徐燕燕 ， 盧香平

（江西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330013）

1 教學(xué)現(xiàn)狀及“三教”改革的必要性

“電氣控制技術(shù)”是高職院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課，也是專(zhuān)業(yè)群建設(shè)平臺(tái)中的方向性課程，同時(shí)也為后續(xù)課程“PLC應(yīng)用技術(shù)”“現(xiàn)代控制技術(shù)”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

高職學(xué)生厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有兩方面重要原因：1）認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用，學(xué)與不學(xué)拿的畢業(yè)證都一樣，畢業(yè)后從事的工作崗位也類(lèi)似，工資也沒(méi)有差別，學(xué)的知識(shí)過(guò)幾年就會(huì)更新，學(xué)了也是白學(xué)；2）課程太難，學(xué)生想學(xué)但是心有余而力不足，越學(xué)到后面越難，干脆放棄。針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，可采用融入思政元素的方法，糾正學(xué)生在思想上對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)偏差，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，要從教材、教師和教法等方面進(jìn)行徹底的“三教改革”。

高等職業(yè)教育院校實(shí)施“1+X”證書(shū)制度，是提升學(xué)生職業(yè)技能、適應(yīng)企業(yè)崗位需求、提高職業(yè)院系學(xué)生的企業(yè)認(rèn)可度等的重要途徑。機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)努力，可以獲得的職業(yè)技能證書(shū)有工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)操作員、自動(dòng)化工程師、生產(chǎn)自動(dòng)化工程師、電力安全工程師等。但因?yàn)楝F(xiàn)有教學(xué)模式的滯后，學(xué)生考證有一定的難度。文獻(xiàn)[1]指出學(xué)歷證書(shū)由教育部負(fù)責(zé)，職業(yè)技能證書(shū)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等由人力資源和社會(huì)保障部負(fù)責(zé)，缺乏統(tǒng)一的管理平臺(tái)和對(duì)照體系。文獻(xiàn)[2]指出X個(gè)職業(yè)技能證書(shū)體現(xiàn)的是真實(shí)生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程，院校的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程存在較大差異。這些都成為X證書(shū)獲取的障礙。

在教學(xué)方面，目前的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及培養(yǎng)方案等與X證書(shū)制度的需求融合程度較低。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是按照章節(jié)教學(xué)，即按照低壓電器、電氣控制系統(tǒng)圖、電氣控制基本環(huán)節(jié)（包括點(diǎn)動(dòng)與自鎖、電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)、兩地控制、降壓?jiǎn)?dòng)、調(diào)速等基本環(huán)節(jié)）、常用機(jī)床的控制進(jìn)行授課。這樣的授課方式，知識(shí)點(diǎn)零散地分布在各個(gè)章節(jié)，解決后面章節(jié)的問(wèn)題要用到前面章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，時(shí)間和章節(jié)跨度太大，學(xué)生很難將前后章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)進(jìn)行得比較困難。尤其是對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講，這樣的授課方式偏重理論性，動(dòng)手機(jī)會(huì)較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的成就感較低，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來(lái)越弱，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，考證通過(guò)率較低。

目前，整個(gè)的學(xué)習(xí)資源是為學(xué)生獲得一個(gè)學(xué)歷證書(shū)而開(kāi)發(fā)的，適應(yīng)X個(gè)職業(yè)技能證書(shū)的資源較少，學(xué)生考證要重新花費(fèi)大量的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)，難度很大，通過(guò)率較低。為將課程內(nèi)容和證書(shū)內(nèi)容有效地融會(huì)貫通，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，也為了提高職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可程度，必須進(jìn)行“三教”改革。

2 “三教”改革的方法與過(guò)程

2.1 教材改革

因傳統(tǒng)教材知識(shí)點(diǎn)的分散性，以及與實(shí)際工作崗位過(guò)程的契合程度較低，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)行到后續(xù)模塊的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)無(wú)法把學(xué)過(guò)的知識(shí)融匯在一起，重難點(diǎn)無(wú)法深刻理解，更談不上舉一反三、觸類(lèi)旁通，將學(xué)過(guò)的知識(shí)遷移到新的學(xué)習(xí)情境中了。為此，首先將教材進(jìn)行了改革。

文獻(xiàn)[3]提出：職業(yè)教育教材的整體推進(jìn)，需要解決內(nèi)容的選擇、更新、組織結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)等基本問(wèn)題，并提出了3種新型教材形式，即活頁(yè)式教材、立體化教材和手冊(cè)式教材，對(duì)3種教材的本質(zhì)進(jìn)行了闡述。根據(jù)江西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際建設(shè)情況和學(xué)生的認(rèn)知程度，改革后采用在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上增加校本活頁(yè)式教材的方法進(jìn)行授課?；铐?yè)式教材按照項(xiàng)目進(jìn)行內(nèi)容的優(yōu)化，每一個(gè)項(xiàng)目都以工程實(shí)際為例，將低壓電器和電氣設(shè)計(jì)、安裝與故障檢測(cè)的內(nèi)容整合在一起，使學(xué)生通過(guò)每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，掌握重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并增強(qiáng)排除故障的實(shí)踐能力。

優(yōu)化后的課程內(nèi)容分為兩個(gè)模塊，分別為基礎(chǔ)部分和提高部分。基礎(chǔ)部分共有4個(gè)大項(xiàng)目，依次為：自動(dòng)伸縮門(mén)控制電路的設(shè)計(jì)與安裝，物料運(yùn)輸帶控制電路的設(shè)計(jì)與安裝，水泵系統(tǒng)控制電路的設(shè)計(jì)與安裝，家用洗衣機(jī)控制電路的設(shè)計(jì)與安裝。提高部分為自動(dòng)運(yùn)料上料系統(tǒng)控制電路的設(shè)計(jì)與安裝。

自動(dòng)伸縮門(mén)控制電路的設(shè)計(jì)與安裝項(xiàng)目的主要內(nèi)容為三相電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)，正反轉(zhuǎn)用到的知識(shí)點(diǎn)全部包含在這個(gè)項(xiàng)目里面。學(xué)完后可以拓展，比如運(yùn)料小車(chē)的自動(dòng)往返如何設(shè)計(jì)等。物料運(yùn)輸帶控制電路的設(shè)計(jì)項(xiàng)目主要內(nèi)容為三相電動(dòng)機(jī)的順序控制，包含常見(jiàn)4種順序控制電路的設(shè)計(jì)，拓展部分為每種順序控制電路的定時(shí)控制。水泵系統(tǒng)控制電路設(shè)計(jì)項(xiàng)目主要內(nèi)容為三相電動(dòng)機(jī)的降壓?jiǎn)?dòng)，家用洗衣機(jī)控制電路主要內(nèi)容為單相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)和調(diào)速控制。提高部分設(shè)計(jì)項(xiàng)目是讓學(xué)生通過(guò)從電路的設(shè)計(jì)到電動(dòng)機(jī)和低壓電器的選型，再到安裝和故障排除等一系列流程，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)的一般步驟，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，提高設(shè)計(jì)能力。

改革后的教材采用活頁(yè)式教材，課堂上以學(xué)生為中心，工作單的內(nèi)容更注重學(xué)生做的過(guò)程，教師在課堂中主要是引導(dǎo)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，講授時(shí)間較少，因此需要大量配套的電子資源。為做好教學(xué)改革，課題小組制作了豐富的在線資源庫(kù)，包含38個(gè)知識(shí)點(diǎn)微視頻、6個(gè)項(xiàng)目視頻、12個(gè)實(shí)訓(xùn)視頻，以及300道在線題庫(kù)，并且每年都會(huì)及時(shí)更新，以滿足教學(xué)需要。

2.2 教師改革

教材改革后，要保證上課質(zhì)量，必須對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化建設(shè)。文獻(xiàn)[4]對(duì)比了發(fā)達(dá)國(guó)家與我國(guó)的高等職業(yè)院校的教師發(fā)展現(xiàn)狀，教師的發(fā)展經(jīng)歷了從學(xué)歷到學(xué)歷與實(shí)踐能力并重的階段，“雙師型”教師缺口較大。為提升師資隊(duì)伍的整體教學(xué)水平，采取的措施有以下幾個(gè)方面。

1）建設(shè)“雙師型”教師。通過(guò)加強(qiáng)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，指定教師進(jìn)企業(yè)跟崗培訓(xùn)等方式，提高教師的實(shí)踐能力，開(kāi)闊教師的視野，從教師方面加強(qiáng)課崗對(duì)接程度。經(jīng)過(guò)建設(shè)，電氣控制課題組經(jīng)省教育廳認(rèn)定的“雙師型”教師已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了75%的覆蓋率。

2）優(yōu)化教師年齡結(jié)構(gòu)和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中既要有教齡長(zhǎng)、職稱(chēng)高的老教師，也要有近年畢業(yè)的新進(jìn)教師，中年教師也要有一定占比，這樣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以有效實(shí)現(xiàn)傳幫帶，有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)持久穩(wěn)固發(fā)展。

3）定期培訓(xùn)和開(kāi)展教研活動(dòng)。在寒暑假期間，選派教師參加國(guó)培和進(jìn)企業(yè)實(shí)踐，學(xué)習(xí)企業(yè)的新技術(shù)。在上班期間，通過(guò)學(xué)習(xí)線上課程和定期開(kāi)展教研活動(dòng)等方式，一起學(xué)習(xí)最新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，共同探討教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化與改革，促進(jìn)教師不斷進(jìn)步。

4）鼓勵(lì)教師帶學(xué)生比賽或自己參加比賽，以賽促教。在比賽的過(guò)程中，教師和學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到最新的前沿技術(shù)和崗位需求，教師可以將比賽任務(wù)作為新的教學(xué)案例融入到教學(xué)過(guò)程，更新教學(xué)項(xiàng)目，以賽促教，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 教學(xué)方法改革

改革后的教學(xué)方法以學(xué)生為中心，采取線上線下混合式教學(xué)的方法。以網(wǎng)頁(yè)端超星泛雅和移動(dòng)端的超星學(xué)習(xí)通為學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)布討論內(nèi)容和作業(yè)，以及要觀看的課程教學(xué)小視頻和動(dòng)畫(huà)，學(xué)生完成后即可獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)積分。對(duì)未完成的同學(xué)會(huì)生成預(yù)警信息，在手機(jī)端會(huì)發(fā)學(xué)習(xí)提醒，督促學(xué)生盡快完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以免影響課堂工作任務(wù)。另外，獲得的學(xué)習(xí)積分也會(huì)給學(xué)生正向反饋，做得越好積分越高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

課堂中更注重學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，每次教學(xué)任務(wù)需要4個(gè)課時(shí)，因此，改革后的上課方式是一周4節(jié)課在一體化教室連上，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。因采用傳統(tǒng)教材和活頁(yè)式教材相結(jié)合的授課方法，課題小組為每個(gè)項(xiàng)目制作了工作單，工作單把大項(xiàng)目詳細(xì)分了每一個(gè)小任務(wù)，每完成一個(gè)小任務(wù)就可以獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這樣可以兼顧學(xué)習(xí)能力懸殊的同學(xué)。學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)或許無(wú)法完成全部的項(xiàng)目，但可以盡自己能力完成最多，拿到自己能拿到的最好的成績(jī)。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠完成全部小任務(wù)，但后期可以精益求精，也可以進(jìn)行項(xiàng)目拓展，或者指導(dǎo)同組同學(xué)，進(jìn)一步提高自己。

3 教學(xué)過(guò)程的實(shí)施

3.1 思政元素的融入

在工科課程中融入課程思政元素，大多數(shù)文獻(xiàn)聚焦在工匠精神、愛(ài)國(guó)主義等方面。文獻(xiàn)[5]提出在建設(shè)課程思政時(shí)，不僅要遵循思想政治工作規(guī)律，也要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。文章在開(kāi)篇指出學(xué)生不努力學(xué)習(xí)，其中的重要原因是認(rèn)為學(xué)與不學(xué)沒(méi)有差別，因此不愿意在學(xué)習(xí)方面花時(shí)間下功夫。為解決學(xué)生思想上對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題，課題小組融入了“端正學(xué)習(xí)態(tài)度”的思政元素。

具體的思政案例結(jié)合了社會(huì)名人與本校畢業(yè)生。社會(huì)名人方面，主要選取了火箭專(zhuān)家埃隆·馬斯克，首位華人諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)咄肋线系龋Y(jié)合社會(huì)發(fā)展中某些職業(yè)的衰落和新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，論證知識(shí)是一個(gè)需要積累的過(guò)程，即使崗位更新，也不是突然從無(wú)到有，而是社會(huì)發(fā)展到一定程度才會(huì)產(chǎn)生的，可以通過(guò)學(xué)習(xí)遷移，用已有的知識(shí)去解決新的問(wèn)題。

埃隆·馬斯克的案例：每當(dāng)有人問(wèn)馬斯克是從哪里學(xué)會(huì)建造火箭的，馬斯克都回答“看書(shū)學(xué)”。書(shū)上沒(méi)有講火箭是怎么造的，但馬斯克回答看書(shū)能學(xué)會(huì)任何事。也就是說(shuō)馬斯克學(xué)的是過(guò)去的知識(shí)，但是他利用已經(jīng)存在的知識(shí)制造了未知領(lǐng)域的火箭。學(xué)習(xí)主要鍛煉的是人的思維，學(xué)習(xí)過(guò)程中采用的是抽象符號(hào)和邏輯思維，這與工作中用到的一樣。社會(huì)發(fā)展太快，工作崗位也在不斷更新，一個(gè)人如果只有足夠的知識(shí)積累，沒(méi)有學(xué)習(xí)的能力，是很難適應(yīng)崗位變化的。

社會(huì)名人雖然具備很好的榜樣效果，但畢竟離學(xué)生的認(rèn)知太遠(yuǎn)，所以還需要本校畢業(yè)生為案例進(jìn)行論證。教師在指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)跟蹤這些學(xué)生在企業(yè)的發(fā)展。聯(lián)系一部分學(xué)生，讓他們錄制視頻講述自己在工作和學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.2 教學(xué)內(nèi)容改革

教師在課前發(fā)布教學(xué)任務(wù)和主題討論，提醒學(xué)生要完成哪些線上資源的學(xué)習(xí)，并通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和討論內(nèi)容，找出共性問(wèn)題，確定教學(xué)難點(diǎn)。在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的課前反饋，講授重難點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

為保證學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，督促惰性較大的同學(xué)迎頭趕上，為每位學(xué)生發(fā)放過(guò)程控制單。學(xué)生每完成一項(xiàng)小任務(wù)，教師簽字并注明完成時(shí)間，最后匯總得到每位同學(xué)的表現(xiàn)。因?qū)W生學(xué)習(xí)能力參差不齊，為保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利進(jìn)行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。每個(gè)小組都有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)其他同學(xué)，通過(guò)小組討論，同儕互助，讓小組中的每位同學(xué)都能完成相對(duì)應(yīng)的任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得了成就感，就會(huì)正反饋給學(xué)生，讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，形成良性循環(huán)。

在課堂上，通過(guò)小組同學(xué)匯報(bào)設(shè)計(jì)方案、組別間成員對(duì)方案的點(diǎn)評(píng)、小組內(nèi)部的點(diǎn)評(píng)以及教師的點(diǎn)評(píng)這種過(guò)程性評(píng)價(jià)和考核性評(píng)價(jià)等多元化的評(píng)價(jià)方式，給每位同學(xué)一個(gè)科學(xué)客觀真實(shí)的成績(jī)。學(xué)生通過(guò)自己每次課的成績(jī)，會(huì)有危機(jī)感，成績(jī)好的想保持，成績(jī)差的不甘落后想迎頭趕上，在下次課程中就會(huì)更好地表現(xiàn)自己，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)一直保持到期末。學(xué)生在潛移默化中克服了惰性，提高了自己的學(xué)習(xí)能力。

另外，每個(gè)項(xiàng)目都有安裝及調(diào)試電路的環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要在通電試車(chē)前進(jìn)行故障排除。教師可以通過(guò)設(shè)置不同的故障類(lèi)型和故障點(diǎn)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生遇到類(lèi)似的故障能夠進(jìn)行知識(shí)遷移，用更短的時(shí)間排除故障，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。

4 教學(xué)效果

經(jīng)過(guò)“三教”改革，學(xué)生從思想上端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，形成了更為成熟健康的價(jià)值觀。動(dòng)手能力顯著加強(qiáng)，尤其是在故障排除方面，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并快速解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐漸得到提高，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了愉悅的成就感，不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是困難的事，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。此外，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中加入了小組講述方案設(shè)計(jì)和小組評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，學(xué)生的表達(dá)能力普遍增強(qiáng)，溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)也得到進(jìn)一步提高。經(jīng)過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)中，獲得X個(gè)證書(shū)的學(xué)生數(shù)量提高了25%。這些表明“三教”改革是有效的。