戴玉娟

初中階段是每個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的必經(jīng)階段，是身心成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，更是叛逆心理最為強(qiáng)烈的人生階段。作為這一時(shí)期的班主任，必須結(jié)合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極心理品質(zhì)和誘發(fā)學(xué)生積極心理的因素來(lái)塑造學(xué)生完美的人格，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。立足于當(dāng)今教育時(shí)期，班主任應(yīng)該汲取積極心理學(xué)的精髓，為班級(jí)構(gòu)建一個(gè)積極的心理場(chǎng)，助力每位中學(xué)生在這樣的班集體中成長(zhǎng)發(fā)展。

一、初中班主任德育工作開(kāi)展中積極心理學(xué)應(yīng)用的必要性

在立德樹(shù)人根本任務(wù)的指導(dǎo)下，開(kāi)展德育工作不僅僅是各級(jí)學(xué)校的根本任務(wù)，同時(shí)也是每一位一線(xiàn)教師的教育教學(xué)精神指引，而班主任，作為班級(jí)的任課老師，同時(shí)也作為班級(jí)的管理者，應(yīng)該擔(dān)起教書(shū)育人的職責(zé)，開(kāi)展好德育教育工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育指導(dǎo)。但是，就目前來(lái)看，班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)，方法較為落后，仍然采取以往的理論講述的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，既影響了德育工作的開(kāi)展效果，又不利于真正達(dá)到良好的教育成效，所以，打破德育教育實(shí)施的瓶頸，是目前班主任德育工作展開(kāi)中的重要任務(wù)。借助于積極心理學(xué)的相關(guān)理論，既側(cè)重對(duì)學(xué)生思想精神領(lǐng)域的指導(dǎo)，又強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的心理教育，通過(guò)正面積極教育和引導(dǎo)開(kāi)展德育教育，既能夠改變傳統(tǒng)僵化、單一、單調(diào)、無(wú)味的德育教育模式，同時(shí)，又能夠真正將品德教育工作融入到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的深化理解，將品德知識(shí)植根于內(nèi)心，外化于行為。

二、積極心理學(xué)的觀點(diǎn)

積極心理學(xué)，從根本上說(shuō)，致力于研究積極力量，運(yùn)用積極的方法解決相關(guān)問(wèn)題。積極力量，指的是人的積極情緒、積極人格、積極心理、人的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)。以班級(jí)管理和班級(jí)德育工作的展開(kāi)為例，每個(gè)班級(jí)中總會(huì)有一些后進(jìn)生，他們學(xué)習(xí)成績(jī)較差、生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳、不思進(jìn)取，這些學(xué)生是班主任在進(jìn)行班級(jí)管理中最為棘手的，同時(shí)也是在德育工作展開(kāi)過(guò)程中的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。在積極心理學(xué)的指導(dǎo)下，班主任開(kāi)展德育工作，應(yīng)該積極用“愛(ài)”來(lái)打動(dòng)這些學(xué)生，用“耐心”對(duì)待這些學(xué)生，在他們身上發(fā)現(xiàn)一些可貴的閃光點(diǎn)，并且重視挖掘這些閃光點(diǎn)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己身上的一些正能量，從而促使這些積極因素來(lái)克服他們身上的消極因素，讓消極因素徹底消失。另外，人們?cè)谔幚硎虑榈倪^(guò)程中，都有其表象和本質(zhì)，就如當(dāng)人的身體出現(xiàn)病痛時(shí)，僅僅治療病痛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更應(yīng)該針對(duì)免疫系統(tǒng)做出調(diào)整，因?yàn)椴⊥词潜憩F(xiàn)，而免疫才是根本，在班主任的德育管理工作展開(kāi)過(guò)程中，更是如此。班級(jí)中肯定會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，在處理問(wèn)題時(shí)，班主任就必須透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，運(yùn)用積極的態(tài)度來(lái)處理這些問(wèn)題，而不是一味地壓制這些表面上的小問(wèn)題，以積極的心態(tài)和姿態(tài)透徹解決問(wèn)題，才能夠真正讓班級(jí)充滿(mǎn)積極的力量，才能真正促進(jìn)班級(jí)每個(gè)學(xué)生充滿(mǎn)正能量、積極進(jìn)取、勇往直前，實(shí)現(xiàn)良好班集體的構(gòu)建，讓立德樹(shù)人的根本任務(wù)與素質(zhì)教育落地。

三、初中班主任德育工作中積極心理學(xué)的具體應(yīng)用

1.積極示范——做一位積極的班級(jí)帶頭人

將積極心理學(xué)應(yīng)用在德育工作展開(kāi)的過(guò)程中，想要讓學(xué)生有積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度、人生態(tài)度，那么，班主任就必須是一位積極進(jìn)取的老師、積極的班級(jí)帶頭人。班主任與學(xué)生相處的時(shí)間最長(zhǎng)，班主任的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響很大，所以班主任必須嚴(yán)格要求自己，充滿(mǎn)正能量，在學(xué)生面前樹(shù)立良好的形象，成為學(xué)生積極心態(tài)的榜樣。首先，班主任要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，學(xué)會(huì)關(guān)注更多積極的方面。班級(jí)管理工作繁忙，會(huì)處理各種各樣的問(wèn)題，如學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題都直接影響著班主任的喜怒哀樂(lè)，倘若班主任的情緒完全圍繞學(xué)生的行為而產(chǎn)生，表現(xiàn)在學(xué)生面前的都是負(fù)能量，那么久而久之也會(huì)給學(xué)生造成更多負(fù)面的影響，使得全班學(xué)生在班主任的帶領(lǐng)下失去奮斗的動(dòng)力，失去拼搏的激情。所以，班主任在日常處理學(xué)生成長(zhǎng)中的各種問(wèn)題時(shí)，要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，自我反省，學(xué)會(huì)做自己的心理醫(yī)生，讓自己做一名快樂(lè)幸福、積極進(jìn)取的班主任。另外，教師要積極參加學(xué)校組織的教師活動(dòng);積極帶領(lǐng)全班的學(xué)生參加學(xué)校組織的團(tuán)體性活動(dòng);在課下積極融入到學(xué)生們中去，與他們談心;積極與家長(zhǎng)們合作;常常將笑容掛在臉上;處事不驚，即使學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題，也要冷靜下來(lái)，仔細(xì)分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo);常常把鼓勵(lì)和贊美的話(huà)語(yǔ)掛在嘴邊，等等。用日常生活中與學(xué)生相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴影響學(xué)生，讓他們?cè)诎嘀魅蔚囊龑?dǎo)下，能夠更加有勇氣、更加有自信，遇到問(wèn)題、遇到事情時(shí)，也能夠靜下心來(lái)，仔細(xì)分析并積極面對(duì)，使得每一位學(xué)生真正做到積極進(jìn)取、踏實(shí)穩(wěn)重。

2.積極發(fā)現(xiàn)——挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)

曾有一項(xiàng)心理學(xué)研究表明，要想促進(jìn)一個(gè)人發(fā)展或是促進(jìn)一個(gè)組織進(jìn)步，那么，要積極挖掘這個(gè)人或是組織的優(yōu)勢(shì)，而不是一味地糾正其缺點(diǎn)。在班主任的德育工作開(kāi)展中，運(yùn)用積極心理學(xué)，班主任就應(yīng)該運(yùn)用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，挖掘?qū)W生身上的積極品質(zhì)和積極因素，認(rèn)真看待學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，對(duì)他們進(jìn)行正面的引導(dǎo)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，才能夠優(yōu)化班級(jí)管理。比如，每一個(gè)班級(jí)中都有一些學(xué)困生，他們上課睡覺(jué)、不愛(ài)聽(tīng)講、無(wú)所顧忌地?cái)_亂課堂秩序，課后作業(yè)不完成、愛(ài)打鬧，考試不及格，思想懈怠，不思進(jìn)取。另外，初中生也處于叛逆期，倘若班主任一直抓住這些“小辮子”不放，揪住他們身上的“小問(wèn)題”進(jìn)行批評(píng)和指責(zé)，那么，學(xué)生不但不會(huì)改正身上的“小問(wèn)題”，而且還會(huì)更加叛逆。這時(shí)，班主任就應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生中的優(yōu)點(diǎn)，用他們身上的積極因素克服這些消極因素，給予正面引導(dǎo)。比如，班級(jí)中有一位男生，就是所說(shuō)的“毛病多多”的問(wèn)題學(xué)生，但是經(jīng)過(guò)班主任的反復(fù)觀察，發(fā)現(xiàn)他講義氣，與同學(xué)的關(guān)系很好，遇到困難的同學(xué)總是熱心幫助，同時(shí)，也有一雙巧手，他的每一幅美術(shù)作品都非常美。于是，班主任就可以利用他這一積極品質(zhì)對(duì)其進(jìn)行教育和引導(dǎo)。首先，可以從他的美術(shù)才能入手，讓他在規(guī)定的時(shí)間，將班級(jí)中的黑板報(bào)手抄報(bào)進(jìn)行更換。另外，讓他幫助成績(jī)略差于他的同學(xué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這樣他就可以拼盡全力，將自己的美術(shù)才能展示在班級(jí)中，還可以為了幫助其他同學(xué)，上課努力聽(tīng)講。這樣一來(lái)，這位學(xué)生不僅能改變自己身上的一些問(wèn)題，同時(shí)又能夠提高成績(jī)，看到這樣的情況，班主任就可以在全班面前，對(duì)該生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，首先表?yè)P(yáng)他的美術(shù)，才能讓別人都看到他的出彩之處，并為他鼓掌，也強(qiáng)化學(xué)生的自信。另外，再在班級(jí)全體學(xué)生面前，對(duì)他進(jìn)步的成績(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以強(qiáng)化這位學(xué)生的成功體驗(yàn)和自信心，通過(guò)這樣積極的教育，既挖掘了學(xué)生身上的積極品質(zhì)和閃光點(diǎn)，又有助于將這種優(yōu)秀的品質(zhì)無(wú)限放大，在正面引導(dǎo)中，有助于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展。

3.積極組織——優(yōu)化班級(jí)教育環(huán)境

孟母三遷的故事證明環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要，班主任在開(kāi)展班級(jí)德育工作中運(yùn)用積極心理學(xué)，優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境，組織積極的環(huán)境，從而塑造積極的學(xué)生。以積極組織理念為引導(dǎo)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)、樂(lè)觀、和諧、平等、民主、自信、充滿(mǎn)正能量的班級(jí)文化和班級(jí)氛圍。首先，班主任可以組織學(xué)生定期評(píng)選班級(jí)中的優(yōu)秀個(gè)人，有學(xué)習(xí)優(yōu)秀個(gè)人、禮儀優(yōu)秀個(gè)人、衛(wèi)生優(yōu)秀個(gè)人、體育優(yōu)秀個(gè)人、書(shū)法優(yōu)秀個(gè)人等等。一方面，在班級(jí)中營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，樹(shù)立正面典型;另外一方面，又為學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性創(chuàng)造了舞臺(tái)和條件，有助于最大程度上激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的積極性，讓他們努力提升自己，發(fā)展自己，在某一方面做得更好。另外，還可以在班級(jí)中成立互助小組，在班級(jí)中營(yíng)造互相幫助、互相鼓舞的班級(jí)氛圍，這樣的班級(jí)中既活潑又嚴(yán)肅，既競(jìng)爭(zhēng)又互助，每一個(gè)人都能夠在緊張的環(huán)境中，將自己的才能發(fā)揮到最好，讓他們?cè)隗w驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感時(shí)，也感受到集體的溫暖，有助于讓他們形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好品質(zhì)。其次，班主任還可以帶領(lǐng)學(xué)生一同設(shè)計(jì)班級(jí)口號(hào)、設(shè)計(jì)班級(jí)理念，如“我們平凡，但不可以平庸，我們不是最優(yōu)秀的，但要做最好的自己”，通過(guò)這樣積極的口號(hào)、積極的語(yǔ)錄和觀念，既能夠在班級(jí)中構(gòu)建積極的個(gè)性心理，又能夠創(chuàng)建積極進(jìn)取的班風(fēng)，在這樣的環(huán)境中，促使每位學(xué)生更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

4.積極教育——深化情感體驗(yàn)

將積極心理學(xué)運(yùn)用在班主任的德育工作展開(kāi)中，必須運(yùn)用積極教育和積極引導(dǎo)，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)與幫助，這樣才能夠讓他們獲得幸福與希望等積極的情感，才能夠助力班級(jí)德育工作順利展開(kāi)，讓每個(gè)學(xué)生充滿(mǎn)正能量，擁有積極向上的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣。首先，班主任應(yīng)該不吝惜自己的贊美之詞和夸獎(jiǎng)之言，給予學(xué)生欣賞教育。比如，班級(jí)中某位成績(jī)比較落后的學(xué)生在一次小測(cè)驗(yàn)中取得了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，這時(shí)，班主任就可以以此為契機(jī)，給予這位學(xué)生更多的鼓勵(lì)和支持，讓這位學(xué)生從老師的鼓勵(lì)和支持中收獲自信心，獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí)，也感受到老師對(duì)自己的期待，在老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)中，有利于強(qiáng)化這位學(xué)生的自信心，讓他在學(xué)習(xí)中堅(jiān)持下去，踏實(shí)進(jìn)取。另外，班主任要給予學(xué)生愛(ài)的教育，只有讓每位學(xué)生體驗(yàn)到幸福與快樂(lè)，才能夠真正感染學(xué)生們，讓他們變得快樂(lè)和自信，讓他們收獲健康的品質(zhì)和美德。比如，班主任在與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系中要多一些贊美，多一些夸獎(jiǎng)，即使再普通的孩子，班主任也要想一些贊美之詞，這樣既能夠讓家長(zhǎng)更加積極配合班主任的工作，同時(shí)，又能夠真正為孩子們營(yíng)造積極的成長(zhǎng)環(huán)境，讓每個(gè)孩子體驗(yàn)成長(zhǎng)的幸福。再如，每一個(gè)班級(jí)中都會(huì)有一些單親家庭的學(xué)生和貧困生，班主任要在自己的能力范圍之內(nèi)，竭盡全力幫助這些學(xué)生，讓這些學(xué)生感受到來(lái)自班主任的愛(ài)與溫暖，這樣才能夠讓他們擁有良好的意志品質(zhì)，建立樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，從而獲得積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)身心發(fā)展。

作為一名初中班主任，在日常的班級(jí)德育工作展開(kāi)過(guò)程中，應(yīng)該將積極心理學(xué)的相關(guān)理論運(yùn)用其中，運(yùn)用積極因素克服消極因素，在班級(jí)既營(yíng)造良好的德育氛圍，又真正以積極心理學(xué)優(yōu)化德育工作的內(nèi)容與形式，以實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，促進(jìn)每位初中生健康成長(zhǎng)。