劉程淵 林佳

[摘要] 新高考對學(xué)生生涯規(guī)劃能力提出了更高的要求。學(xué)校結(jié)合校情、學(xué)情，多渠道、多形式地探索以高中新生教育為載體的生涯規(guī)劃教育有效路徑，滿足學(xué)生心理、升學(xué)、發(fā)展等需求。構(gòu)建生涯規(guī)劃教育共同體、強化生涯規(guī)劃觀念的意識、開拓生涯規(guī)劃的學(xué)校陣地、延伸生涯規(guī)劃的社會平臺，注重新生教育中生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)性設(shè)計，為學(xué)生的未來發(fā)展奠基。

[關(guān)鍵詞] 新生教育;生涯規(guī)劃;教育路徑

教育部從2014年起將“加強對高中生進行生涯規(guī)劃指導(dǎo)”這一內(nèi)容進行了明確的定位和要求。從實施意見到《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》（下文簡稱《綱要》），再到廣東落地不久的“3+1+2”（必選+限選+任選）新高考方案，一系列的教育教學(xué)改革都逐步重視中學(xué)生“生涯規(guī)劃教育”。注重初高中聯(lián)動，做好教育銜接，以高中新生教育為載體，開展生涯規(guī)劃教育，顯得十分重要。

一、理性透析高中新生生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

1.目標要求清晰，實踐意識薄弱

按照教育部印發(fā)的《綱要》目標要求，高中新生在初中階段應(yīng)該接受生涯規(guī)劃教育，明晰生涯規(guī)劃含義，初步具備生涯規(guī)劃意識，初步擁有生涯規(guī)劃能力。目前，大部分學(xué)校在初中階段并未開設(shè)系統(tǒng)的生涯規(guī)劃教育相關(guān)課程，學(xué)生對生涯規(guī)劃并不了解，致使中考志愿填報盲目聽從父母安排，以至于對高中的學(xué)習(xí)和生活出現(xiàn)各種不適應(yīng)現(xiàn)象?！氨M管學(xué)校做了很多工作，但目前仍存在教育理念落后、教育方法陳舊、缺乏針對性和有效性、形式重于實質(zhì)等問題?！币皇侨狈τ行У穆鋵嵄O(jiān)督體制，使得生涯規(guī)劃教育變成一項隱形工作。二是學(xué)校、家長仍重分數(shù)提升而輕興趣發(fā)展，忽視學(xué)生對其生涯規(guī)劃的需求。三是學(xué)生心智尚未發(fā)育成熟，對自身認知存在不同程度的偏差，缺乏生涯規(guī)劃意識。這導(dǎo)致學(xué)生在高中選科、大學(xué)志愿填報時，出現(xiàn)焦慮、困惑等不良情緒，并且提高了選擇的成本和代價。

2.新生教育龐雜，規(guī)劃教育缺失

目前，各高中學(xué)校均會在新生入學(xué)時開展“新生教育”系列活動，以幫助新生盡快適應(yīng)新變化、融入新環(huán)境、迎接新挑戰(zhàn)。而新生教育內(nèi)容主要是初高中銜接課程、校情校貌介紹、軍訓(xùn)、學(xué)校雅行規(guī)范等，以講座、班會課的方式展開，大多集中在一個星期內(nèi)完成。這樣的新生教育主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)和日常行為規(guī)范，較少關(guān)注學(xué)生對自身未來的發(fā)展認識和需求，即生涯的規(guī)劃。學(xué)生“更希望生涯規(guī)劃教育多和實踐相結(jié)合”，實現(xiàn)角色的快速轉(zhuǎn)變，融入高中學(xué)習(xí)生活。

二、清晰認知新生生涯規(guī)劃教育的關(guān)鍵意義

新生教育是新生快速了解高中生活的重要途徑，生涯規(guī)劃教育是新生鋪墊人生未來道路的說明手冊。將生涯規(guī)劃教育作為新生教育的一部分，不僅能幫助新生在新環(huán)境中認知自身心理需求，而且讓新生在面對升學(xué)需求和成長需求時，能夠具備準確的自我認知，甚至是終身的職業(yè)發(fā)展方向都能有清晰的定位。因此，廣州市南武中學(xué)在高中新生步入校園伊始，便將生涯規(guī)劃教育納入新生教育的重要環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境，落實新要求，實現(xiàn)新發(fā)展。

南武中學(xué)是一所區(qū)屬優(yōu)質(zhì)高中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和主觀能動性較強。近幾年，學(xué)校重視生涯規(guī)劃教育，將其作為新生教育的有機組成。學(xué)校全方位創(chuàng)設(shè)條件、場所，讓學(xué)生通過多種形式接受生涯規(guī)劃教育，鼓勵學(xué)生充分結(jié)合自身情況，選擇適合自己的人生道路，借助生涯規(guī)劃拓寬自身成長空間和未來發(fā)展道路。學(xué)生經(jīng)過學(xué)校三年的用心培養(yǎng)，實現(xiàn)二次飛躍，由普變優(yōu)、由優(yōu)變強、由強變尖。生優(yōu)則校強，學(xué)校的辦學(xué)知名度、美譽度因此逐年提升，成為更多優(yōu)秀初中生中考志愿選擇填報的學(xué)校。

三、深度探尋新生生涯規(guī)劃教育的優(yōu)化路徑

1.構(gòu)建生涯規(guī)劃教育的合力共同體

近年來，南武中學(xué)雖然以科技教育為特色，但生涯規(guī)劃教育一直是新生教育中必不可缺的一環(huán)。因此，學(xué)校成立了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，將新生教育時間延續(xù)至整個高一時期，并聯(lián)合學(xué)校各級力量，利用新生教育作為載體，系統(tǒng)性地開展生涯規(guī)劃教育：（1）聯(lián)合學(xué)校課程處，整理、展示和宣傳往屆優(yōu)秀畢業(yè)生高中階段的學(xué)習(xí)發(fā)展歷程，邀請畢業(yè)生返校分享自己的生涯規(guī)劃。（2）聯(lián)合學(xué)校學(xué)工處，開展指導(dǎo)新生如何進行分段規(guī)劃目標的主題年級會、班會課。（3）聯(lián)合學(xué)?？蒲惺壹皬V州市海珠區(qū)名班主任許盛毓工作室，開展“基于協(xié)同育人視角下學(xué)生生涯規(guī)劃實踐研究”的課題研究，提升生涯規(guī)劃教育深度。（4）聯(lián)合學(xué)科教學(xué)，學(xué)科教師在日常教學(xué)中對本學(xué)科的相關(guān)職業(yè)進行介紹，滲透學(xué)科職業(yè)體驗。通過“一中心、多維度”，構(gòu)建了生涯規(guī)劃教育共同體，為生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)性提供了保障。

2.發(fā)掘生涯規(guī)劃教育的校史資源

南武中學(xué)是一所百年老校，名人校友的職業(yè)生涯便是一本本生動的生涯規(guī)劃教材。因此，學(xué)校充分挖掘百年校史文化，編寫生涯規(guī)劃教育的校本教材《走進百年南武》和《南武學(xué)子規(guī)》，讓學(xué)生借百年校史和優(yōu)秀校友的光輝事跡審視自身。學(xué)校還推出各種活動，潛移默化地加強學(xué)生生涯規(guī)劃的意識。譬如，開展“南武講古”系列活動、推進“達微杯”班級文化建設(shè)、舉辦“陳彥健康體育節(jié)”、開設(shè)“晦聞時光”閱讀、推選“南華獎”、評出“鈺才獎”、組織“南武演說家”等活動，以校史的輝煌和校友的人生發(fā)展歷程，激勵、引導(dǎo)學(xué)生進行生涯規(guī)劃。

3.開拓生涯規(guī)劃教育的社團陣地

學(xué)生社團是“由具有共同愛好的學(xué)生，通過一定形式與途徑組成的具有鮮明特色和相對完善管理制度的學(xué)生組織，是團結(jié)學(xué)生、教育學(xué)生、激勵學(xué)生以及學(xué)校精神文明建設(shè)的有效載體和重要平臺”。南武中學(xué)擁有Neverland音樂社、SPN街舞社、科技社、民舞社、子衿國風(fēng)社、民樂團、合唱團、“南武小飛手”無人機社、手部極限運動社、自然觀察社、心理社、讀書社等形式多樣的社團。新生入學(xué)時，學(xué)校團委與社團聯(lián)合會便組織社團宣介、社團招新，配備社團指導(dǎo)教師，舉辦社團嘉年華，為學(xué)生嘗試微縮型職業(yè)提供豐富的陣地支撐。

4.延伸生涯規(guī)劃教育的社會平臺

生涯規(guī)劃教育僅靠學(xué)校的力量和資源是遠遠不夠的，需要學(xué)生走進社會實地體驗，才能進一步深化行業(yè)認知、提升規(guī)劃能力。南武中學(xué)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心、學(xué)工處與廣州市海珠區(qū)名班主任許盛毓工作室協(xié)同，每年寒暑假均會布置“職業(yè)體驗”社會實踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解自己感興趣的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、要求和前景，明確努力方向。同時，鼓勵家長提供豐富、安全、有效的實踐崗位，為學(xué)生社會實踐搭建良好的平臺。

生涯規(guī)劃教育是新生教育的有機組成。以新生教育為載體進行生涯規(guī)劃教育，是新生審視自我、發(fā)展自我、完善自我和超越自我的重要途徑。加大生涯規(guī)劃教育力度，為學(xué)生未來發(fā)展助力，才能為國家輸送適應(yīng)新時代發(fā)展需要的高質(zhì)量人才。

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