盧巧珍

長(zhǎng)久以來(lái)，現(xiàn)代文閱讀題都是中考語(yǔ)文的重要組成部分?，F(xiàn)代文閱讀題能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行考核，是學(xué)生語(yǔ)文能力的集合。同時(shí)，通過(guò)現(xiàn)代文閱讀題也能夠?qū)菇逃母镖厔?shì)下的素質(zhì)教育要求，分別針對(duì)學(xué)生的理解能力、學(xué)生的思維能力、學(xué)生的辯證能力等進(jìn)行提升，是語(yǔ)文教育意義的集中體現(xiàn)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。而在目前現(xiàn)代文閱讀題的長(zhǎng)期發(fā)展中，也已經(jīng)形成了明顯的特點(diǎn)，教師需要針對(duì)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析和整理，從而制定出針對(duì)性的指導(dǎo)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。因此，本文立足問(wèn)題，提出幾點(diǎn)建議，以備后續(xù)參考。

現(xiàn)代文閱讀題是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)和學(xué)生綜合能力的一次考核，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步挖掘現(xiàn)代文閱讀題的特點(diǎn)，通過(guò)特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)對(duì)應(yīng)的學(xué)生能力，制定針對(duì)性的指導(dǎo)策略，既要實(shí)現(xiàn)學(xué)生答題能力的提升，也要實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)和綜合能力的提升，同時(shí)達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)意義和教育意義。

一、現(xiàn)階段中考現(xiàn)代文閱讀題的特點(diǎn)分析

目前，伴隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)，在中考中現(xiàn)代文閱讀題已經(jīng)成為學(xué)生的重點(diǎn)考核內(nèi)容。通過(guò)現(xiàn)代文閱讀題的考核，也能夠進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的理解能力、閱讀能力、思維能力等方面進(jìn)行綜合性的考量。那么從具體的現(xiàn)代文閱讀題特點(diǎn)來(lái)看，主要包括以下幾個(gè)方面：（1）其一針對(duì)文章中的關(guān)鍵句式、關(guān)鍵字詞進(jìn)行考核，引導(dǎo)學(xué)生思考其在文章中的意義，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵字詞的把控能力，以及對(duì)文章整體的把控能力;（2）其二通過(guò)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀題閱讀，引導(dǎo)學(xué)生思考文章的整體含義，并同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的關(guān)鍵信息進(jìn)行提煉，以此來(lái)考核學(xué)生的閱讀能力、整合能力以及信息篩選能力;（3）其三通過(guò)學(xué)生對(duì)文章整體思路的把控，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的含義進(jìn)行思考，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力，通過(guò)閱讀表象看到文章的本質(zhì);（4）其四針對(duì)文章中的主要思想和主要內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，提煉出文章的精髓，幫助學(xué)生更有效、更準(zhǔn)確地理解文章，把握文章大意;（5）其五通過(guò)文章的閱讀針對(duì)文章作者的觀點(diǎn)的信息輸出進(jìn)行整合，提高學(xué)生的理解能力和思維能力，思考文章的本質(zhì);（6）其六通過(guò)文章的閱讀對(duì)文章的表達(dá)方式和修辭手法進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生的審美能力，同時(shí)幫助學(xué)生通過(guò)閱讀積累文章的寫(xiě)作技巧，提高閱讀的實(shí)用價(jià)值;（7）最后通過(guò)學(xué)生的文章閱讀，整合自身的思想和感悟，由學(xué)生述所自己對(duì)文章觀點(diǎn)和文章內(nèi)容的看法，以此來(lái)提高學(xué)生的辯證能力，以及提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

目前，現(xiàn)代文閱讀題正在作為中考中的一項(xiàng)重點(diǎn)題目，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力和綜合性能力進(jìn)行全方面的考核，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)而言有著十分重要的意義。同時(shí)，從現(xiàn)代文閱讀題的文章選擇來(lái)看，大都具有一定的典型性。包括文章本身的優(yōu)美程度、與社會(huì)時(shí)事的結(jié)合方面以及對(duì)文化的傳播方面都有著一定的體現(xiàn)。而在難度上，大都能夠得到很好的把控，其考核的意義并沒(méi)有放在問(wèn)題的難度上，更多是放在了問(wèn)題的開(kāi)放性方面，從而讓學(xué)生可以更好地思考，更好地表達(dá)自己的思維。

二、中考現(xiàn)代文閱讀題有效指導(dǎo)策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生的日常閱讀積累，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

針對(duì)以上問(wèn)題，在基于中考現(xiàn)代文閱讀題指導(dǎo)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的閱讀積累?，F(xiàn)代文閱讀題的本質(zhì)是閱讀教學(xué)，是學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)所積累的大量閱讀能力。因此，就需要教師在日常教學(xué)中做好對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，加速學(xué)生在閱讀中的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備積累。同時(shí)，在學(xué)生的閱讀教學(xué)中，教師也要打破教材的限制，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合，進(jìn)一步豐富學(xué)生的閱讀視野。過(guò)程中，教師也可以對(duì)一些典型的課外閱讀進(jìn)行整理，在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一講解。此外，考慮到現(xiàn)代文閱讀題本身的開(kāi)放性，在教師閱讀材料選擇時(shí)，也要注重其典型性，要突出閱讀的時(shí)代特性，尤其是要對(duì)時(shí)事進(jìn)行關(guān)注，并同時(shí)在閱讀的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生多去表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，要提高學(xué)生思維的發(fā)散程度，要打破學(xué)生的思維局限。一方面是要借助閱讀的技巧和閱讀的方法，另一方面也要避免技巧和方法對(duì)閱讀的限制。這里所強(qiáng)調(diào)的閱讀技巧和閱讀方法指的是通過(guò)閱讀技巧和閱讀方法來(lái)幫助學(xué)生快速理解文章，提高閱讀效率，而非限制學(xué)生的思維。

（二）對(duì)焦中考現(xiàn)代閱讀題，做好重點(diǎn)內(nèi)容的整合

在前文中曾集中分析了中考現(xiàn)代文閱讀題的特點(diǎn)，并同時(shí)對(duì)現(xiàn)代文閱讀題的考核內(nèi)容進(jìn)行了梳理。因此，在教師的日常教學(xué)中，也需要多去關(guān)注這些方面，加速考核重點(diǎn)的整合，以此來(lái)制作對(duì)應(yīng)的教學(xué)專題。其間，基于專題的考核，能夠進(jìn)一步提高教學(xué)的針對(duì)性，并通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，以及整理出學(xué)生們的共性問(wèn)題，再對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法和教學(xué)方向進(jìn)行改善和優(yōu)化，達(dá)到更理想的教學(xué)效果。那么在具體的整合中，教師主要可以對(duì)信息技術(shù)手段進(jìn)行利用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻的方式來(lái)以每節(jié)課10分鐘左右的形式進(jìn)行成立，并依托微信群等渠道來(lái)完成向?qū)W生的輸送，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的零散時(shí)間進(jìn)行利用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間利用率。此外，在練習(xí)的過(guò)程中，教師也需要做好互動(dòng)，包括師生之間的互動(dòng)，也包括生生之間的互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)來(lái)收集學(xué)生反饋，再去重新優(yōu)化教學(xué)，促成二者間的良性循環(huán)。

（三）強(qiáng)化學(xué)生閱讀題的復(fù)習(xí)指導(dǎo)

在中考現(xiàn)代文閱讀題指導(dǎo)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步做好現(xiàn)代文閱讀題的復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作。過(guò)程中，主要是對(duì)焦文章的論點(diǎn)、文章的論據(jù)以及文章的論證，從三個(gè)方面展開(kāi)切入，并同時(shí)對(duì)說(shuō)明文的對(duì)象、特點(diǎn)、方法技巧等進(jìn)行講解。同時(shí)，教師也需要在復(fù)習(xí)教學(xué)中進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的反饋，要鼓勵(lì)學(xué)生多去表達(dá)。教師要明白，學(xué)生不僅僅是需要能夠做好理解文章，也要做好能夠進(jìn)行表達(dá)，并通過(guò)最合理、最精確的表達(dá)來(lái)予以闡述。此外，針對(duì)一些開(kāi)放性和探索性的內(nèi)容，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行辯論，形成不同的主要觀點(diǎn)，在學(xué)生的辯證中深化學(xué)生的思維培養(yǎng)，提高學(xué)生表達(dá)能力。

（四）做好課堂教學(xué)的交流互動(dòng)，拓展學(xué)生思維能力

現(xiàn)代文閱讀題的本質(zhì)是對(duì)文章的理解和對(duì)文章的表述，但理解和表述本身都會(huì)存在差異。因此，教師便可以通過(guò)課堂互動(dòng)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的主要差異來(lái)進(jìn)行整合，同時(shí)在整合中也能夠更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維誤區(qū)，從而進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)教學(xué)。此外，則是通過(guò)這樣一種方式，也能夠營(yíng)造出更為良好的氛圍，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，現(xiàn)代文閱讀題是十分重要的組成部分。在中考中通過(guò)現(xiàn)代文閱讀題的考核，也能夠進(jìn)一步對(duì)焦學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和綜合能力，是針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的一次全年考核，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。基于此，還需要教師進(jìn)一步挖掘現(xiàn)代文閱讀題的特點(diǎn)，并在特點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)具體的教學(xué)策略進(jìn)行分析。