張麗

摘要：信息技術(shù)對實踐教學過程的深刻影響，在現(xiàn)代教育改革的情況下，學生對新技術(shù)的需求已經(jīng)達到了前所未有的時代需求。這就要求教師要發(fā)展自己的視野，利用網(wǎng)絡新技術(shù)的優(yōu)勢，對自己的教學形式和內(nèi)容進行升級和改革，適應新時代教育改革的要求，培養(yǎng)全面的蘇芷星人才。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);創(chuàng)客背景;教學創(chuàng)新;分析探討

前言

隨著時代的不斷發(fā)展，社會逐步進入信息到主要的新的社會環(huán)境中，網(wǎng)絡信息逐漸為人們的日常生活的方方面面，為各行各業(yè)的和破壞性的變化是深刻的，不可逆轉(zhuǎn)的。本文就這一新網(wǎng)絡理念在信息技術(shù)教學實踐中的應用，對實際教學過程中存在的具體問題進行了深入探討，希望能夠從中得到一些有助于分析信息技術(shù)教學實踐者創(chuàng)新實踐方向的實踐教學活動的啟示。

1創(chuàng)客和創(chuàng)客教育的含義

創(chuàng)客是人根據(jù)自己的興趣愛好將自己的想法變?yōu)楝F(xiàn)實。創(chuàng)新是創(chuàng)客的核心理念，即創(chuàng)新、創(chuàng)意、設計等，既要動腦又要動手，并要將自己的創(chuàng)新成果與他人分享。創(chuàng)新、實踐、分享是創(chuàng)客的顯著特征，一旦興趣愛好一致的人聚集在一起，就能夠取長補短，相互合作，發(fā)揮出巨大的創(chuàng)新潛能。創(chuàng)客教育是指學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，無關(guān)技能和學科競賽，致力于從各個方面調(diào)整知識內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及目的，轉(zhuǎn)換教師角色。與此同時，它堅持被教育者的主體地位，要求培養(yǎng)其知識與技能，情感與價值觀，實踐與行為等，從而引導被教育者從各個方面自主創(chuàng)新。

2創(chuàng)客在信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀分析

2.1創(chuàng)客的概念

創(chuàng)客的概念源自國外對于生產(chǎn)創(chuàng)作者的集合總稱，主要指以自身創(chuàng)意設計和生產(chǎn)創(chuàng)作為核心的生產(chǎn)針對性用戶所需產(chǎn)品的生產(chǎn)者。他不單單屬于某個行業(yè)的某個群體，也不限制于專業(yè)和愛好，它是一種社會需求的新型闡述表達方式，這種新型的生產(chǎn)模式是自由而富有生命力的。

2.2現(xiàn)狀分析

由于部分院校對于信息技術(shù)教學的觀念依然停留在最初級的教授階

段，使得學生只能通過抽象的書本知識領(lǐng)略網(wǎng)絡技術(shù)的魅力，這大大削弱了學生對于這種新鮮技術(shù)的濃厚興趣，從而使得學生的學習效率低下，教師的不重視讓整個信息技術(shù)教學過程徒有其表，對于創(chuàng)客這一概念的應用依舊停留在紙張之上，學生對其只有一個粗淺的認識。

傳統(tǒng)的教師教授方式就是根據(jù)教師的口述學生進行記憶和自行理解，之后的實際操作形式也因為教師要求其準確性而變得極為簡單和固定，失去了學生產(chǎn)生興趣和自主探索新興科技的欲望。另外，對于信息技術(shù)的課程沒有設置實際性的考試考核標準，使得學生在一開始就沒有對這門課進行應有的重視，這也從另一個層面降低了教師的教學質(zhì)量。

另外一個方面，是因為教材的長期陳舊，沒有得到及時的更換和替代，使得學生掌握的知識已經(jīng)是被時代淘汰的滯后技術(shù)，這大大的抑制了學生對于信息技術(shù)學習的真正需求，使得沒有得到需求匹配的學生進一步對于信息技術(shù)的學習產(chǎn)生逆反心理。

3創(chuàng)客在信息技術(shù)教學背景下的創(chuàng)新探究

3.1加強重視，轉(zhuǎn)變觀念

學校應本著以學生為主體的思想轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)教學的完整性，從一定程度上將教師的主導地位歸還給學生，這樣才能在實踐教學過程中激發(fā)學生的興趣。通過鼓勵優(yōu)秀學生在課堂上代表自己發(fā)言，不僅可以充分肯定優(yōu)秀學生的學習成績，提高他們的內(nèi)在自信心，還可以對理解困難的學生給予心理上的鼓勵。從學生的角度來看，一些學生可能會更好地理解一些信息技術(shù)的抽象概念。幫助學生形成良好的學習氛圍，引導學生進行全面提高學習效率的學習過程。

3.2豐富創(chuàng)新教學手法

教師需要通過引導學生真正領(lǐng)悟創(chuàng)客的精神實質(zhì)，對于自身興趣和愛好的拓展和開發(fā)進行引導性的鼓勵教學。通過學生對于自己愛好的興趣轉(zhuǎn)化到信息教學過程中，實現(xiàn)興趣的流通性。教師可以根據(jù)引入新型的教學模式，激發(fā)學生更大的興趣進行自主學習。[2]例如MIXLY的一種圖形化

編程軟件，教師可以根據(jù)實際情況，將這種軟件的操作方式引入教學課程中，通過對于基礎(chǔ)信息技術(shù)的掌握，讓學生能夠自主快速編出自己想要的編程程序，再通過播放學生自己的編程程序效果進行展示，最后選出效果最好的一個學生作品，進行獎勵。這種教學方式，讓學生在自己動手實踐并且快速得到反饋并受到表揚的方式大大激發(fā)了學生的自信心，通過整個教學過程的不斷正向反饋并形成閉環(huán)，不斷對學生進行正向引導并激發(fā)學生興趣，從而實現(xiàn)真正引導學生喜歡上信息技術(shù)教學的整體感受。

3.3增強學生實踐能力

任何學科都不能脫離實際應用只存在于紙張之上，這樣學習掌握的知識是沒有邏輯和力度，也會對學生未來的學習習慣形成不好的結(jié)果。所以，教師應該在課程進行的始終貫徹好結(jié)合實際生活的理念，最好能夠從學生的實際生活出發(fā)，選取學生能夠看得見摸得著的身邊實例進行結(jié)合，將抽象的信息技術(shù)概念與身邊形象生動的現(xiàn)實相結(jié)合，拉近了學生和信息技術(shù)的距離，也大大激發(fā)了學生的興趣。另外教師通過拋出實際生活中的具體問題，讓學生運用信息技術(shù)相關(guān)知識進行分析探究和解決，這在無形中鍛煉了學生解決實際問題的思路和能力，對于學生以后的學習生活，都具有深遠的影響。同時在進行實際問題的具體解決過程后需要引導學生及時進行總結(jié)和歸納，從中找出不同點和一致性，這對于鍛煉學生的創(chuàng)新意識和總結(jié)歸納能力具有深刻意義。

3.4聯(lián)系實際生活

創(chuàng)客理念下的信息技術(shù)知識多種多樣，不局限于書本上的理論知識，而是與生活有很大的聯(lián)系，跟學生的實際生活息息相關(guān)。因此，在實際教學過程中，教師要聯(lián)系實際生活，引導學生利用所學知識解決生活中遇到的信息技術(shù)難題。首先，教師要引導學生利用技術(shù)知識制定一些解決生活問題的辦法，將技術(shù)創(chuàng)新落實與實處。例如，一個餐館一旦用餐人數(shù)增多，就處于高峰期，進而就會有點餐延遲的問題出現(xiàn)，為能夠有效解決此問題，教師可讓學生創(chuàng)新設計點餐車和點餐系統(tǒng)，為點餐延遲問題提供有效的解決辦法。其次，各個學校之間也可組織信息技術(shù)創(chuàng)新比賽活動，設置相應的獎項，讓更多的學生主動參與創(chuàng)新比賽，創(chuàng)設適合創(chuàng)新比賽的環(huán)境，讓學生在與他人的競爭中發(fā)展自身的創(chuàng)新潛能。例如，設計每人控制的自動遙控系統(tǒng)設計物流機器人，以及各種運算和運作程序等。最后，教師可將學生喜愛的事物和課堂有機結(jié)合，如現(xiàn)受歡迎程度比較高的抖音短視頻等，可引導學生利用所學的信息技術(shù)知識學習制作短視頻，如此不僅能夠?qū)λ鶎W知識進行復習和鞏固，還能夠在實踐中不斷求證，提高學生學習的興趣。

結(jié)語

總而言之，隨著我們社會的不斷發(fā)展，無論是學校社會還是基于學生自身的學習需求，工作者都要求教師能夠在教學過程中融入信息技術(shù)相結(jié)合的內(nèi)容。而在信息技術(shù)教學過程中，對于新時代的網(wǎng)絡精神的客無興趣，是學生了解信息技術(shù)的核心理論基礎(chǔ)，也是為了以后能夠更加全面的學習信息技術(shù)。希望對于信息技術(shù)教學教師可以充分發(fā)揮其功能，應用一個客人在實際教學過程中，在新的時代背景下對我國的教育和培訓對國家全面發(fā)展的社會需要綜合素質(zhì)的人才做出應有的貢獻。

參考文獻

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