比較零碎,所以教學存在一定的難度。這就要求教師應該充分發(fā)揮自己的主導作用,培養(yǎng)學生的抽象思維和推理能力,促使學生更高質量地學習數(shù)學知識[2]。
二、在小學數(shù)學教學中滲透德育的策略
隨著課程改革的深入,小學數(shù)學教學目標也從過去“單一目標”轉向“三維目標”,在“三維目標”中情感、態(tài)度、價值觀目標則與德育目標相呼應。因此,小學數(shù)學教學中滲透德育,具有很強的可操作性與實踐性。不僅如此,滲透德育內容還能夠豐富小學數(shù)學教學內容,優(yōu)化小學數(shù)學教學形式,提升小學數(shù)學教學質量,促進學生學習能力與道德品行多重發(fā)展。下面,筆者針對小學數(shù)學教學中德育滲透的策略,談一些自己的做法。
1.研究教材內容,挖掘德育素材。小學數(shù)學教材中的知識都是結合學生的身心發(fā)展規(guī)律匯編的,這些數(shù)學知識和學生的實際生活息息相關,并且對學生日后的學習和生活有較大的影響,同時還蘊涵著很多德育內容。因此,教師應該深入挖掘教材內容,找到適合德育的“切入點”,使學生在課堂中不僅能夠掌握數(shù)學知識,還能夠形成正確的“三觀”。
比如,教學“圓的知識”這一內容時,教師可以先給學生介紹偉大的數(shù)學家和天文學家祖沖之,給學生講一講他的偉大事跡,并告訴他們祖沖之是當時世界上第一個將圓周率的值精確到小數(shù)點后第七位的人,以引發(fā)學生的自豪感。
又如,教學“元、角、分”的內容時,先讓學生明白人民幣是我國的重要財產(chǎn),是我們國家尊嚴的代表,所以我們不僅要會使用人民幣,還應該保護人民幣,在生活中要勤儉節(jié)約,愛護國家財產(chǎn)。
再如,小學數(shù)學教材中包含了大量插圖,這些插圖中也蘊藏了豐富的德育素材。如,楊利偉搭載中國第一艘載人飛船——神舟五號順利登月的插圖,圖中楊利偉將中國國旗插在了月球表面。自此以后,浩瀚宇宙、茫茫太空中,中國的五星紅旗一直在飄揚,這是多么令人自豪的事情。通過介紹書中的這類插圖,教育學生熱愛自己的祖國,培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
2.創(chuàng)設情境,在教學中滲透德育。小學生的理解能力還不成熟,面對一些比較抽象的數(shù)學知識時,就會陷入理解怪圈。對于這類知識的教學,教師可以針對教學內容,創(chuàng)設適宜的教學情境,使學生在情境中更好地理解數(shù)學知識。同時,通過教學情境滲透德育內容,教會學生做人的道理和做事的原則。
比如,教學“動物餐廳”這一內容時,教師可以先創(chuàng)設故事情境:動物園內有一家餐廳開業(yè)了,今天有很多客人。因此,廚師長臨時安排小花貓和小白兔一起洗盤子。教師讓學生數(shù)一數(shù)這兩只小動物分別洗了多少個盤子。學生很快說出了正確的答案:小花貓洗了20個盤子,小白兔洗了18個盤子。那么,哪只小動物洗的盤子多呢?學生回答出正確答案后,教師再引導學生思考:為什么20比18大?進而導入內容“100以內數(shù)的大小的比較”。學習完教材內容后,教師再引導學生思考:如果小花貓和小白兔是我們的好朋友,我們是不是應該幫助他們一下呢?如此引導,促使學生形成樂于助人的意識。
3.利用情境圖滲透德育。小學數(shù)學教材中的很多內容都是由情境圖引入的,涉及的情境都是和學生生活實際息息相關的內容,不僅能激發(fā)學生學習的興趣,給學生一種美的享受,還能夠為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍,同時給學生帶來較深層次的道德教育,有利于學生正確“三觀”的形成和良好品格的塑造。筆者認為,在教學過程中,教師應該充分利用情境圖中的德育資源,創(chuàng)新德育內容,增強德育效果[3]。
比如,教師可以創(chuàng)設一個為災區(qū)學生募捐的情境,教育學生要有愛心、有奉獻精神。教師還可以結合數(shù)學知識創(chuàng)設植樹情境,一方面教授學生數(shù)學知識,另一方面還能夠培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識。數(shù)學教學不能局限于理論知識的講授,還要借助活動進行德育。因此,教師應該在教學過程中組織一定的活動來滲透德育,使學生能靈活運用數(shù)學知識解決實際問題的同時,形成正確的價值觀。
4.開展社會實踐活動,培養(yǎng)學生良好的道德品質。小學數(shù)學教學過程中,教師還要培養(yǎng)學生成為一個遵守紀律、愛護公共物品、具有良好社會公德的小公民。教師可以結合數(shù)學知識,組織一些社會實踐活動,鼓勵學生積極參與其中,通過完成數(shù)據(jù)的調查、搜集、整理、分析等活動,鞏固所學知識的同時,受到道德教育。
比如,教學“統(tǒng)計”相關知識之后,教師可以帶著學生組織一次“白色污染”的社會實踐調查活動,讓學生統(tǒng)計自己家每周使用和扔掉的塑料袋的數(shù)量,然后對數(shù)據(jù)進行整理分析,繪制出統(tǒng)計圖。在這一過程中,學生就會充分認識到白色污染所帶來的不良影響。這個實踐活動,不僅能夠鍛煉學生獨立搜集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力,還能夠規(guī)范學生的行為,促使學生形成良好的道德品質[4]。
數(shù)學不是簡單的數(shù)字之間的加減乘除,也不是單純的點、線、面的連接。其實數(shù)學是一幅內容生動的圖畫,是打開學生智慧大門的鑰匙。在小學數(shù)學教學中滲透德育,應該從數(shù)學學科內容出發(fā),找到德育滲透的“切入點”,實現(xiàn)數(shù)學教學內容和德育的最佳融合,在提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)的同時,提升學生的個人道德修養(yǎng)。
參考文獻
[1]應忠明.基于學科德育的小學數(shù)學例談[J].名師在線,2020(19):35-36.
[2]李小平.淺談小學數(shù)學教育中德育滲透的方法和途徑[J].學周刊,2020(21):25-26.
[3]萬芳琴.淺談小學數(shù)學教學中的德育滲透[J].發(fā)展,2020(06):87.
[4]李宏榮.關于小學數(shù)學教學中德育滲透路徑的研究[J].中國校外教育,2020(07):51日53.
編輯:謝穎麗