孫輝
英語這門課程不單單是教學(xué)工具,同時也具有較高的人文性,所以新課改要求教師在教學(xué)課堂上不僅要強(qiáng)化對于學(xué)生語言能力的培養(yǎng),還需要在實(shí)現(xiàn)教學(xué)工具功能的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化對于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育,這樣才能有效發(fā)揮出這一課程的人文教育教學(xué)功能。學(xué)科核心素養(yǎng)培育是素質(zhì)教育環(huán)境下的重要任務(wù)及目標(biāo),在高中英語教學(xué)創(chuàng)新中起到了一定的導(dǎo)向作用,身為英語教師在對高中生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的時候,自然需要準(zhǔn)確認(rèn)識到這一點(diǎn),從學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培育著手來優(yōu)化英語閱讀教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)活動在實(shí)施的時候,為了能夠強(qiáng)化學(xué)生對于閱讀文本的理解和感知,教師在閱讀教學(xué)課堂上可以注重情境教學(xué)法的應(yīng)用,在閱讀教學(xué)實(shí)踐期間,結(jié)合教材中的內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的閱讀情境,這能幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到文本閱讀之中,同時還能讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中對閱讀文本情感與思想形成良好感知,從而真正有效促進(jìn)學(xué)生對于上下文的理解、關(guān)鍵語句的分析和把握,從而有效提升高中英語閱讀教學(xué)效果,為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)、閱讀理解能力有效發(fā)展提供良好閱讀教學(xué)環(huán)境。例如,教師在為學(xué)生開展Life styles閱讀教學(xué)的時候,教師可以直接在課堂上以情境教學(xué)法來對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo),在課堂上要求學(xué)生思考自己向往的生活方式,同時鼓勵學(xué)生以語言表述的方式表達(dá)出來,這樣學(xué)生就能在教師所創(chuàng)設(shè)的良好閱讀情境中有效產(chǎn)生閱讀興趣。此后再結(jié)合閱讀文本提出問題來發(fā)展學(xué)生閱讀思維,有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。如:“Do you think the lifestyle you expect is possible? How do you
plan to do that?”這樣學(xué)生就能在有效問題引導(dǎo)下自主閱讀,同時在情境問題處理中提高自身思維能力以及解決問題的能力,最大程度優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué),而學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)也能在這一過程中得到有效發(fā)展和提升。
二、注重文化意識培養(yǎng)
學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀教學(xué),要求教師不能只是關(guān)注這一課程的工具性,同時還需要考慮其人文性,而在這一過程中學(xué)生文化意識培養(yǎng)就是十分有效的措施,對于學(xué)生英語閱讀理解能力提升而言也十分重要。教師在組織英語閱讀教學(xué)活動的時候,可以在閱讀課堂上強(qiáng)化與學(xué)生的互動和交流,同時借助實(shí)踐來有效促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)和閱讀理解能力,這樣學(xué)生才能真正在文化意識培養(yǎng)過程中有效理解閱讀文本講述的中心思想,促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)提升。中西方文化差異本就十分顯著,教師在開展高中英語閱讀教學(xué)的時候,自然需要充分認(rèn)識這一點(diǎn),在閱讀文章講解的時候適當(dāng)滲透一些文化知識,這有助于學(xué)生更好地認(rèn)識文本表達(dá)的情感以及內(nèi)容,同時還能讓學(xué)生在閱讀的同時形成一定的文化意識,為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展提供良好環(huán)境。
三、設(shè)計生活化問題
基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)活動在實(shí)施的時候,教師還需要強(qiáng)化對于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng),而要想做好這一點(diǎn),教師在教學(xué)實(shí)踐期間自然需要強(qiáng)化對于學(xué)生邏輯思維點(diǎn)有效訓(xùn)練,讓學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)性和廣闊性得到有效發(fā)展。思維品質(zhì)培養(yǎng)本身就是閱讀教學(xué)活動得以梳理實(shí)施的關(guān)鍵,所以教師在英語閱讀教學(xué)課堂上,一定要強(qiáng)化對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),在課堂上為學(xué)生設(shè)計出生活化的問題,以此來有效促進(jìn)學(xué)生閱讀思維的有效發(fā)展。例如,教師在對學(xué)生進(jìn)行Money閱讀教學(xué)的時候,教師即可在教學(xué)課堂上為學(xué)生設(shè)計出如下生活化問題:“Where do you usually spend your money?”借由這一問題來點(diǎn)燃學(xué)生思維,而且這一問題本身就不具備固定答案,開放性較強(qiáng),能夠有效引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來展開思考,從而促進(jìn)學(xué)生英語閱讀思維得到有效發(fā)展,最大程度優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué),為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展提供良好環(huán)境。
四、拓展課外閱讀
基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)活動要想順利實(shí)施,教師在閱讀教學(xué)課堂上除了教材上的閱讀教學(xué)之外,還可以適當(dāng)進(jìn)行拓展,讓學(xué)生在課外閱讀拓展中進(jìn)一步提高自身閱讀能力以及學(xué)科核心素養(yǎng)。在課外閱讀拓展實(shí)踐中,同時還可以提升學(xué)生的自主閱讀能力。在這一過程中,教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行報刊閱讀,這能讓學(xué)生真正閱讀到原汁原味的英語文章,幫助學(xué)生了解時事熱點(diǎn),同時還能在一定程度上提高學(xué)生文本信息搜集與傳遞能力。此外,教師還可以在拓展閱讀實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生展開美文閱讀,這不僅能夠提高學(xué)生課外閱讀量,還能進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生寫作積累,讓學(xué)生積累一些優(yōu)秀的美文,從而有效提升高中英語閱讀教學(xué)效果,為學(xué)生閱讀理解能力以及學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展提供良好的環(huán)境。為此,高中英語教師在以學(xué)生核心素養(yǎng)培育作為導(dǎo)向開展教育教學(xué)活動的時候,一定要注重課外閱讀拓展,這能有效提高學(xué)生閱讀水平,從而真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與提升。
綜上所述,在現(xiàn)如今高中英語閱讀教學(xué)課堂之上,教師不僅要注重對學(xué)生基礎(chǔ)英語知識的教學(xué),同時還需要強(qiáng)化對于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育,這是新課改提出的新要求,也是學(xué)生閱讀理解能力、閱讀思維以及綜合素質(zhì)得以發(fā)展的關(guān)鍵。為此,身為高中英語教師在課程實(shí)踐期間一定要充分認(rèn)識英語閱讀教學(xué)價值,在課堂上基于學(xué)科核心素養(yǎng)培育目標(biāo)來做好英語閱讀教學(xué)創(chuàng)新,從而有效優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)。