作者簡介

巫平，重慶市第八中學(xué)化學(xué)高級教師。重慶市教育學(xué)會(huì)班主任專委會(huì)理事、重慶市班主任工作室主持人、重慶市優(yōu)秀班主任、重慶市教育系統(tǒng)“三八”紅旗手。

工作中常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：年輕的班主任抱怨學(xué)生不聽話，總是和自己唱反調(diào);有經(jīng)驗(yàn)的班主任抱怨現(xiàn)在的學(xué)生越來越不好管，越來越自我，表面聽話乖巧，背后另有一套。這些聲音，讓我想到了一個(gè)問題：作為新時(shí)期的高中班主任老師，我們了解自己的學(xué)生嗎？他們在想什么？他們需要什么？我們的管理方式、教育方法是他們所想所需的嗎？

心理教育專家陳默指出：中國孩子已經(jīng)變了，而中國的老師和家長還沒有跟上。她結(jié)合自己研究的8000個(gè)案例，總結(jié)了當(dāng)代學(xué)生具有的三個(gè)典型特點(diǎn)：一是對話語權(quán)要求很高，二是知識面寬廣，三是對個(gè)性化生活要求非常高。學(xué)生的上述特點(diǎn)，一方面體現(xiàn)了新時(shí)期父母對學(xué)習(xí)的重視，傾其所有提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源;另一方面“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代極大地開闊了學(xué)生眼界。面對這樣的學(xué)生群體，作為班主任，如果不能與時(shí)俱進(jìn)，站在學(xué)生的角度思考問題，從學(xué)生的需求出發(fā)確定自己的教育方式，而依然用老套的說教方式管理學(xué)生，便不可能取得他們的信任，更談不上走進(jìn)他們的內(nèi)心。

一、知學(xué)生是交流溝通的先導(dǎo)

作為一名有著30年工作經(jīng)歷的班主任，我也曾有過糾結(jié)、困惑，在工作中也曾有過碰壁、痛苦。究竟怎樣做才能讓自己成為學(xué)生信任的、交心的教育者呢？一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，一次尋常的師生相聚，開啟了我與學(xué)生之間不同尋常的交心之路，這條路一走就是11年，直到現(xiàn)在。

2010年夏末，剛剛畢業(yè)的2010級的學(xué)生陸續(xù)接到了不同大學(xué)的錄取通知書，他們相約來和我話別。談話間，他們說到高中三年最讓他們感動(dòng)并且對他們幫助最大，也許會(huì)讓他們受用終身的，就是高考前半個(gè)月每天所寫的各科復(fù)習(xí)計(jì)劃。這些計(jì)劃既讓他們明白“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的道理，也讓他們在壓力頗大的高考備考中能平心靜氣、有條不紊地應(yīng)對龐雜的復(fù)習(xí)任務(wù)，最終在高考中收獲了理想的成績。受他們談話的啟發(fā)，在迎接新一屆高一學(xué)生時(shí)，我產(chǎn)生了一個(gè)想法：讓學(xué)生從高一開始每天寫當(dāng)天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對當(dāng)天的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行日小結(jié)。

開學(xué)的第一次班會(huì)課上，我把這一想法告訴了全班同學(xué)，并分析了這樣做的好處。全班同學(xué)一致同意，并積極行動(dòng)起來，不僅設(shè)計(jì)了具有本班特色的封面，還為它取了一個(gè)富有詩意的名字：“漂流日記”，其寓意為時(shí)間在流逝，我們在成長。內(nèi)容分兩個(gè)部分：一是我的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生每天合理安排自己的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，以達(dá)到勞逸結(jié)合、科學(xué)學(xué)習(xí)的目的;二是我的日小結(jié)，當(dāng)每天的學(xué)習(xí)和生活結(jié)束后，不妨回頭看看今天自己有什么收獲、有什么不足，為開啟新一天的學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備。帶著好奇，帶著期待，全班同學(xué)和漂流日記一起出發(fā)，開啟了高中的新旅程。一段時(shí)間后，多數(shù)同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了每天寫計(jì)劃和反思的習(xí)慣，這已成為同學(xué)們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活必不可少的部分。

隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也日漸加重，我們的漂流日記出狀況了。一方面，學(xué)生天天寫，我得天天看，同時(shí)對優(yōu)秀的學(xué)生要鼓勵(lì)，對有狀況的學(xué)生要么通過日記進(jìn)行交流，要么找他們當(dāng)面談話。這給我的日常工作帶來了很重的負(fù)擔(dān)。另一方面，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，學(xué)生每天忙于完成各科作業(yè)，把計(jì)劃當(dāng)成了負(fù)擔(dān)，要么不寫，要么亂寫，收日記本成為一個(gè)大難題。面對這種狀況，是堅(jiān)持還是放棄？正在我騎虎難下時(shí)，一個(gè)家長的來訪讓我猛然驚醒。

半學(xué)期考試后的一個(gè)下午，一位學(xué)生家長來到辦公室和我交流學(xué)生的情況。一看到我，她就拉著我的手說：“老師，我兒子能做您的學(xué)生，他太幸福了！剛開學(xué)的時(shí)候，他很不適應(yīng)高中生活，甚至想退學(xué)，我們急得不行。不知為何，他突然變了，變得開朗了，學(xué)習(xí)也用功了，每天都要和我們談班級里有趣的事情。我們正納悶是什么事情改變了他。周末，他把漂流日記給我看了，我看見您每天給他留的話，充滿了關(guān)懷和鼓勵(lì)，我好感動(dòng)，我們?nèi)叶疾恢涝撛鯓痈兄x您對他的教育和引導(dǎo)?！蔽冶患议L真誠的話語震撼了，我做了什么讓家長如此感動(dòng)？送別了她，我陷入了沉思中：我這樣做的初衷是什么？難道不是為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠更好了解學(xué)生學(xué)習(xí)和思想的平臺嗎？難道不是為了加強(qiáng)師生的交流，進(jìn)一步縮短師生間的距離嗎？開學(xué)以來，借助這個(gè)日記，我難道不是很快掌握了班級每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、思想動(dòng)態(tài)，從而讓班級工作很快走上正軌嗎？難道不是借助這個(gè)日記讓全班學(xué)生很快相信我了嗎？而此時(shí)我放棄，我還有何底氣去教育學(xué)生凡事貴在堅(jiān)持呢……此時(shí)的我如醍醐灌頂，立即召集班委，設(shè)計(jì)了一節(jié)“拯救漂流日記”的班會(huì)。班會(huì)課上，同學(xué)們回憶了我們設(shè)計(jì)漂流日記的初衷，并自由發(fā)言，談?wù)勛约菏褂萌沼浀氖斋@，我也適時(shí)地談了自己的看法和我曾經(jīng)的動(dòng)搖及今天能夠堅(jiān)持的原因，最后請全班同學(xué)舉手表決，是堅(jiān)持還是放棄。結(jié)果全班一致認(rèn)為不僅要用，而且要用好，讓它真正成為我們成長道路上的朋友。從此，我更加用心地給學(xué)生批閱，學(xué)生也把他們學(xué)習(xí)生活中的喜、怒，哀、樂一一寫在上面，讓我能及時(shí)了解他們的各種情況，從而給予正確的引導(dǎo)。漸漸地，我真正愛上了它，一天不看，就覺得生活中少了點(diǎn)

什么。

三年來，我和學(xué)生習(xí)慣了在紙上交流的方式，我們在此可以無所不談，可以互相鼓勵(lì)，可以得到親人般的問候和關(guān)愛。三年的相伴，它讓我見證了學(xué)生的思想從稚嫩走向成熟，行為從輕率走向穩(wěn)重;三年的堅(jiān)持，讓我感受到一個(gè)小小日記本的力量，它搭建了我與學(xué)生交流和溝通的平臺，可以讓我在第一時(shí)間了解學(xué)生所思、所想，也可以第一時(shí)間了解班級的風(fēng)貌，以及班級管理中出現(xiàn)的問題。我相信，五年、十年后學(xué)生會(huì)逐漸忘掉高中階段的許多事情，但是他們永遠(yuǎn)不會(huì)忘掉見證他們成長歷程的這位“老朋友”。它沒有生命，卻勝有生命;它不能說話，卻代替我告訴學(xué)生人生的真諦;它不能行走，卻伴隨我們走過三年的風(fēng)風(fēng)雨雨。

隨后的每一屆所帶班級都有自己的日記，同時(shí)我還把班級日記設(shè)定為班級文化建設(shè)中精神建設(shè)的一個(gè)重要方面，使其配合班訓(xùn)、班級建設(shè)目標(biāo)、班級公約一起引領(lǐng)全班同學(xué)成長。

2016級，我們的班級日記為“墨竹語”，寓意為班級精神如竹一般彎而不折、折而不斷，引導(dǎo)同學(xué)們培養(yǎng)剛?cè)岵?jì)的優(yōu)秀品質(zhì)。

2019級，我們的班級日記為“松霖志”，寓意為班級精神如松般頑強(qiáng)向上、不屈不撓，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積極向上、不畏困難的人生態(tài)度。

2022級，高一（上），我們的班級日記為“荷風(fēng)物語”，寓意為班級精神高潔、典雅，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己出淤泥而不染的高貴品質(zhì)。高一（下）開始，我們的班級日記為“昭景集”，寓意為班級精神如陽光般明亮，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己陽光、活潑、大氣的性格特質(zhì)。

直到現(xiàn)在，已經(jīng)過去10年了，我和我的一屆屆學(xué)生在日記里寫下了千言萬語，或長、或短、或喜、或悲，我們的情感在這里交融，學(xué)生向我敞開了他們的心扉，學(xué)習(xí)的困境、生活的迷茫、情感的糾結(jié)、情緒的煩悶都毫無保留地向我傾訴，我竭盡全力引導(dǎo)他們渡過困境、健康成長。這個(gè)引導(dǎo)學(xué)生成長的過程，也豐富了我的內(nèi)心世界，提升了我?guī)О嘤说木C合能力，對班主任應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)有了更深刻的理解和認(rèn)識。

二、愛學(xué)生是交流溝通的基石

盧梭說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展?！崩蠋煇蹖W(xué)生是教育的核心，沒有愛的教育是冰冷的說教，缺乏教育應(yīng)有的溫度，更談不上教育的智慧。而當(dāng)代學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們最不缺的就是愛，而他們最反感的也是成人以“愛”的名義實(shí)施的教育方式。那么，怎么“愛”才是真愛、慧愛？嚴(yán)格要求并非不愛，認(rèn)真對待學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤并因勢利導(dǎo)才是真愛，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、關(guān)心學(xué)生的身心健康并與學(xué)生彼此信賴實(shí)為慧愛。

小齊是一個(gè)非常有個(gè)性的學(xué)生，在班上由于經(jīng)常違紀(jì)，導(dǎo)致其他同學(xué)對他心生反感，我一方面利用日記本反復(fù)引導(dǎo)他正視自己的缺點(diǎn)，另一方面鼓動(dòng)其他同學(xué)盡量尋找他的優(yōu)點(diǎn)，在各種場合盡可能地表揚(yáng)他、鼓勵(lì)他，讓他感覺到自己還是有很多閃光點(diǎn)的，從而激勵(lì)他改正不足，成為一個(gè)自覺遵守紀(jì)律的學(xué)生。這就是利用心理學(xué)中的“羅森塔爾效應(yīng)”，通過反復(fù)積極地暗示，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一個(gè)心理作用——我就是優(yōu)秀的。此時(shí)，再去引導(dǎo)他改進(jìn)自己的不足就易如反掌。所以，作為老師，只有用真誠的心感動(dòng)學(xué)生，用理性的愛引導(dǎo)學(xué)生的心智，用平等的姿態(tài)維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，才能讓學(xué)生懂得愛、接受愛，并用行動(dòng)回饋愛，才能使師生間交流溝通有效，從而實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值和意義。

三、懂學(xué)生是交流溝通的關(guān)鍵

現(xiàn)代學(xué)生信息來源寬，知識面廣，心智比以往成熟得更早，個(gè)性特點(diǎn)更加鮮明，往往他們想的我們不理解，我們講的他們不認(rèn)同、不接受，這必然導(dǎo)致師生間產(chǎn)生隔閡。最直接的影響就是常常對學(xué)生的言行出現(xiàn)“誤判”，因?yàn)檎`判，隔閡更深，因?yàn)楦糸u，學(xué)生更會(huì)封閉內(nèi)心，拒絕溝通。如此反復(fù)，形成惡性循環(huán)，最嚴(yán)重的就是師生間水火不容，這個(gè)結(jié)果就違背了教育以“立德樹人”為根本任務(wù)的宗旨。所以，老師必須樹立“以人為本”的新型德育觀，在帶班育人的過程中關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知、情感及生理的變化和發(fā)展，從而對學(xué)生的心理進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀并加以正確的指導(dǎo)。那么，如何才能讀懂學(xué)生的內(nèi)心呢？那就是“調(diào)頻”，達(dá)到和學(xué)生同頻共振。如此，才能站在學(xué)生的角度去看待問題，才不至于“誤判”，才能做到真正地懂學(xué)生。因?yàn)槎?，所以彼此走?因?yàn)槎茫阅軌蜃哌M(jìn)彼此的內(nèi)心，成為無話不談的朋友。這樣的師生關(guān)系難道不是新時(shí)期所需要的嗎？這樣的師生溝通還會(huì)有困難嗎？

四、有魅力是交流溝通的保障

新時(shí)期的中學(xué)生，由于家庭條件和成長環(huán)境的相對優(yōu)越，注定了他們眼光高遠(yuǎn)、內(nèi)心傲氣，僅憑經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)無法獲得學(xué)生的認(rèn)同，更談不上信任。此時(shí)，做一個(gè)有魅力的老師，才是最智慧的選擇。用個(gè)人魅力去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，讓他們心甘情愿地認(rèn)同你、追隨你，從而發(fā)自內(nèi)心地喜歡你、信任你。那么，什么樣的老師有魅力？一個(gè)有魅力的老師一定是有著豐富的知識積淀的人，不僅僅是學(xué)科知識儲備豐厚，還要對教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)等方面有所涉獵;也一定是對自己做人做事都有高要求的人;同時(shí)，也一定是一個(gè)高情商的人。得體的穿著打扮，體現(xiàn)的是美學(xué)的功底;優(yōu)雅的言談舉止、恰當(dāng)?shù)拇私游?，體現(xiàn)的是個(gè)人修養(yǎng)的積淀;與學(xué)生相處能夠蹲下身平視對方、尊重對方，是教育學(xué)、心理學(xué)的浸潤;管理班級有條不紊、處理班級突發(fā)事件從容淡定，體現(xiàn)的是高強(qiáng)的管理能力。這樣的老師一定是一個(gè)綜合素質(zhì)很高的人，這是每個(gè)老師追求的目標(biāo)，也只有這樣，我們才能引導(dǎo)學(xué)生走在科技、社會(huì)的前沿，真正成為未來社會(huì)的建設(shè)者。

人民教育家于漪老師說：“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。”良好的師生關(guān)系、暢通的交流渠道，能使老師盡觀每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，能及時(shí)修正學(xué)生前進(jìn)的方向，避免無用功，同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，自己的教育理念會(huì)隨著學(xué)生的成長而不斷得到啟發(fā)，教育方法也會(huì)不斷更新，最終成就自己獨(dú)有的教育智慧。而十年堅(jiān)持做一件事，本身就是用行動(dòng)在告訴學(xué)生：什么叫堅(jiān)持？堅(jiān)持的意義何在？這不正是人們常說的“身行一例，勝似千言”嗎？當(dāng)老師在做一件事時(shí)，學(xué)生都會(huì)觀察、思考，甚至效仿。詩人惠特曼說：“你看見什么，就成為什么?！奔热焕蠋煹难孕袝?huì)對學(xué)生未來價(jià)值觀的形成產(chǎn)生一定的影響，那么作為班主任的我們，就更應(yīng)該選擇更智慧、更有效的方法引領(lǐng)學(xué)生成長。