郭淑俠

語(yǔ)文教學(xué)的歸宿就是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教學(xué)的一切都是為此而為。此目標(biāo)的達(dá)成離不開閱讀、寫作和口語(yǔ)交際等教學(xué)實(shí)踐。下面結(jié)合自己幾年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、閱讀教學(xué)要有抓手

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，要注重在平時(shí)的課堂中抓好語(yǔ)言文字的研讀與模仿。課堂上抓住一些優(yōu)美的語(yǔ)言片段引導(dǎo)學(xué)生朗讀品味，談?wù)劽钤诤翁?，在交流中明白語(yǔ)言運(yùn)用的藝術(shù)，受到優(yōu)美語(yǔ)言的熏陶，并把閱讀感受表達(dá)出來(lái)，從而把語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練落到實(shí)處。比如在教學(xué)《青海高原一株柳》第七自然段時(shí)，先讓學(xué)生朗讀品味作者寫柳樹堅(jiān)強(qiáng)的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言美和情感美的角度去賞析這些句子，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行探索性、創(chuàng)造性的解讀，讀出新意，讀出自己獨(dú)特的感悟：原來(lái)柳樹堅(jiān)強(qiáng)到能多次死而復(fù)生。最后，讓學(xué)生相互交流讀過本文后得到的感悟或啟示，柳樹如此堅(jiān)強(qiáng)，那么我們生活中也有如此堅(jiān)強(qiáng)之人，比如司馬遷忍辱負(fù)重寫《史記》……交流中使學(xué)生受到語(yǔ)言文字的熏陶，也明白了在生活中應(yīng)該像柳樹一樣堅(jiān)強(qiáng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧妙地遷移運(yùn)用

在教學(xué)中總能看到部分孩子的語(yǔ)言干巴巴的，毫無(wú)生氣，如何使他們的語(yǔ)言豐富多彩呢？教材中處處可見內(nèi)容優(yōu)美又便于模仿的優(yōu)美語(yǔ)言片段，這些都是很好的范例。例如我在教學(xué)《廣玉蘭》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感悟如下幾個(gè)特點(diǎn)：1、借物喻人：作者喜愛廣玉蘭的原因不僅在于它的純潔高雅，更在于它旺盛的生命力。其實(shí)，作者在此不僅寫了物，也喻了人，在自己七十多歲高齡之際，仍煥發(fā)著勃勃生機(jī)，寫下了此篇美文。我們?cè)诜聦懩撤N植物時(shí)也別忘記提煉出其高尚品格，以物喻人，借物抒情，使習(xí)作達(dá)到更高的層次。2、從構(gòu)段結(jié)構(gòu)上來(lái)學(xué)習(xí)寫作，就拿花開的各種形態(tài)這一節(jié)來(lái)說吧，作者先總寫同一棵樹花開有早有遲，再分寫花開的各種形態(tài)，為了讓讀者能清晰地展現(xiàn)出花開的情境，作者用上排比句“有的……有的……有的……盛開著的……先前熱熱鬧鬧開過的……”，形象地描述了花開的各種形態(tài)，最后用上比喻句總寫廣玉蘭花開的各種形態(tài)就像一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族，凸顯出了其旺盛的生命力。這是一個(gè)很好的總分總仿寫范例，我讓學(xué)生也來(lái)用這種方法寫一寫荷花，學(xué)生爭(zhēng)相表達(dá)，有聲有色，取得了不錯(cuò)的效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生研讀生活這本萬(wàn)卷書

生活就是一本萬(wàn)卷書，我們常常要求學(xué)生在生活中找素材，找靈感，可是現(xiàn)實(shí)情況是，雖然生活豐富多彩，但是他們筆下的生活卻毫無(wú)生氣，這是因?yàn)樗麄冞€沒有養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，對(duì)自己周圍的許多東西還沒仔細(xì)看過。對(duì)于此種現(xiàn)象，我的解決辦法是有計(jì)劃有步驟地教會(huì)他們用心去感受周圍的事物，引導(dǎo)他們用智慧的雙眼來(lái)觀察生活，然后讓他們把觀察所得寫下來(lái)。我給學(xué)生們創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的寫作空間，經(jīng)常引導(dǎo)他們細(xì)心觀察、用心感受;我還引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入自然，步入社會(huì)，去擁抱大自然，用語(yǔ)言描繪出對(duì)自然、對(duì)社會(huì)觀察的賞心悅目、心曠神怡的獨(dú)特視野。從此類社會(huì)實(shí)踐中逐漸引導(dǎo)他們熱愛生活，學(xué)會(huì)做生活的主人。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在課外時(shí)間，我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生讀一些優(yōu)秀讀物，豐富語(yǔ)言積累。許多優(yōu)秀的課外讀物，都值得我們閱讀思考，用心研讀，思索其中的修辭手法使用的妙處，然后自己也針對(duì)其寫法上的獨(dú)特來(lái)模仿一下，學(xué)生的作文語(yǔ)言就會(huì)逐漸變得簡(jiǎn)練形象，生動(dòng)具體，從而更有美感和表現(xiàn)力。但需要注意的是，這些事需常做，只有堅(jiān)持下來(lái)才能不斷豐富自己的語(yǔ)言積累，詩(shī)人杜甫說的“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”不就是這個(gè)道理嗎？

班里有幾個(gè)孩子的閱讀總是不能堅(jiān)持，三天打魚，兩天曬網(wǎng)。我是這樣引導(dǎo)的：我首先帶領(lǐng)孩子們布置了許多激勵(lì)閱讀的班級(jí)文化，設(shè)立了一個(gè)藏書豐富的圖書角，接著我在課間或者午休時(shí)間，經(jīng)常從圖書角里找本書，靜靜地讀起來(lái)，遇到精彩處，還給孩子們分享心得，沒幾天下來(lái)我看到好幾個(gè)孩子都跟我學(xué)會(huì)了這一招，然后是越來(lái)越多的孩子加入了這個(gè)行列。我仔細(xì)看了一下，剩下的就是剛才提到的那幾個(gè)不能堅(jiān)持讀書的孩子，我悄悄地與班中的幾個(gè)積極分子說：“你們下次再分享讀書的樂趣的時(shí)候，就找他們?！闭娴挠杏?，那幾個(gè)孩子在別人的帶動(dòng)下，也嘗到了讀書的甜頭，慢慢地也加入了這個(gè)隊(duì)伍，他們開始不由自主地去追書，逐步對(duì)閱讀有了更為濃厚的興趣。

五、教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

不同的學(xué)生在表達(dá)時(shí)會(huì)采用不同的語(yǔ)言，而這種不同的語(yǔ)言直接體現(xiàn)了語(yǔ)言的個(gè)性。教材中有很多的語(yǔ)句運(yùn)用了巧妙的修辭手法，這就是創(chuàng)新。許多優(yōu)秀的課外讀物也值得我們閱讀思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)揣摩并領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)外使用的修辭手法，并進(jìn)行模仿訓(xùn)練，學(xué)生作文的語(yǔ)言就會(huì)逐漸變得簡(jiǎn)練形象、生動(dòng)具體，更有美感和表現(xiàn)力。

鮮活的語(yǔ)言從何而來(lái)？教材中有許許多多的巧妙的語(yǔ)言靈活運(yùn)用了不同的修辭方法，可以作為我們作文的借鑒，許多優(yōu)秀的課外讀物也值得我們閱讀、思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)、揣摩并領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)外使用的修辭手法，并進(jìn)行遷移訓(xùn)練，學(xué)生作文的語(yǔ)言就會(huì)逐漸變得與眾不同、形象、生動(dòng)、具體。我們可以引領(lǐng)學(xué)生研究推敲作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，比如《大自然的聲音》這篇課文，作者把水與風(fēng)說成大自然的音樂家，把動(dòng)物說成大自然的歌手，這種想象不是很有新意嗎？那你把雷聲說成是什么呢？沒一會(huì)兒，就有許多孩子舉手發(fā)表自己對(duì)雷聲的想象，可見，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，注重抓重點(diǎn)詞句，設(shè)疑訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是很有幫助的。如教學(xué)《廬山的云霧》關(guān)于云霧的比喻后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：你覺得廬山的云霧還像什么……學(xué)生的表達(dá)都很新穎，體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維。他們的想象力非常豐富，既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練掌握了造比喻句的能力。我趁機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生們：“同學(xué)們的頭腦都很靈活，想象得非常與眾不同，相信大家在今后的寫作中也會(huì)用一些生動(dòng)具體的描寫方法使自己的作文繪聲繪色?！边@一教學(xué)設(shè)計(jì)，成功地激活了想象思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，收到了良好的效果。

六、營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際氛圍

口語(yǔ)表達(dá)，實(shí)際上也直接反映了學(xué)生的思想境界和文化素養(yǎng)的高低。口語(yǔ)交際與書面表達(dá)是相輔相成的，它是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的一條捷徑。作為語(yǔ)文教師，要善于引導(dǎo)學(xué)生開口說話，并且用心傾聽孩子們的語(yǔ)言，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界， 激勵(lì)他們勇于展示自己的風(fēng)采，從而在交流中促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。

（一）每節(jié)課前都安排一個(gè)學(xué)生發(fā)言

每節(jié)語(yǔ)文課安排一名學(xué)生作3～5分鐘的講話。話題自選或報(bào)告新聞，或講述故事，或就某一個(gè)問題發(fā)表看法，或介紹新產(chǎn)品、新發(fā)現(xiàn);形式不拘一格，在不斷地磨煉中使表達(dá)逐漸言之有物，圍繞中心，有理有據(jù)，逐步提高自己的表達(dá)能力。

（二）每周開展兩次談書會(huì)

每周召開兩次談書會(huì)，談?wù)劚局艿淖x書感受，對(duì)主人公的評(píng)價(jià)等。這樣的活動(dòng)，不但鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，使內(nèi)心深處的觀點(diǎn)更清晰，還開闊了視野，拓寬了知識(shí)面，便于樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

（三）學(xué)會(huì)與學(xué)生“閑聊”

有時(shí)課堂教學(xué)任務(wù)提前完成，“閑”出了幾分鐘，不妨利用這點(diǎn)時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行“閑聊”。新課標(biāo)呼喚新型的民主平等的師生關(guān)系，教師融入學(xué)生當(dāng)中，與其進(jìn)行拉家常式的“閑聊”，很容易達(dá)到情感上的共鳴，有助于建立民主平等的師生關(guān)系，同時(shí)也是對(duì)課內(nèi)的有益補(bǔ)充。難怪有人說：“閑聊，閑出了經(jīng)驗(yàn)，聊出了智慧”。連平時(shí)膽小，最怕開口的學(xué)生也都滔滔不絕了。

總之，為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們既要在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，并訓(xùn)練遷移運(yùn)用的能力，還要培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們樂于表達(dá)、善于表達(dá)的好習(xí)慣。