郝霞

感恩是做人的基本美德，成才的必備品質(zhì)，是社會主義核心價值觀中做人的基本要素。通過在幼兒園和家庭日常生活中瞄準育人點，有意識滲透感恩教育內(nèi)容，運用一定的教育方法與手段，對幼兒實施識恩、報恩和施恩的人文教育。以《綱要》《指南》精神為導向，學習陶行知等老一輩教育家的教育思想，不斷更新幼兒發(fā)展評價觀，注重在體驗中學習感恩，評價中促進發(fā)展，家園齊努力，形成幼兒感恩行為的良好習慣。

陶行知先生說：“六歲以前是人格陶冶重要的時期，這個時期培養(yǎng)得好，以后只需順著他繼長增高的培養(yǎng)上去，自然成為社會優(yōu)良分子?！庇變浩谑莻€性形成的關鍵期，也是以自我為中心思維占強勢地位的時期，他們不懂得從他人角度思考和理解問題。因此，施恩教育離不開成人正確的理念指導，抓住幼兒的年齡特點，深入到幼兒廣闊的生活空間中，對幼兒進行基本的感恩教育，在孩子心田播下“愛、孝、善”的種子，使孩子從小就有愛心、責任心，學會感恩。

一、搭建家庭教育平臺，在生活體驗中學會識恩

家庭是幼兒生存發(fā)展的根基，兒童與家庭成員所產(chǎn)生的依戀關系是天性的。家庭中教育內(nèi)容生活化，教育條件自然化，教育對象親情化，對幼兒實施感恩教育具有相對優(yōu)勢，搭建家教平臺，讓孩子在生活體驗中學會識恩，效果會更好。

（一）轉(zhuǎn)變家庭成員的觀念，重視對孩子的感恩教育

家教觀念是指監(jiān)護人在撫育孩子過程中所持有的有關兒童發(fā)展、對兒童發(fā)展的期望及對兒童教育的看法和認識。從幼兒在園的種種表現(xiàn)來看，兒童個性、行為出現(xiàn)的問題與父母及祖父輩教育觀念的落后有一定的關系，所以轉(zhuǎn)變或改善家庭成員的觀念，把孩子看成是國家的未來，將重視對孩子的感恩教育放在首要位置。

每天大多祖輩們來園接送孩子，面對這一教育的弱勢群體，采取個別溝通交談、家長會等形式，用樸素、通俗易懂的道理以及古代傳統(tǒng)感恩教育的小故事為家長提供一些正面教育的事例。學習黨中央總書記提出的公民核心價值觀內(nèi)容，學習老一輩教育家的相關教育理念，學習《綱要》《指南》中的有關德育目標要求。并利用“真情面對面”的集體活動，請他們互相介紹自己的教育方法，展開討論、分析利弊、提高認識、形成共識。認識感恩教育的重要性和必要性，幫助他們降低“弱勢指數(shù)”，提升自信指數(shù)。

（二）積極引導家長實踐，做好感恩表率

幼兒以具體形象思維為主，具有很強的模仿力，正面形象和成人的榜樣對他們具有感染和啟迪作用。農(nóng)村家長中，受傳統(tǒng)文化影響，在日常生活與友鄰相處體現(xiàn)著“人敬我一尺，我敬人一丈”“滴水之恩當涌泉相報”的人文關懷，這是家長能夠做好感恩表率的有利條件。

讓孩子懂得“何為恩”“何謂感恩”，家長首先要懂得感恩在于用語言或行動表達對他人報恩的感激之情。因而，生活中處處都有感恩教育的內(nèi)容：當你生病時，孩子可以為你端上洗臉、洗腳水，端上香噴噴的荷包蛋;當一家人圍桌吃飯時，你讓孩子看到的是盛的第一碗飯、遞的第一雙筷子先給的是長輩和客人;當你勞作辛苦，孩子為你捶捶腰背，即興唱上一支好聽的歌，你能感激地說聲“謝謝”，夸他是個懂事的好孩子。平時還要讓孩子知道家庭成員中誰最喜歡吃什么東西、最愛看的電視節(jié)目、誰什么時候過生日，讓孩子慢慢學會“投其所好”。長此以往，你堅持在言行感恩實踐中為孩子做出表率，就會杜絕不良影響對孩子的侵入或不至于在孩子長大后出現(xiàn)行為紊亂。

二、加固幼兒園陣地，在活動體驗中學習感恩

幼兒入園接受三年系統(tǒng)的學前教育，生活空間和交往的對象有了很大變化，每天要和老師、小朋友一起體驗成長快樂。以幼兒園這個陣地，營造和諧的生活環(huán)境，將感恩內(nèi)容滲透到豐富多彩的活動中，讓孩子在活動體驗中學習感恩，既避免單一呆板的說教，更能體現(xiàn)感恩教育的魅力和教育的系統(tǒng)性帶來的甜果。

（一）在游戲體驗中，讓孩子懂得感恩

游戲是幼兒園的基本活動，游戲的情節(jié)既體現(xiàn)了孩子熟悉的生活，又能激勵孩子發(fā)揮聰明才智去創(chuàng)造生活，形式新穎、靈活，能使孩子有積極、愉快的參與情緒。游戲的過程也是孩子自我發(fā)展的過程。以游戲為載體，滲透感恩教育內(nèi)容，引導孩子在玩中體驗、做中發(fā)展感恩情感，理解感恩行動，不失為好的途徑。

建筑之鄉(xiāng)的孩子熟悉、喜歡建筑，借助園內(nèi)開展的“以建構游戲發(fā)展幼兒語言和動手能力”的課題研究，在平日所開展的建構游戲中，設計的主題取向感恩的思想內(nèi)容，如開展“魯班公園”“給小羊蓋房子”游戲時，混齡大帶小，教師為主導預設了以幼兒為主體的形式，生成了不少感恩內(nèi)容。孩子在“魯班公園”里搭建了動物樂園、兒童樂園，啟發(fā)孩子：“爺爺奶奶帶你們?nèi)ス珗@玩，下雨了在什么地方避雨？累了在什么地方歇息？”孩子們說：“多建幾個小亭子，里面多搭幾條長凳子?！薄敖o小羊蓋房子”過程中，孩子們知道羊帶來了快樂和發(fā)財?shù)淖８＃覀儜兄x它。引導孩子說出建什么樣的房子最漂亮，有的孩子說建別墅。什么樣的房子最舒服？有的孩子說：“房子下面裝上四個輪子，小羊找朋友玩，開著房子車很方便?！贝蟀嗪⒆幼鲂⌒〗ㄖ?，中小班孩子做材料員，幫助遞拿材料，互相之間合作互贏，運用“謝謝”“請你”等禮貌感恩用語。孩子有了作品后，互相欣賞，介紹完作品，孩子們自發(fā)拍手，給予很高評價，孩子們體驗到了成功、喜悅。教師和孩子通過共同評價，讓幼兒加深了對感恩的初步理解。

（二）在各領域教育活動中，讓幼兒演練感恩

感恩教育的知識點、情感點、行為點與各教育領域中的有關內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。一日生活的各教育環(huán)節(jié)所蘊含的感恩內(nèi)容十分豐富。因此，要充分挖掘。在各教育環(huán)節(jié)中要創(chuàng)設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的教育環(huán)境。在和諧的教育活動中滲透感恩、學習感恩。

在音樂活動中，將幼兒喜歡的“世上只有媽媽好”進行老歌新唱，不斷更新親人的角色，唱出“世上只有爸爸好”“世上只有爺爺奶奶好……”在歌唱中逐漸拓展到感恩老師、小朋友以及其他親友，使感恩的情感在歌唱中得到激發(fā)。

語言活動講故事《小熊過生日》，通過小熊請小貓、小狗、小兔、小雞等好朋友來家里作客，準備好朋友們喜歡吃的魚、肉骨頭、青菜、小蟲等食物，再通過好朋友帶來小熊喜歡吃的生日蛋糕，與小熊過生日，滲透互相感恩的內(nèi)容。

社會領域《送你一把傘》，通過情境表演，引導幼兒說說自己在生活中被人幫助和幫助別人的事情，以及當時自己的心情，使感恩助人的精神和行為在表演中成為亮點。

母親節(jié)、父親節(jié)、婦女節(jié)、禁煙日組織孩子談話，讓他們說說自己親人在生活中對自己付出了哪些愛。通過“打電話”活動，將幼兒置于現(xiàn)實生活場景類似的情景中，讓孩子和爸爸媽媽說悄悄話、心里話、感恩的話……

三、生活中評價看效果，評價中體驗感恩快樂

生活是具體現(xiàn)實的、生動鮮活的，生活能引發(fā)幼兒參與的興趣和學習愿望，幼兒參與現(xiàn)實生活的動態(tài)學習過程是獲得經(jīng)驗和促進發(fā)展的重要途徑。在生活中評價或在某一個具體活動中了解孩子的發(fā)展現(xiàn)狀，體驗感恩行為的穩(wěn)定性和自覺性，幫助他們整合提煉相關經(jīng)驗，更好地促進他們的發(fā)展。同時使孩子在評價中體驗感恩快樂。

（一）在家庭生活中，家長觀察看效果

觀察是評價人在自然狀態(tài)下有目的、有計劃地對幼兒感恩行為跟蹤，從中獲得評價資料的方法。觀察學習是指學習者通過觀察他人的某種行為受到了強化，從而確定和表現(xiàn)自己行為的學習方式。農(nóng)村留守家長一般都包攬?zhí)锢锔N與收獲的農(nóng)活。家長學校“親子活動在田間”主題評價活動，讓家長明確活動目的，做生活老師，周日帶孩子下田，幼兒接觸家人勞動情景，家人觀察孩子的善舉。再通過家長會對孩子的感恩表現(xiàn)進行交流和效果評價，并讓孩子一起參與。如“你在收獲花生或收水稻時，孩子動手幫忙揀花生、拾稻穗的有多少？”“你熱得滿頭大汗，累得氣喘吁吁時，孩子看到了嗎？是怎么做的？知道拿毛巾、遞水杯或語言關懷嗎？”孩子從家長的表揚中得到快樂、受到教育，檢驗了家長教育的有效性。

（二）在幼兒園活動中，行動實踐看效果。

行動實踐評價是讓每個孩子參與并親歷活動，在實踐中出真知。重陽節(jié)是傳統(tǒng)的敬老節(jié)，是感恩實踐的好機會，通過談話讓孩子知道老年人值得尊敬，年輕時很能干，掙錢建了新樓房，而現(xiàn)在年紀大了，行動不方便了，該享福了，他們過節(jié)我們?yōu)樗麄冏鲂┦裁春檬聢蟠鹚麄?，讓老爺爺、老奶奶快樂。孩子們有的做小紅花，有的畫漂亮的畫，有的從家里帶來橘子、蘋果、糕點，有的說幫助他們掃地、擦桌，攙扶他們出來曬太陽等等。組織他們帶上心愿和禮物去孤寡老人家，并觀察評價他們用行動實踐感恩的表現(xiàn)，洞察他們的精神狀態(tài)，是高興的、自覺的或不情愿的，以在評價中思考調(diào)整改進方案，讓孩子在活動實踐評價中得到快樂。

幼兒的感恩教育不是一朝一夕就可達成的，也不是一蹴而就的事。感恩的內(nèi)容方式很多，要持之以恒，讓每個孩子在成長過程中，都能背起“感恩”的行囊，有博愛的感恩之心，逐步由感恩家庭、家人、老師、小朋友上升到感恩祖國、社會、自然……對兒童發(fā)展來說，家庭教育是基礎，幼兒園教育起主導作用，社會教育是家庭教育和幼兒園教育的補充和延續(xù)。幼兒園必須向家長、社會敞開大門，將感恩等幼兒綜合素養(yǎng)發(fā)展成果和諧地融入社會環(huán)境中，與家庭、社會各方共同攜手，形成合力，相互分享來自家庭和社會的體會和經(jīng)驗，共同思辨教育上的困惑，斟酌更好的教育與評價的方法。