高飛 張鳴珊

[摘要] 家校共育是時代發(fā)展和教育改革的迫切需求。信息技術(shù)支持下的家校共育活動充分發(fā)揮其高效性、便捷性、創(chuàng)新性與趣味性，為家長和孩子搭建更廣闊的溝通平臺與交流空間，從而推進家校共育深度交流，促進家?；ネɑト?。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù);家校共育;實踐探索

一、信息技術(shù)支持下的家校共育的內(nèi)涵

家校共育是指家庭教育與學校教育的結(jié)合，是由教育合力中的以父母為代表的家長和以學校教師、管理者為代表的教育工作者共同組合而成，以完善學校教育工作、促進學生的全面發(fā)展為目標，以學校為主體場域，家庭和社會各方面共同參與的一種雙向互動活動。

信息技術(shù)支持下的家校共育是指利用適合的現(xiàn)代信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變家?；拥姆绞?，以互動、多元、便捷為主要特征開展家校共育活動，以達到家庭與學校的深度融合、雙向配合與協(xié)同共育，從而促進學生的全面發(fā)展。

二、信息技術(shù)支持下的家校共育的意義

教育部辦公廳印發(fā)的《2017年教育信息化工作要點》中明確指出，應加強網(wǎng)絡學習空間應用的廣度與深度，大力推進“網(wǎng)絡學習空間人人通”，其中就包括鼓勵教師應用網(wǎng)絡空間進行家?；?，鼓勵家長應用網(wǎng)絡學習空間與學校、教師便捷溝通、互動，從而共同促進學生發(fā)展。

傳統(tǒng)家校共育中的家長會、上門家訪等方式，很大程度上受到時間與空間的限制，并且這種家校共育的方式主要以單向溝通為主，由教師或?qū)＜蚁蚣议L灌輸教育理念或單方面了解學生的成長環(huán)境，活動過程略顯單一，家校共育的效能并不明顯。信息技術(shù)助力家校深度融合成為新時期家校協(xié)作的必由之路。

為了改進家庭教育觀念，提升家校共育的實效，優(yōu)化家校教育生態(tài)，通過家長深度參與，與家長攜手共進，松山湖北區(qū)學校特開設了家校心育中心，主持和開展全校的家校心育活動。在信息技術(shù)的支持下，學校家校工作以“助人自助、心理成長”為原則，以“服務家長、共育未來”為宗旨，以“家校課程”為引領(lǐng)，以“構(gòu)建家校心育共同體”為導向，以“家?；顒印睘樽ナ?，以“促進學生心理發(fā)展和家校心理相融”為路徑，以“源頭家教”為奠基工程，探索創(chuàng)新家校共育的形式與方法，開辦了一系列有溫度的家校共育活動。

三、信息技術(shù)支持下的家校共育的路徑探索

學校教育是家庭教育的翅膀，家庭教育是學校教育的基石。為了讓更多的家長與孩子“不要成為同在一個屋檐下的陌生人”，松山湖北區(qū)學校致力于打造“6+2”八項家校共育活動（如圖1所示），結(jié)合信息技術(shù)的高效性、便捷性、創(chuàng)新性、趣味性及個性化等特性，為家長和孩子搭建更廣闊的交流平臺與溝通空間，從而推進家校共育深度融合，促進家?；ネɑト凇?/p>

1.巧用信息技術(shù)，為家長講堂添彩增趣

傳統(tǒng)的家長講堂，家長講師直接進入班級授課，課前學生對家長的基本信息及授課內(nèi)容完全一無所知，家長講師的授課方式也大多呈現(xiàn)出家長單向灌輸、學生被動接受的現(xiàn)象，這是一種忽視學生主體地位的低效課堂。

巧用PS軟件與希沃電子白板，可為家長講堂添彩增趣。課前由家長講堂項目組成員采用PS圖像處理軟件，將每一位家長講師的個人風采照、基本信息與課程內(nèi)容制作成精美海報，在校內(nèi)通過電子班牌或?qū)W校LED屏滾動播放。學生可提前了解講師情況，實現(xiàn)課前自主選課，滿足學生的實際喜好與需求;課中鼓勵家長講師使用希沃電子白板授課，家長講師可巧妙地借助思維導圖、學科工具、課堂互動活動等功能講解重難點知識，實現(xiàn)啟發(fā)式教學、情景式教學與互動式教學，從而激發(fā)學生的學習興趣，大大提高講師的課堂效率。同時，通過活動，家長講師可以更加了解教師職業(yè)的特殊性，深刻感悟?qū)W校教育與家庭教育的不同點與連接點。

松山湖北區(qū)學校家長講堂活動為家長搭建授課平臺，鼓勵家長進班成為孩子們的成長導師。家長們通過講師資格申報、課程內(nèi)容申報及講師進課堂相關(guān)培訓后進班講課，上課形式分為大課堂和小課堂。大課堂就遴選的精品課例在學術(shù)報告廳面對全年級學生一起授課，小課堂是依據(jù)各個班級的不同需求而開發(fā)的家校課程，家長講師授課主題豐富多彩，為學生的成長賦能。

2.巧用信息技術(shù)，為家長沙龍?zhí)峁┧饺擞喼品?/p>

傳統(tǒng)的家長沙龍樣態(tài)是家長們七嘴八舌、毫無目的性地交流，耗時長、效果差，家長們疑惑且亟需解決的問題往往不了了之。同時，家長們能夠獲取的學習資源較為碎片化，缺乏系統(tǒng)性。

問卷星與Padlet軟件（一款多人實時協(xié)作故事墻）可為家長沙龍活動提供私人訂制服務。沙龍活動前，各年級、各班級可使用問卷星工具調(diào)查家長們當下最關(guān)注、最迫切需要解決的問題，將家長關(guān)注率最高的問題定為家長沙龍活動的主題。主持人、主講嘉賓及有需求的家長均可提前根據(jù)沙龍主題做好準備，通過“敞現(xiàn)問題—聚焦問題—深追問題—解決問題”四個環(huán)節(jié)為家長們提供切實可行的解決策略。沙龍活動結(jié)束后，家長們將帶著具體的任務自行搜集相關(guān)的文字、圖片、文檔或視頻等資源，統(tǒng)一共享到Padlet上。家長們只要登錄網(wǎng)站即可隨時了解并擁有所有相關(guān)資源，可操作性強。

松山湖北區(qū)學校家長沙龍以班級為單位，針對各年級或班級部分學生在成長中出現(xiàn)的個性問題，進行點對點的問題研究，對有需要的家長提供私人定制式服務。每一個沙龍活動專門解決一個問題。

3.巧用信息技術(shù)，為家校直播保駕護航

由于學生家庭地域廣、位置分布零散，許多家校問題常常因時間或空間的問題無法得到及時溝通與解決，家長會也是形同虛設，未能取得較為明顯的成效。

巧用問卷星和騰訊會議，可為家校直播保駕護航。直播前，可采用問卷星提前進行主題征集，這一技術(shù)的支撐保證了直播內(nèi)容是緊緊圍繞家長的需求來制定的。采用騰訊會議這一線上直播軟件，節(jié)約了大量交通成本，方便每一個家長隨時參加活動。對于無法及時參加活動的家長，還可使用回放功能進行學習，非常便捷。其視頻連線與留言互動功能更是拉近了教師與學生、家長的距離，為家校直播間這一活動增添了幾分親切感。

松山湖北區(qū)學校家校直播間針對各年級家長在孩子成長的不同階段出現(xiàn)的共性問題，與家長共同探討，共議對策。這項活動打破時間和地域的限制，讓眾多家長不管身在何處均可根據(jù)需要參與活動。

4.巧用信息技術(shù)，為親子和諧匯集美好瞬間

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，家庭教育已被越來越多人所重視，但如何高質(zhì)量陪伴孩子成長？眾多家長一無所知。2015年發(fā)布的《教育部關(guān)于加強家庭教育工作的指導意見》中提出：父母要尊重孩子的合理需求和個性，創(chuàng)設適合孩子成長的必要條件和生活情境。因此，建立適度且穩(wěn)定的親子情境實踐有著非常重要的意義。

鑒于此，北區(qū)學校為每個家庭創(chuàng)設了周末情境作業(yè)。此項作業(yè)打破了傳統(tǒng)的筆頭紙質(zhì)作業(yè)，關(guān)注周末家庭的情境創(chuàng)設，用完成每周一次的“情境任務”來促進家長和學生在情境中的同頻共振。根據(jù)需要設定學生每周成長情境主題，如“來一杯養(yǎng)生茶”“秋天第一個擁抱”“垃圾分類”等。整個活動過程中，信息技術(shù)的使用讓活動的每個環(huán)節(jié)清晰透明且充滿情感的溫度。學校各年級可使用PS或美圖秀秀軟件制作好當周的親子情境實踐任務海報，并借助微信群將海報分享給家長們。同時，巧用微信小程序“班級小管家”發(fā)布打卡通道，提醒家長和孩子們將拍攝的照片或視頻上傳至小管家。待所有資料收集完整后，便可借助繪聲繪影、Inshot或CS等視頻剪輯軟件制作各年級活動小視頻，在學校公眾號中分享。此舉不但留存了家長與孩子的美好瞬間，而且?guī)椭芏嗉彝崿F(xiàn)了周末高質(zhì)量陪伴，為構(gòu)建積極健康向上的北區(qū)家庭生態(tài)起到了非常重要的作用。

5.巧用信息技術(shù)，為家長參與督學助力學校管理

過去，家長獲取學校信息的途徑非常有限，對孩子在校的學習與生活一知半解，疑問頗多。隨著時代的發(fā)展，家長參與學校管理、實現(xiàn)家校共育，是建設現(xiàn)代化學校制度、促進學校管理優(yōu)化升級的重要途徑之一?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“適應中國國情和時代要求，建設依法辦學、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代學校制度，構(gòu)建政府、學校、社會之間的新型關(guān)系?！?/p>

為了發(fā)揮家長民主監(jiān)督學校教育教學活動，促進學校辦學質(zhì)量的提升，松山湖北區(qū)學校設立家長督學辦公室，供家長在校辦公時使用。校級家委會做好每日每班家長督學時間和人員安排，每2名家長為一組，在學校家長辦公室全程參與學校日常管理，具體流程如表1所示。

巧用平板與智慧校園評價系統(tǒng)，可助力家長隨時隨地督學。平板電腦具有體型小、攜帶方便的功能，北區(qū)學校為進入校園的家長督學提供一臺平板電腦，家長督學只需登陸北區(qū)學校的智慧校園評價系統(tǒng)，按照住校一日工作流程表即可隨時隨地對平臺上的一日校園評價指標進行打分。家長督學校園評價指標一般包含校園安全與值日工作、學生課堂表現(xiàn)、食堂食品質(zhì)量與衛(wèi)生等家長們非常關(guān)心與關(guān)注的方面。北區(qū)學校定期借助平板與評價系統(tǒng)收集數(shù)據(jù)，即可查看所有家長督學的每日反饋信息，并根據(jù)各種反饋信息及時制定整改措施，有效提高學校辦學質(zhì)量，保證家校的順暢溝通。

6.巧用信息技術(shù)，為家長工作坊提高共育實效

傳統(tǒng)的線下家長會樣態(tài)是由班主任及科任老師向家長單方面?zhèn)鬟f會議精神，家長圍著老師詢問自家孩子情況，耗時長，老師應接不暇，家長情緒不高。

北區(qū)學校一改傳統(tǒng)做法，特設家校工作坊，由各班級家委會組織策劃，各班級雙導師共同協(xié)助，針對班級孩子在學習和成長中出現(xiàn)的共性問題進行探討交流，促進班級健康發(fā)展。這是對傳統(tǒng)家長會進行改良后的家校溝通平臺，家長工作坊最大的特點是一改傳統(tǒng)家長會“教師一講到底”的模式，變成家長們針對班級孩子近期呈現(xiàn)的現(xiàn)象共診共議。

巧用CS視頻剪輯軟件、微信簽到小程序及二維碼可提高家長工作坊的實效性。班主任或?qū)熆墒褂肅S將某段時間班級孩子的成長足跡與階段性匯報表演一并剪輯成一個視頻，在家長工作坊中播放。同時，工作坊活動開始前可在班級群分享微信簽到小程序，參會的家長們一鍵登錄即可簽到，比傳統(tǒng)的簽到模式更加便捷，還可快速看到未參會的家長姓名，以便后續(xù)聯(lián)系溝通。家長工作坊中，老師還可借助二維碼的功能，將班級各個孩子的成長報告冊分享給家長，家長們可掃碼登陸，對自己孩子某一階段的表現(xiàn)有大致了解，這樣的方式也節(jié)約了與老師溝通的時間，從而把溝通的重心放在關(guān)鍵問題的解決上。

四、信息技術(shù)支持下的家校共育活動的特點與成效

信息技術(shù)為家校共育新模式賦能，使得學校、老師、學生、家長之間的溝通變得更加方便、順暢，合作渠道也變得更加多樣豐富，產(chǎn)生的效果也更加有意義。

1.信息技術(shù)支持下家校共育活動的特點

（1）準備充分，分工明確

有了信息技術(shù)的支持，北區(qū)學校家校共育的每一項亮點工作均按照標準流程進行，活動前期借助問卷星、微信小程序、CS等工具收集好資料，節(jié)約了大量時間。團隊成員分工明確，活動籌備高效有序，充分呈現(xiàn)出體系化和規(guī)范化的樣態(tài)。

（2）形式新穎，評價多元

信息技術(shù)支持下的北區(qū)學校家校共育活動中，為家長提供講臺的講師活動、為親子創(chuàng)造美好時光的情境實踐任務、為家長參與學校管理的督學活動均形式新穎，活動內(nèi)容多元豐富，充分滿足了家長與孩子共同成長的需求。

（3）高度參與，覆蓋面廣

北區(qū)學校豐富多樣的家校共育活動吸引了大量家長和孩子的參與，每學期、每月、每周都會開展不同的特色活動。基于信息技術(shù)的便捷性，各個年級根據(jù)實際情況統(tǒng)籌安排，活動覆蓋面廣，家長和學生熱情度高，興趣濃厚。

（4）資料齊全，及時宣傳

北區(qū)學校開展的每一項家校共育活動均成體系化?；顒忧暗臏蕚涔ぷ?、活動當天的有效開展，以及活動后期的總結(jié)與宣傳，每一項活動都做到了有條不紊、有始有終、形成閉環(huán)，給家長朋友及外校來賓留下了美好的印象。

2.信息技術(shù)支持下家校共育活動的成效

在家校心育團隊的共同努力下，松山湖北區(qū)學校榮獲“廣東省家庭教育實驗基地”榮譽稱號，一項國家級課題“未來家校共育體系構(gòu)建與實踐研究”（2020CFS232）、一項市級課題“可持續(xù)式協(xié)同共育：九年制學校家校心育共同體建設與實踐研究”（2021GH696）均已立項，現(xiàn)正展開研究。

五、信息技術(shù)支持下的家校共育活動的反思與展望

家校共育是教育的永恒話題，信息技術(shù)賦能家校共育更是需要不斷地探索與實踐。北區(qū)學校家校心育團隊在過去的探索與實踐中也發(fā)現(xiàn)了一些問題并及時提出優(yōu)化措施，主要總結(jié)為以下三點：

1.保證活動的專業(yè)性與有效性

北區(qū)學校開展的家校共育活動形式豐富，內(nèi)容多樣，覆蓋面廣，因此家校心育團隊應更加關(guān)注每一次活動中參與的家長和老師的個人專業(yè)素養(yǎng)是否達標，信息技術(shù)支持下的活動開展是否能夠有效幫助家長與孩子真正解決問題。

2.選用技術(shù)的適用性與互補性

信息技術(shù)的支持可謂為家校共育活動畫龍點睛。但在使用的過程中應深入思考如何用、怎么用更好、如何最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的作用等問題，保證各項技術(shù)之間能夠做到功能互補，增加活動的整體效益。

3.效度評價的即時性與多元性

評價是時代教育發(fā)展的一大熱門話題，充分利用好評價的導向、診斷和激勵功能，能夠有效促進每一項家校共育活動的開展。在開展家校共育活動的過程中，學校團隊應盡可能結(jié)合信息技術(shù)，努力保證評價主體、評價方式、評價內(nèi)容及評價維度的多元化，通過評價有效促進學校的真正發(fā)展。

松山湖北區(qū)學校將緊跟時代脈搏，在信息技術(shù)廣泛應用的背景下，努力為家長和孩子搭建更廣闊的交流平臺與溝通空間，充分借助信息技術(shù)探索創(chuàng)新家校溝通的形式與方法，推進家校深度交流。

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