時(shí)慧喆 ， 貝廣霞 ， 李安邦 ， 劉云俠

（山東科技大學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心，山東 青島 266590）

隨著技術(shù)的進(jìn)步，思想的傳播途徑日益廣泛，但是其水平良莠不齊，大學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)不夠豐富、思想不成熟，容易受到別人思想的影響。所以，在授課過程中除了基本的傳道授業(yè)解惑，將優(yōu)秀的思想政治元素穿插在課堂教學(xué)內(nèi)容中傳授給學(xué)生，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響就顯得尤為重要。

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)[1]。提升專業(yè)課程在思想政治教育方面的水平，改變其傳統(tǒng)問題，與時(shí)俱進(jìn)地滿足學(xué)生在思想方面的需求。各專業(yè)課程都要做好守渠人、種田人，對(duì)標(biāo)先進(jìn)思想政治理論，起到相互協(xié)同的作用[2]。

課程思政是在一種全方位的育人格局中，以思想政治理論為基礎(chǔ)，打造與專業(yè)課程相互協(xié)作的育人模式，避免只“樹人”卻不“立德”，切實(shí)將“立德樹人”作為教育根本任務(wù)[3]。習(xí)近平總書記指出，培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人是根本問題，為解決這些問題，就要在高等教育戰(zhàn)線上實(shí)現(xiàn)全程、全方位的育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育戰(zhàn)線全面發(fā)展的新局面[4]。

1 電工技能實(shí)訓(xùn)思政情況分析

電工技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的培養(yǎng)形式是通過觀察、實(shí)踐和練習(xí)來實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)貼近生產(chǎn)生活，可以提高學(xué)生的線路分析能力，增強(qiáng)獨(dú)立工作、獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。但傳統(tǒng)的電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)比較注重培養(yǎng)學(xué)生的電工技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的技能解決實(shí)際問題，不太重視在電工技能實(shí)訓(xùn)過程中融入思政內(nèi)容。因此，充分利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)這個(gè)“思想戰(zhàn)場(chǎng)”，在講授電工基本理論、技能的同時(shí)，充分挖掘思政元素，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)專業(yè)課“知識(shí)傳授，正確的思政路線、高尚的人生觀價(jià)值觀引領(lǐng)相結(jié)合”的教學(xué)目標(biāo)，就顯得非常急迫。

2 電工技能實(shí)訓(xùn)思政課程實(shí)施

將高校思想政治教育融入電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)方面，潤(rùn)物無聲地將思想政治教育與專業(yè)教育相融合，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”，在實(shí)訓(xùn)課程中既有教學(xué)內(nèi)容中挖掘育人的價(jià)值功能，這是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中開展思政教育的目標(biāo)。通過認(rèn)真對(duì)照思想政治教育和德育的主要內(nèi)容，深入挖掘?qū)嵱?xùn)課程內(nèi)容中的思想政治元素和內(nèi)涵，與實(shí)訓(xùn)過程中的教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)精心匹配、有機(jī)融合。在實(shí)施過程中，應(yīng)注意以下要點(diǎn)。

2.1 傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立愛國(guó)主義情懷

中國(guó)有5 000多年的文明傳承，在此基礎(chǔ)上，中國(guó)堅(jiān)定的道路自信、理論自信、制度自信的本質(zhì)是文化自信[5]。中國(guó)自古講究“天人合一”，自然科學(xué)中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想，往往在中華傳統(tǒng)文化中能找到注解。

在講解“三相異步電動(dòng)機(jī)”時(shí)，其組成主要有定子和轉(zhuǎn)子，給電動(dòng)機(jī)通電以后，轉(zhuǎn)子就在定子產(chǎn)生的磁場(chǎng)中受力的作用轉(zhuǎn)動(dòng)。這種通過電磁感應(yīng)原理產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)向人們展示了處理人際關(guān)系的基本方式：兩個(gè)人在都有想法（定子）的基礎(chǔ)上，主動(dòng)去交流（通電電流），有助于解決問題（轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)）?？赏ㄟ^這些例子引導(dǎo)學(xué)生重視人與人之間的有效交流。在講解“三相異步電動(dòng)機(jī)”正反轉(zhuǎn)控制線路時(shí)，通過按鈕的按動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)和反轉(zhuǎn)兩種不同功能的例子，教導(dǎo)學(xué)生樹立有舍有得、拿得起放得下的思想觀念。

在電工技能實(shí)訓(xùn)過程中，結(jié)合當(dāng)下的熱點(diǎn)來進(jìn)行愛國(guó)主義教育。例如，因在芯片領(lǐng)域受到技術(shù)限制，導(dǎo)致“華為”成為現(xiàn)在熱度很高的詞匯，說明如果在高技術(shù)領(lǐng)域出現(xiàn)短板，就一定會(huì)出現(xiàn)受制于人的情況，潛移默化地使學(xué)生對(duì)這種“高技術(shù)領(lǐng)域受制于人”的現(xiàn)狀進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力，為我國(guó)自主核心技術(shù)的研發(fā)能力和水平提高作出貢獻(xiàn)[6-7]。

2.2 探尋自然本質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

通過電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的思想政治元素，鍛煉學(xué)生分析自然與社會(huì)現(xiàn)象的本質(zhì)。例如，在實(shí)訓(xùn)過程中介紹電方面的基本知識(shí)——電流時(shí)會(huì)提到，電流的形成源于金屬導(dǎo)體內(nèi)自由電子的無序運(yùn)動(dòng)，可以將它們比作很多不喜歡約束的人，因?yàn)樗麄儍A向于無序，但是他們?nèi)绻S心所欲行事就有可能導(dǎo)致社會(huì)秩序混亂不堪。于是，如果將自由電子置于電場(chǎng)中，在電場(chǎng)的約束作用下，電子就可以變?yōu)橛行虻臓顟B(tài)，就像人類社會(huì)有道德、法律法規(guī)約束一樣。最終將思政教育落腳在社會(huì)需要在道德、法律法規(guī)的約束下才能高效有序地運(yùn)轉(zhuǎn)，從而讓學(xué)生了解增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的重要性。

2.3 不忘初心，追求工匠精神與創(chuàng)新精神

作為一所以工科專業(yè)見長(zhǎng)的高等學(xué)校，山東科技大學(xué)始終牢記為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，將傳統(tǒng)的工匠精神與創(chuàng)新精神結(jié)合起來是非常必要的。電工技能實(shí)訓(xùn)是一項(xiàng)可培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中細(xì)致謹(jǐn)慎的同時(shí)也要大膽操作。從實(shí)訓(xùn)過程中的實(shí)訓(xùn)操作步驟可以檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)的掌握情況，突出“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”和“理論聯(lián)系實(shí)際”等思政元素內(nèi)容。

同時(shí)，電工技能實(shí)訓(xùn)過程中會(huì)使用不同種類的低壓電器，雖然它們的結(jié)構(gòu)可能各不相同，但同一類型的電器工作原理基本相同，為了更深入地了解它們的結(jié)構(gòu)組成，探究它們的工作原理，可通過拆裝低壓電器的方式來進(jìn)行，且在拆卸后將其重新組裝。在拆裝之間既深化了認(rèn)識(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，提升了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)未來的大國(guó)工匠打下基礎(chǔ)。

2.4 回歸經(jīng)典，探尋馬克思辯證唯物主義思想

作為武裝頭腦的重要武器——馬克思主義唯物世界觀是探尋世界所需要堅(jiān)持的。在電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中應(yīng)傳授給學(xué)生一個(gè)思想，即探尋事物的本來面貌有助于理解事物本身。

例如，在電工技能實(shí)訓(xùn)中講到非純電阻線路，其中電源、電阻、電容、電感之間存在能量交換，在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)，存在電能的釋放與消耗?？梢杂纱苏劦絺€(gè)人與社會(huì)之間的辯證關(guān)系，個(gè)人的貢獻(xiàn)之和要大于從社會(huì)索取的，只有如此，人們才能夠在維持基本生存的同時(shí)，社會(huì)仍有剩余財(cái)富的積累，才能繼續(xù)擴(kuò)大社會(huì)生產(chǎn)，社會(huì)才能不斷發(fā)展。在馬克思辯證唯物主義的語境下，潛移默化地使學(xué)生樹立奉獻(xiàn)大于索取的價(jià)值觀；同時(shí)，在其影響下，學(xué)生在遇到人生逆境的時(shí)候，也能及時(shí)調(diào)整心態(tài)。

在電工技能實(shí)訓(xùn)中，向?qū)W生介紹照明用電在各國(guó)的電壓等級(jí)略有區(qū)別，有220 V/50 Hz和110 V/60 Hz，電壓等級(jí)的不同給人們的跨國(guó)旅行、國(guó)際家電的出口帶來了很多的不便。雖然有改變電壓和頻率的方法，但從經(jīng)濟(jì)和社會(huì)角度來考慮，如果強(qiáng)行改變會(huì)導(dǎo)致大量的電器設(shè)備不能使用?？蓮倪@個(gè)例子引發(fā)對(duì)社會(huì)問題的思考，引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)學(xué)生在生活和工作中，要以馬克思主義唯物世界觀思考問題的時(shí)候辯證系統(tǒng)地考慮當(dāng)下問題，避免走入個(gè)人認(rèn)識(shí)誤區(qū)。在理性的狀態(tài)下，研判事物的發(fā)展態(tài)勢(shì)，結(jié)合當(dāng)前所面臨的態(tài)勢(shì)，確定哪些事情可做，哪些事情不可以做。在推進(jìn)具體的工作或生活時(shí)，遵循規(guī)律并按規(guī)律辦事。在深化馬克思主義辯證唯物主義的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生戒驕戒躁，腳踏實(shí)地，尊重事物發(fā)展規(guī)律。

2.5 增強(qiáng)遵紀(jì)守法的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

在電工技能實(shí)訓(xùn)過程中講授電工線路的連接與布線時(shí)，告訴學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行選定導(dǎo)線種類、切削導(dǎo)線絕緣、導(dǎo)線絕緣恢復(fù)、確定線槽位置等。然后延伸出生活中的事情跟電工技能實(shí)訓(xùn)里的基本操作一樣，沒有規(guī)矩，不成方圓，每個(gè)人都要嚴(yán)格遵守法律法規(guī)，社會(huì)活動(dòng)才能正常有序地進(jìn)行。但當(dāng)個(gè)人的利益遭到侵害時(shí)，也要學(xué)會(huì)拿起法律武器維護(hù)自身的合法權(quán)益，而不是采取一些不正當(dāng)?shù)姆绞饺?bào)復(fù)社會(huì)、報(bào)復(fù)他人。

在電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中也不能忘記對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程方面的學(xué)習(xí)督促，現(xiàn)在學(xué)生在一個(gè)充斥著各種誘惑的校園里，難免會(huì)影響學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在講授過程中恰當(dāng)?shù)匾胍恍┟斯适?、唯物辯證法原理等，對(duì)學(xué)生的智育有一定幫助。例如，在學(xué)生上實(shí)訓(xùn)課不認(rèn)真聽講時(shí)，可給學(xué)生講周總理年少時(shí)立志“為中華之崛起而讀書”，以及他旅歐勤工儉學(xué)、為革命東奔西走的故事。

3 總結(jié)

在工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，專業(yè)知識(shí)與思想政治教育需要從兩方面并行，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的就是育人。要是沒有思想政治意識(shí)，專業(yè)知識(shí)傳授得再多也無法將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)完整的可用之才，所以，在工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中融入思政元素是打贏社會(huì)主義思想政治保衛(wèi)戰(zhàn)的重要舉措，課程思政作為一種實(shí)訓(xùn)教學(xué)的觀念，提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的內(nèi)涵。為了達(dá)到黨在新時(shí)代對(duì)高校教師教書育人的新要求，需要實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師不斷地學(xué)習(xí)。通過政治學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)相關(guān)政策、清楚指導(dǎo)的要求，提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師自身的思想政治水平，從實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)出發(fā)，拓展思維，深度挖掘?qū)嵱?xùn)教學(xué)中蘊(yùn)含的思想政治要素，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)思想政治素養(yǎng)過硬、專業(yè)技能水平高的建設(shè)者。