黃紅梅

武警工程大學(xué)信息工程學(xué)院 陜西 西安 710086

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)提供了新的方法和手段，出現(xiàn)了各種線上教學(xué)資源和軟件平臺(tái)，例如，中國大學(xué)MOOC平臺(tái)、釘釘直播、騰訊會(huì)議、雨課堂等。國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃中表明，要積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，鼓勵(lì)教師利用新技術(shù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果[1-5]。當(dāng)前慕課、學(xué)堂在線、智慧樹等教學(xué)平臺(tái)，提供了大量精品課程，打破了時(shí)間和距離的限制，讓好資源得到最大的利用。在新的線上教學(xué)的機(jī)遇下，我們應(yīng)該思考如何有效利用線上教學(xué)的資源，和傳統(tǒng)線下進(jìn)行有效融合，提高教學(xué)效果。

《交換原理與技術(shù)》課程在通信工程專業(yè)類課程中起著非常重要的作用，今年課程團(tuán)隊(duì)利用雨課堂開啟了該課程線上+線下的教學(xué)模式，在教學(xué)過程有幾個(gè)問題課程團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了討論，并在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐，確保了線上和線下教學(xué)進(jìn)行有效融合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。為此本文主要對(duì)該課程線上+線下教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與整合、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)三個(gè)主要問題進(jìn)行介紹，給其他課程做以參考。

1 線上+線下教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

在進(jìn)行線上+線下教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置時(shí)，首先要分析課程的特點(diǎn)，《交換原理與技術(shù)》是通信工程專業(yè)的一門核心課程，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，課程內(nèi)容包含：電路交換、分組交換、ATM交換、IP交換技術(shù)等等。大量的知識(shí)點(diǎn)都是文字性的，在這樣的情況下，要給學(xué)生搭建系統(tǒng)框架，明確每種技術(shù)前后的演進(jìn)關(guān)系、產(chǎn)生背景及在通信網(wǎng)的應(yīng)用，嚴(yán)格避免滿堂灌，要引發(fā)學(xué)生多思考，多問為什么。根據(jù)課程特點(diǎn)，在理論部分，我們將基本的理論以及與課程相關(guān)的輔助知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置成知識(shí)單元，放在線上學(xué)習(xí)，例如，通信網(wǎng)中的主要交換技術(shù)及各交換技術(shù)的特點(diǎn)，信令的基本概念、分類等等，作為每次課程的前奏，線下主要對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和討論，在實(shí)驗(yàn)部分，將具體的設(shè)備操作的理論講解放在線上，例如交換機(jī)、路由設(shè)備的配置，通過三維動(dòng)畫對(duì)設(shè)備進(jìn)行分解展開，講解設(shè)備構(gòu)造，配置過程，讓學(xué)生可更加直觀學(xué)習(xí)設(shè)備的操作流程，線下對(duì)設(shè)備進(jìn)行操作實(shí)踐，遇到不明白的地方，老師可進(jìn)行直接指導(dǎo)。

2 線上+線下教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，線上+線下教學(xué)中，要分別做好兩種方式下的教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行有效銜接?！督粨Q原理與技術(shù)》是專業(yè)課程，教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思想是在整個(gè)課程設(shè)計(jì)中要注重知識(shí)和技術(shù)背景，從背景中去理解技術(shù)思想。

線上+線下教學(xué)中，線上教學(xué)是課程先導(dǎo)，需要自主學(xué)習(xí)，為此我們以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以問題為牽引，將教學(xué)內(nèi)容分解為若干個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引入，最后提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，帶著問題進(jìn)行線下教學(xué)，線上課程設(shè)計(jì)重在基礎(chǔ)和引發(fā)思考，線下課程設(shè)計(jì)重在講解原理和討論。例如，《交換原理與技術(shù)》課程中，講解分組交換時(shí)，在線上教學(xué)中對(duì)比分析話音通信和數(shù)據(jù)通信的特點(diǎn)，分析電路交換技術(shù)的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)員思考為什么電路交換技術(shù)不適用于數(shù)據(jù)通信？線下課堂上展開討論，根據(jù)數(shù)據(jù)通信的特點(diǎn)應(yīng)該采用什么樣的交換方式更好？如何去實(shí)現(xiàn)？經(jīng)過討論，學(xué)生對(duì)問題能理解的更加深刻，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生思考的習(xí)慣。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了授課者的教學(xué)思路，線上和線下的教學(xué)設(shè)計(jì)需要相互配合，確保無縫銜接，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)順暢，連貫。

3 線上+線下學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅僅體現(xiàn)在最后的結(jié)果，更是要注重學(xué)習(xí)的過程。對(duì)于該課程考核的總體思路要強(qiáng)調(diào)基本概念的理解和靈活應(yīng)用，要求學(xué)生掌握交換技術(shù)的基本原理，會(huì)分析通信網(wǎng)中的交換問題，需要培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，具有初步的解決問題和設(shè)計(jì)新技術(shù)新方案的能力。因此在線上自主學(xué)習(xí)中，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的測(cè)試題，初步判斷學(xué)員對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握情況；線下的評(píng)價(jià)需要根據(jù)課堂表現(xiàn)、問題討論、實(shí)驗(yàn)操作、作業(yè)，卷面考試等環(huán)節(jié)綜合衡量，在課堂討論環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生課堂的反饋和參與情況進(jìn)行衡量，在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)真實(shí)環(huán)境下的設(shè)備操作配置，重點(diǎn)考察學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。任何評(píng)價(jià)方式都不可能做到百分百全面，我們盡可能將學(xué)員學(xué)習(xí)的整個(gè)過程和結(jié)果納入到評(píng)價(jià)之中，并設(shè)置相應(yīng)權(quán)值，得出最終的評(píng)價(jià)結(jié)果。

線上+線下的教學(xué)可充分利用學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生形成三維立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的混合式教學(xué)模式，通過教學(xué)改革，逐漸提高了學(xué)生的參與度和自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。