李艷（?？诮?jīng)濟學院）

站在社會發(fā)展的角度來看，對于應用型會計人才需求越來越大，幾乎每個行業(yè)都需要會計人才。尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，會計人才面臨巨大挑戰(zhàn)，除了需要具備基礎專業(yè)知識外，會計人才還應具備正確使用互聯(lián)網(wǎng)技術的能力，可以將技術與會計工作充分融合，提高工作質量與效率?；诖?，高校在落實人才培養(yǎng)工作時也應擁有先進的教育理念，對人才培養(yǎng)模式予以創(chuàng)新，加快互聯(lián)網(wǎng)技術與育人工作高度融合。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校應用型會計人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)與機遇

（一）面臨的挑戰(zhàn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，我國高校在培養(yǎng)應用型會計人才時面臨巨大挑戰(zhàn)。首先，新時代對人才提出的要求更加嚴格。會計人才必須具備全面發(fā)展能力，雖然高校已經(jīng)開始培養(yǎng)應用型會計人才，但由于受人才培養(yǎng)模式、方法等因素影響，使得人才培養(yǎng)效果不符合時代要求[1]。如果會計人才無法順應新時代發(fā)展所需，就會被行業(yè)淘汰。會計人才需擁有一定的國際業(yè)務處理能力，由于目前正處于跨文化與跨經(jīng)濟環(huán)境下，會計人才需具備國際交際能力才能為就業(yè)發(fā)展提供支持，使其可以有效地處理國際會計工作事宜。但對于高校會計專業(yè)的學生來說，要想在短時間內(nèi)具備新時代特征難度較大，所以對于會計人才培養(yǎng)而言是一大挑戰(zhàn)。其次，當在會計工作中融入信息技術后，會改變傳統(tǒng)的會計分期模式，會計工作信息可以實時查詢與獲得。而會計人才作為會計工作開展的主要群體，必須掌握和適應新工作模式才能快速融入市場與行業(yè)。因此，在校期間會計專業(yè)學生就需了解和學習新會計工作模式。但也正因受教學模式影響，使學生無法接觸到相關知識內(nèi)容，無法提高會計專業(yè)學生實際操作能力與職業(yè)素養(yǎng)，給學生就業(yè)帶來了一定挑戰(zhàn)。

（二）存在的機遇

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，雖然給高校應用型會計人才培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)，但也存在機遇，高校必須找尋和抓住機遇，提高人才培養(yǎng)質量。首先，高校人才培養(yǎng)模式得到迅速轉變[2]。在全新時代環(huán)境下，會計行業(yè)的工作方式、理念都得到前所未有的更新，高校作為人才培養(yǎng)重要平臺，在展開人才培養(yǎng)工作時也應與市場需求充分結合，為市場有序發(fā)展提供高質量儲備人才。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高校的會計人才培養(yǎng)目標是應用型人才，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方模式已經(jīng)不適用。高校需創(chuàng)新和調整培養(yǎng)模式，在此基礎上，既利用互聯(lián)網(wǎng)技術對高校人才培養(yǎng)模式予以革新，也可以有效提高我國會計人才市場質量。其次，高校可以通過整合互聯(lián)網(wǎng)資源提高教學水平。新時代的到來意味著高校需引入和發(fā)揮科學技術優(yōu)勢，提高人才培養(yǎng)效果。因此，高校可以將互聯(lián)網(wǎng)資源予以整合，并有機融合進會計專業(yè)課程中?；ヂ?lián)網(wǎng)資源比傳統(tǒng)教材資源更具多樣性，可以激發(fā)學生學習動力，培養(yǎng)自主學習能力。高校還可通過互聯(lián)網(wǎng)資源組織豐富的實踐活動，吸引學生參與，通過實踐活動不斷培養(yǎng)會計專業(yè)學生綜合職業(yè)能力。

二、高校應用型會計人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）依舊存在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式影子

互聯(lián)網(wǎng)技術的出現(xiàn)加快了信息傳播速度，我國教育部也提出了符合時代特征的教育改革要求，各大高校開始專注于教學事業(yè)轉型。然而從整體而言，依舊有些高校在會計人才培養(yǎng)時沒有及時貫徹新時代教育思想，在教學過程中可以看到許多傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的影子。比如，會將企業(yè)的實體賬務當成模型加以講解，這種模式比較傳統(tǒng)，沒有和“互聯(lián)網(wǎng)+”充分結合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在對理論知識進行講解時以教材作為主要資源，教學內(nèi)容缺乏趣味。在這種傳統(tǒng)模式下，學生無法直觀且詳細地了解會計知識，更無法培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。雖然有些高校已經(jīng)使用相關軟件進行教學，但在選擇軟件時沒有全面綜合學生實際情況，所使用的軟件沒有及時更新，無法發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術育人功能。當人才培養(yǎng)模式與內(nèi)容未與時俱進時，會嚴重削弱學生學習動力，學生的學習需求得不到滿足，就會影響應用型會計人才培養(yǎng)質量。

（二）實踐程度較低

實踐教學是提高人才質量的有效環(huán)節(jié)，通過實踐可以為社會提供復合應用型人才，我國高校會計人才的培養(yǎng)目標就是應用型人才，這也說明高校需要組織開展實踐活動達到人才培養(yǎng)目標。但從現(xiàn)狀來看，高校部分教師更傾向于理論講解，未關注實踐教學，這種現(xiàn)象比較普遍，究其原因，主要和教師教學理念、硬件設施有關。教師的教學理念沒有及時轉變，習慣性采用傳統(tǒng)模式施教。一些高校硬件設施比較落后，不能滿足實踐教學的順利開展。在這些因素影響下，使得會計專業(yè)實踐教學得不到高效實施。有的高校雖然已經(jīng)加強了實踐教學重視程度，但在對學生的實踐結果進行評價時存在評價標準不規(guī)范、不統(tǒng)一的情況，沒有對實踐過程進行全程監(jiān)督，只是對學生的最終實踐結果進行打分。在沒有得到完善評價標準支持下，學生的真實實踐能力得不到體現(xiàn)[3]。高校實踐教學內(nèi)容不能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代要求，學生在參與實踐后達不到新時代的會計崗位要求。針對這種情況，如果高校可以增加會計專業(yè)學生社會實踐、實習等機會，可以更好地發(fā)揮實踐意義。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校應用型會計人才培養(yǎng)模式的改進策略

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

為了能夠給會計專業(yè)學生就業(yè)發(fā)展奠定扎實基礎，高校需優(yōu)化現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案。在調整人才培養(yǎng)方案時，高校應密切結合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的市場發(fā)展情況，立足于現(xiàn)狀展望未來，結合真實需求設定有針對性的培養(yǎng)方案，從而使會計專業(yè)學生與市場完美對接。高校需和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的會計人才要求相結合，將人才培養(yǎng)核心轉移到數(shù)據(jù)處理能力、分析能力、搜集能力、商業(yè)意識及機算機應用能力等方面。例如，在實際的優(yōu)化過程中，高?？梢匝垖＜一蛐袠I(yè)優(yōu)秀工作者到校給出參考建議[4]。相比之下，專家和工作者擁有獨特見解，尤其是優(yōu)秀工作者已經(jīng)具備較為豐富的工作經(jīng)驗與順應時代發(fā)展的技能，可以給專業(yè)人才培養(yǎng)提供建設性意見，輔助應用型會計人才培養(yǎng)工作的順利進行。打造會計知識、工作技能、職業(yè)素質為一體的培養(yǎng)方案，為會計專業(yè)學生就業(yè)提供有力保障。

（二）加強實踐課程組織與開展

高校應給予會計專業(yè)學生充足的實踐條件，讓學生可以在校期間了解實際崗位真實情況，從而在后續(xù)有目標、有規(guī)劃地展開學習，以此來不斷培養(yǎng)和深化職業(yè)素養(yǎng)。例如，高校可以融入會計學徒制培養(yǎng)模式，既有利于更新教師教學理念，又可以使教學模式更符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的教學要求。在實際的操作中，高校需在互聯(lián)網(wǎng)基礎上建立學徒制業(yè)務平臺，與社會特征相協(xié)調。高校需要深入一線展開調查，結合互聯(lián)網(wǎng)技術將“互聯(lián)網(wǎng)+會計”作為目標，對實際的教學內(nèi)容、課程予以創(chuàng)新。同時，高校也可以采用校企合作模式進一步深化會計專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)，必要時可以將校企合作和學徒制密切結合。由于學徒制中的師傅大多來自行業(yè)一線，有著豐富工作經(jīng)驗，在落實學徒制時可以結合科學技術展開多樣化教學，不會受地點和時間約束，通過互聯(lián)網(wǎng)可以實現(xiàn)遠程操控、實時聊天，提高會計實踐教學靈活性。針對應用型會計人才培養(yǎng)，還可以構建“互聯(lián)網(wǎng)+會計學徒”模式[5]。由于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式忽略了學生實踐能力培養(yǎng)，而該教學模式則可以有效轉變傳統(tǒng)模式中的學生地位，將學生主體性予以凸顯。在這種人才培養(yǎng)模式下，師生之間可以通過微信、QQ等網(wǎng)絡平臺進行線上交流，教師也可以將學習任務通過線上平臺傳輸給學生。不僅拓展了實踐教學內(nèi)容，又豐富了教學途徑，使學生在完成線上實踐任務時可以逐漸具備“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的會計人才素養(yǎng)。

（三）加強人才培養(yǎng)課程革新

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教學模式越來越多元，高校在培養(yǎng)應用型會計人才的過程中，應加快教學人才培養(yǎng)課程創(chuàng)新力度。由于當前一線會計工作核心已經(jīng)從原本的核算變?yōu)樨攧展芾韮?nèi)控，為使會計專業(yè)學生快速適應崗位，高校需結合市場實際情況創(chuàng)新教學課程，提高課程的系統(tǒng)性與實用性。例如，可以在課程中多引入一些可以培養(yǎng)學生計算機應用能力、信息化處理能力的課程內(nèi)容，將互聯(lián)網(wǎng)與會計專業(yè)知識充分融合，打造“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)”育人課程，提高學生專業(yè)性，以此來提高應用型會計人才培養(yǎng)水平。此外，可以結合互聯(lián)網(wǎng)技術建立網(wǎng)絡課程，按照會計專業(yè)不同課程劃分層次，明確各課程的教學目標。例如，針對基礎課程，教師可以進行全方位解答，鞏固學生知識基礎。針對納稅籌劃、財務分析知識內(nèi)容較多且數(shù)據(jù)較為碎片化的課程，教師可以通過線上授課的方式，在互聯(lián)網(wǎng)中查詢和搜集教學資源，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術優(yōu)勢，滿足各課程的教學要求，確保各環(huán)節(jié)的高效實施，最終培養(yǎng)出應用型會計人才。

四、結束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的會計人才面臨巨大挑戰(zhàn)，新時代對會計人才提出了更高要求，且會計專業(yè)學生需快速了解和學習新會計工作模式。但同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)使高校人才培養(yǎng)模式得到迅速轉變，加快互聯(lián)網(wǎng)資源整合提高教學水平。在高校培養(yǎng)應用型會計人才的過程中依舊存在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式影子，課程實踐程度較低。高校可以通過優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、加強實踐課程組織與開展、加強人才培養(yǎng)課程革新，優(yōu)化問題現(xiàn)狀提高人才培養(yǎng)質量與效率。