張紅梅，李世欣，朱晨輝，屈 哲

（河南農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，河南鄭州 450002）

0 引言

高校作為科研前鋒，需要及時(shí)調(diào)整專業(yè)建設(shè)并進(jìn)行實(shí)踐，為企業(yè)培養(yǎng)出合格具有超前行業(yè)意識(shí)的專門人才。隨著鄉(xiāng)村振興的穩(wěn)步推進(jìn)，對(duì)于專業(yè)化的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的需求不斷提升。結(jié)合農(nóng)業(yè)大學(xué)工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題、新工科背景下面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位，以及當(dāng)前智能化農(nóng)機(jī)技術(shù)發(fā)展需求，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)理論課程、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)能力培養(yǎng)課程等培養(yǎng)方案的科學(xué)性和合理性。借助多種教學(xué)平臺(tái)積極推動(dòng)我校學(xué)生的自主創(chuàng)新理論實(shí)踐工作能力不斷提升，為鄉(xiāng)村全面振興提供人才及技術(shù)支撐[1-4]。

1 農(nóng)機(jī)化專業(yè)存在的問(wèn)題

1.1 教育理念與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展脫節(jié)

農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)要培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，要緊跟農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展培育出適合崗位需求的人才。要緊跟區(qū)域行業(yè)發(fā)展的人才需求、實(shí)際行業(yè)崗位要求調(diào)整教育理念。農(nóng)業(yè)大學(xué)的新工科教育在農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的發(fā)展中真正起到作用，培養(yǎng)出熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)需求、有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)的綜合型人才，為鄉(xiāng)村全面振興貢獻(xiàn)智慧。

1.2 教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)亟待完善

教師隊(duì)伍是完成育人各個(gè)環(huán)節(jié)的根本保障，教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)和技能對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能等質(zhì)量的培養(yǎng)有直接的影響。農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化涉及多學(xué)科交叉的農(nóng)業(yè)工程知識(shí)，因此需要多學(xué)科交叉融合的教師隊(duì)伍。農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持走與農(nóng)業(yè)農(nóng)村生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的道路，教師隊(duì)伍中也需要有了解農(nóng)機(jī)企業(yè)生產(chǎn)、熟悉農(nóng)村建設(shè)的人才，因此從事教育的教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)需要調(diào)整。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識(shí)培養(yǎng)

農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)教育是培養(yǎng)面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的綜合型人才，旨在解決農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化過(guò)程中的突出問(wèn)題，因此大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)目前的主要實(shí)踐環(huán)節(jié)有實(shí)習(xí)及課程實(shí)驗(yàn)。目前農(nóng)機(jī)企業(yè)參與的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目較少，與農(nóng)機(jī)行業(yè)內(nèi)部企業(yè)融合程度不夠，亟待建設(shè)一批符合智能化農(nóng)業(yè)技術(shù)裝備發(fā)展要求的實(shí)訓(xùn)基地。校企合作就是一種可以達(dá)成企業(yè)、學(xué)校、人才三方共贏的育人模式。通過(guò)推進(jìn)校企合作的教學(xué)模式，既能為農(nóng)機(jī)零部件裝配制造企業(yè)輸送高素質(zhì)的人才，又能使得農(nóng)機(jī)相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)上達(dá)到了多樣性、創(chuàng)新化。我校雖然已經(jīng)建立了校企合作管理制度，但具體落實(shí)并沒有做到位，仍然只停留于企業(yè)的用人層面，缺乏廣泛而高效的用人合作，亟待進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作管理機(jī)制的創(chuàng)新。

2 農(nóng)機(jī)專業(yè)提升措施

2.1 提升特色專業(yè)建設(shè)

河南省農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)依托農(nóng)業(yè)工程學(xué)科，圍繞國(guó)家糧食核心區(qū)、中原經(jīng)濟(jì)區(qū)和鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)中的農(nóng)業(yè)機(jī)械化技術(shù)需求。創(chuàng)新“一年兩作”農(nóng)機(jī)農(nóng)藝融合的全程機(jī)械化生產(chǎn)技術(shù)，開展農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)建設(shè)，積極拓展培養(yǎng)“有創(chuàng)新意識(shí)、能創(chuàng)業(yè)”的優(yōu)秀農(nóng)業(yè)工程人才的有效途徑，開展本科生拔尖人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生的動(dòng)手能力和科研水平顯著提高。把實(shí)施“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目作為農(nóng)機(jī)專業(yè)建設(shè)的重要抓手，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、專業(yè)基層教學(xué)組織、核心課程教材、多種教學(xué)方式、多層次教學(xué)管理等農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)的綜合改革，促進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)人才培養(yǎng)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

2.2 提升教師知識(shí)結(jié)構(gòu)

不斷加強(qiáng)農(nóng)機(jī)類專業(yè)的師資力量建設(shè)，相關(guān)的教師每年要去合作的企業(yè)、院校及其他科研機(jī)構(gòu)、深入農(nóng)村考察。了解農(nóng)機(jī)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及企事業(yè)單位人才需求，掌握國(guó)內(nèi)外有關(guān)農(nóng)機(jī)工程技術(shù)的發(fā)展前沿資料。培養(yǎng)優(yōu)秀的骨干教師，使其成為我校在農(nóng)機(jī)產(chǎn)品行業(yè)領(lǐng)域的專家，促進(jìn)校企合作使理論和實(shí)踐教育得到相互結(jié)合。培養(yǎng)在校專任的專業(yè)教師和聘請(qǐng)行業(yè)公司和企業(yè)的工程師來(lái)構(gòu)建一支專業(yè)化的農(nóng)機(jī)技術(shù)教師隊(duì)伍。青年教師是師資力量最好的儲(chǔ)備，代表著專業(yè)未來(lái)的發(fā)展，校內(nèi)要繼續(xù)采取以舊帶新的工作模式，加強(qiáng)青年教師在教學(xué)上各個(gè)方面的技能培養(yǎng)，每年都要組織少數(shù)青年教師去各地相關(guān)的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，引進(jìn)其他學(xué)科博士補(bǔ)充到教師隊(duì)伍中去。

2.3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

以我校“卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃”為抓手，逐步推進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化一流專業(yè)本科建設(shè)的研究與實(shí)踐。

2.3.1 大型農(nóng)機(jī)企業(yè)項(xiàng)目制培養(yǎng)計(jì)劃：將專業(yè)課程改造升級(jí)后專業(yè)核心課程方案充分與大型企業(yè)相互結(jié)合，從大學(xué)第二年起開展“拔尖人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”選拔與遴選工作，所選擇的項(xiàng)目與大型企業(yè)相互結(jié)合，使學(xué)生盡早地接觸大型企業(yè)的實(shí)際工作狀態(tài)，從大學(xué)三年級(jí)起就開始全面深入到企業(yè)工廠進(jìn)行實(shí)習(xí)，全面參加大型企業(yè)的工程項(xiàng)目，以便于他們?cè)诖笮推髽I(yè)中開展自己的研究，企業(yè)可將學(xué)生的工作表現(xiàn)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，得學(xué)生在畢業(yè)后盡可能地投入到對(duì)產(chǎn)品的研發(fā)、制造中去。

2.3.2 制訂個(gè)性化的培養(yǎng)計(jì)劃：針對(duì)每一位學(xué)生的不同特征、能力、興趣，制訂出一套個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃。在2019年教學(xué)計(jì)劃的制定中，“農(nóng)機(jī)化—智能農(nóng)業(yè)裝備方向”專業(yè)培養(yǎng)方案有所調(diào)整，對(duì)10門核心課程進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化。

2.4 課程體系、教學(xué)資源建設(shè)

2.4.1 合理構(gòu)建課程體系。根據(jù)對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，合理地構(gòu)建課程體系，確定專業(yè)課程在我校人才培養(yǎng)中所占的地位和作用，處理好智能農(nóng)機(jī)裝備所需的專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)之間的相互聯(lián)系，補(bǔ)充新知識(shí)、新技術(shù)、新生產(chǎn)工藝、新成果，老師的一些創(chuàng)造性科研成果也會(huì)被充實(shí)進(jìn)入教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的系列化、模塊化、新穎性、智能化，使得課程結(jié)構(gòu)達(dá)到優(yōu)化組合。

2.4.2 借鑒國(guó)內(nèi)外課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)課堂、視頻公開課等，優(yōu)化課程的設(shè)置，形成了一套具有鮮明特色的本科和高等院校核心課程。必修課可以設(shè)置為基礎(chǔ)核心和非基礎(chǔ)核心兩類，專業(yè)課可以設(shè)置為優(yōu)質(zhì)精煉，增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)，選修課可以根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，設(shè)置為創(chuàng)業(yè)教育類、專業(yè)擴(kuò)展性教育類、綜合素質(zhì)培養(yǎng)類3個(gè)主要模塊，在3大模塊中增設(shè)新知識(shí)。

2.4.3 加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)。加強(qiáng)對(duì)各種教學(xué)資源的綜合整合和利用，通過(guò)協(xié)同發(fā)展和開放分配，形成了與人才培養(yǎng)的目標(biāo)、人才培訓(xùn)計(jì)劃和創(chuàng)新型人才培訓(xùn)模式緊密相適應(yīng)的一套優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。開展了多層次、立體化教學(xué)改革和研究，具體內(nèi)容包括落實(shí)教育課堂改革研究、視頻公開課程的建設(shè)、科研教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)、專業(yè)書籍的編寫、校外實(shí)踐性教育基地的建設(shè)。鼓勵(lì)廣大教師積極開展對(duì)于教學(xué)手段和方法的探討與研究，例如開展雙語(yǔ)教學(xué)、合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、開展教學(xué)、考試變革研究等，全面提高教育的教學(xué)質(zhì)量。

2.5 教學(xué)方法的建設(shè)

2.5.1 把系統(tǒng)教學(xué)授課和專題分析有機(jī)地融入到一起，增強(qiáng)了課程研究的深度及其靈活性。為了更好地促進(jìn)學(xué)生盡可能多地認(rèn)識(shí)和了解自己所講專業(yè)和學(xué)科的最近發(fā)展，除了主講的教師外，可以劃分若干個(gè)特色專題，邀請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)的專題和技術(shù)領(lǐng)域有成就或者是造詣?shì)^深的高校教授、企業(yè)家來(lái)給他們進(jìn)行特色專題講座，學(xué)生不僅可以熟練掌握這門課程的基礎(chǔ)理論，而且對(duì)于與所要講的課程密切相關(guān)的技術(shù)和發(fā)展領(lǐng)域也能夠及時(shí)認(rèn)識(shí)和了解，并盡快地融入到本學(xué)科的最前沿。

2.5.2 積極地組織各種形式多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)中積極組織豐富多樣的師生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。例如組織本科課堂專題討論，編寫更多相關(guān)的本科課程研究論文，促使本科學(xué)生通過(guò)閱讀更多具有專業(yè)性的相關(guān)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。此外，還規(guī)定允許教師開展理論研究性的課題學(xué)習(xí)，幾個(gè)不同班級(jí)的幾名學(xué)生自成一組，在任課老師的精心引導(dǎo)下，選擇他們自己感興趣的學(xué)習(xí)題型，開展課題的理論研究學(xué)習(xí)工作，逐步增加了學(xué)生對(duì)課題學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，又逐步增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題分析、解決實(shí)際生活問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)和合作能力。

2.5.3 教師應(yīng)該充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)方法和技術(shù)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果和目標(biāo)。本專業(yè)課程小組要求學(xué)生充分利用傳統(tǒng)和現(xiàn)代化教學(xué)方式進(jìn)行視頻授課，研制多種多媒體視頻課件來(lái)授講，如幻燈片、電子課程、網(wǎng)絡(luò)視頻等。充分利用我校的精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不斷完善的教案、課件、教材、課外輔助材料等多媒體電子課程素材數(shù)據(jù)庫(kù)，不斷豐富和更新教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)其可讀性、趣味性、互動(dòng)力，吸引和大大增加其點(diǎn)擊率、真正地提高其學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。

2.6 實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

2.6.1 運(yùn)用多渠道的實(shí)踐教育活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。充分運(yùn)用高等學(xué)校的各類專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)和專業(yè)實(shí)踐技能比賽等活動(dòng)環(huán)節(jié)，注重教育培養(yǎng)廣大在校學(xué)生的專業(yè)自主創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)。

2.6.2 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，注重對(duì)實(shí)際操作中專業(yè)技能的訓(xùn)練。針對(duì)本專業(yè)已經(jīng)建立了各類農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和機(jī)械化專業(yè)技術(shù)教學(xué)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地3個(gè)，專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地3個(gè)，科研教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地4個(gè)，基地具備良好的生產(chǎn)實(shí)習(xí)條件，學(xué)生們不僅能夠根據(jù)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程大綱中的要求，按照學(xué)校組織要求有組織的進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，配備具有生產(chǎn)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員作為專業(yè)兼職技術(shù)講師，促使我校學(xué)生能夠掌握更多的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代生產(chǎn)工作管理技術(shù)。