馬瀟瀟

（常州大學(xué)音樂與影視學(xué)院,江蘇常州 213000）

綜合類大學(xué)的大部分學(xué)生對于專業(yè)課程的接觸和學(xué)習(xí)，基本是從高中階段開始的；高一下學(xué)期、甚至于高二上學(xué)期開始的學(xué)生都有，相當(dāng)于大多數(shù)學(xué)生的專業(yè)是速成、突擊出來的學(xué)習(xí)情況。印象很深的一名學(xué)生是：這位學(xué)生除了為藝考準(zhǔn)備的兩首作品以外，對于節(jié)奏節(jié)拍、演奏技巧等演奏所需具備的基礎(chǔ)性音樂知識一概說不清楚。據(jù)學(xué)生說之前上的專業(yè)課，主要是模仿老師的演奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果不熟悉，就重復(fù)地跟著老師一起練，一直到練會；除此之外，課程里沒有再安排其他的教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于學(xué)生聲稱已經(jīng)學(xué)會的這兩首樂曲，學(xué)生也說不清楚作品中的節(jié)奏節(jié)拍、音高音準(zhǔn)、演奏技巧、表現(xiàn)內(nèi)容、風(fēng)格韻味等等。這樣的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在考上大學(xué)以后常常會出現(xiàn)跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的情況：例如，教師在和學(xué)生說音樂表現(xiàn)時(shí)，學(xué)生的音還吹不準(zhǔn)、教師在和學(xué)生說作品創(chuàng)作的背景時(shí)，學(xué)生由于節(jié)奏不穩(wěn)，還在認(rèn)真地用腳打節(jié)奏數(shù)拍子等等一系列情況。這樣的教學(xué)，容易使教學(xué)效果大打折扣。

如何根據(jù)學(xué)生目前的實(shí)際情況調(diào)整專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、如何根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向更好地加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如何在教學(xué)過程中更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這才是本文論述的重中之重。

一、學(xué)生的情況分析

考入綜合類大學(xué)的專業(yè)學(xué)生，大多數(shù)都是在短期內(nèi)速成出來的，在這里不排除有少部分學(xué)生有好的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)多年專業(yè)的情況存在，因本文關(guān)注的重點(diǎn)不在于此，故不再提及。短期速成的學(xué)生會存在以下幾種情況：

第一種情況：思想較為簡單，由于沒有深入了解竹笛這件樂器的文化和發(fā)展，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)認(rèn)可度不高，缺乏信念感和敬畏之心；由于在大學(xué)之前對這方面接觸較少，學(xué)生潛意識對傳統(tǒng)音樂文化的向往和興趣不大，無法理解作品更深層次的內(nèi)涵，并通過自身演奏表現(xiàn)出來。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，只把學(xué)習(xí)當(dāng)作任務(wù)完成，練琴不積極，學(xué)習(xí)沒有規(guī)劃，還未從思想上重視自己專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

第二種情況：水平普遍偏低，由于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的時(shí)間較短，缺乏科學(xué)、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)功底不扎實(shí)，演奏能力較薄弱。進(jìn)入大學(xué)后，很多學(xué)生需要花費(fèi)大量時(shí)間重新從最基礎(chǔ)的專業(yè)課程內(nèi)容開始學(xué)習(xí)。

第三種情況：心理落差明顯，在學(xué)生之前突擊學(xué)習(xí)的過程中，會認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)是很容易，很快能出結(jié)果的。直到進(jìn)入大學(xué)，當(dāng)所有的標(biāo)準(zhǔn)、要求都提高以后，完成教師布置的內(nèi)容，會需要投入大量的練習(xí)時(shí)間，可能花了時(shí)間還不一定能立竿見影。很多學(xué)生在大一時(shí)常常會自我懷疑，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度變慢、學(xué)習(xí)的曲子變少、練習(xí)效果不佳，逐漸形成強(qiáng)烈的心理落差，甚至產(chǎn)生自暴自棄的負(fù)面情緒。

二、以往的教學(xué)模式分析

在以往專業(yè)教學(xué)的過程中，會容易習(xí)慣性地認(rèn)為專業(yè)課是所有課程中最重要的課程，專業(yè)課就是技能課，偏向于技能型人才的培養(yǎng)。除了專業(yè)課，別的課都只是錦上添花，用來輔助專業(yè)課教學(xué)的。這一點(diǎn)執(zhí)念，也許是源于在音樂學(xué)院里的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也許是因?yàn)閷ψ约簩I(yè)的高度認(rèn)可和無限熱愛。但是，從本人近幾年的教學(xué)來看，學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了兩種不同的情況：第一種，學(xué)生刻苦練習(xí)專業(yè)，但是演奏水平提升較為緩慢，練習(xí)時(shí)容易階段性情緒化，遇到作品中無法突破的地方會有畏難心理和負(fù)面情緒，容易放棄在專業(yè)上的自我突破。第二種，學(xué)生認(rèn)為自己無法通過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)較好的演奏水平，怎么練習(xí)專業(yè)也不會有結(jié)果，認(rèn)為畢業(yè)以后自己不會再從事與自己專業(yè)相關(guān)的工作，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)無關(guān)緊要。由此可見，我們的教育不僅僅是傳授知識和技能，更要注意引導(dǎo)學(xué)生的思想、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生心理素質(zhì)、遇到困難，迎難而上，努力學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)間。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，關(guān)心、幫助學(xué)生，讓學(xué)生意識到在大學(xué)期間，專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性以及在大學(xué)期間如何更好地合理安排時(shí)間，規(guī)劃自己畢業(yè)后的發(fā)展。

每名學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的個(gè)性和思想。把每個(gè)學(xué)生教育好，是使我們的使命也是責(zé)任。作為一名教師，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持立德樹人，培養(yǎng)具有健全人格、人文情懷、社會責(zé)任感和扎實(shí)基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)、全球視野、求實(shí)創(chuàng)新的優(yōu)秀人才，我們義不容辭。

三、關(guān)于專業(yè)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1.關(guān)于課程內(nèi)容的設(shè)置

思考本專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，適當(dāng)增加與專業(yè)課程相關(guān)的其他內(nèi)容設(shè)計(jì)，例如，專業(yè)課的教學(xué)中可以適當(dāng)包含微課訓(xùn)練、PPT制作、教案設(shè)計(jì)、基本教學(xué)法、即興試講等五個(gè)方面的綜合內(nèi)容。通過專業(yè)課程的影響，從側(cè)面提醒、引導(dǎo)學(xué)生重視自身綜合能力的培養(yǎng)。每學(xué)期教學(xué)內(nèi)容可盡量細(xì)化。例如，在大學(xué)一年級階段，除了打好堅(jiān)實(shí)的專業(yè)演奏基礎(chǔ)外，引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地去學(xué)習(xí)、了解中國傳統(tǒng)音樂文化以及明確本專業(yè)的歷史發(fā)展。厚植學(xué)生愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化和所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感。在大學(xué)二年級階段，安排學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)各類演奏技巧，深化對竹笛這件樂器演奏方面的認(rèn)識、讓學(xué)生認(rèn)識到通過演奏技巧的表現(xiàn)，竹笛可以塑造的音樂形象和更多的表現(xiàn)空間。課外要求學(xué)生多翻看竹笛相關(guān)的理論書籍、觀看音樂會和各類高質(zhì)量的藝術(shù)演出，通過欣賞好的藝術(shù)作品，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心認(rèn)同自己所學(xué)的專業(yè)，堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。在大學(xué)三年級至大學(xué)四年級階段，在學(xué)生學(xué)有余力的情況下，讓學(xué)生盡可能多地去觀摩中小學(xué)音樂課程的現(xiàn)場教學(xué)，可以嘗試通過同學(xué)間互相模擬真實(shí)教學(xué)課堂的方式或者通過學(xué)生在外兼職代課來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程。在畢業(yè)前，指導(dǎo)學(xué)生舉辦一場具有一定水準(zhǔn)的個(gè)人獨(dú)奏音樂會和獨(dú)立撰寫一篇具有一定學(xué)術(shù)含量的專業(yè)論文。

2.關(guān)于學(xué)生演奏基礎(chǔ)的培養(yǎng)

從氣息訓(xùn)練開始，到手指技巧練習(xí)、口風(fēng)控制練習(xí)、舌頭技巧練習(xí)等。每個(gè)環(huán)節(jié)，都要循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣，每項(xiàng)相關(guān)練琴環(huán)節(jié)不能省，要沉下心投入到練琴的過程中，注重平時(shí)點(diǎn)滴的積累，對于有問題、有困難的部分，分重點(diǎn)、分階段進(jìn)行練習(xí)，并且將這些要求和標(biāo)準(zhǔn)以課后練習(xí)或者作業(yè)形式布置下去，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。定期檢查學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況，對于每一項(xiàng)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練學(xué)生要能清楚知道如何正確練習(xí)；怎樣練習(xí)才能達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

3.關(guān)于學(xué)生演奏能力的培養(yǎng)

鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)參加各類演出活動和專業(yè)比賽，要提醒學(xué)生對舞臺懷有敬畏之心，如果有舞臺表演需要，就要在上臺前做好一切演出準(zhǔn)備。通過舞臺表演的方式來檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)成果，每次舞臺演出或者專業(yè)比賽，都要求學(xué)生進(jìn)行錄像記錄，結(jié)束以后，通過回看錄像的方式，反思學(xué)生在舞臺上還存在哪些不足和問題。將這些不足和問題帶到接下來的練習(xí)和課堂中，通過不斷地總結(jié)和調(diào)整，提升學(xué)生的專業(yè)演奏能力。

4.關(guān)于學(xué)生對所學(xué)專業(yè)進(jìn)行模擬教學(xué)的培養(yǎng)

學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，專業(yè)課授課大多是以一對一授課模式來實(shí)施教學(xué)，專業(yè)學(xué)生很少接觸過一對多的授課模式。這種情況下，可以通過安排一名專業(yè)主項(xiàng)學(xué)生指導(dǎo)幾名專業(yè)副項(xiàng)練琴或排練的形式開展，通過培養(yǎng)主項(xiàng)學(xué)生嘗試將所學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確傳遞給副項(xiàng)專業(yè)的學(xué)生，以及通過樂團(tuán)排練、分聲部練習(xí)實(shí)現(xiàn)主項(xiàng)學(xué)生幫助副項(xiàng)學(xué)生的過程，讓主項(xiàng)學(xué)生以此模擬專業(yè)教學(xué)的過程，并根據(jù)副項(xiàng)學(xué)生的掌握情況，反饋主項(xiàng)學(xué)生的模擬教學(xué)授課能力以及與主項(xiàng)學(xué)生模擬教學(xué)相關(guān)的課程評價(jià)。

5.關(guān)于學(xué)生組織、策劃各類音樂活動能力的培養(yǎng)

音樂專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間經(jīng)常會接觸到各種類型的文藝演出及相關(guān)活動，如何在學(xué)生參與的過程中讓學(xué)生熟悉各個(gè)流程環(huán)節(jié)的具體操作、包括音樂會前期的準(zhǔn)備工作、節(jié)目單、海報(bào)的設(shè)計(jì)和排版制作、相關(guān)人員的分工安排、音樂會演出過程中所有后臺后勤部分相關(guān)的人員對接、音樂會宣傳文案、微視頻制作等等，這一系列具體的操作都可以讓學(xué)生在大學(xué)期間通過不斷參與演出的過程去逐漸熟悉、嘗試負(fù)責(zé)相關(guān)的環(huán)節(jié)。

6.關(guān)于學(xué)生心理指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃

學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前，大多數(shù)學(xué)生對于自己專業(yè)學(xué)科認(rèn)識不夠，對自己未來的發(fā)展缺乏具體職業(yè)規(guī)劃。導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后，普遍比較迷茫,不清楚自己學(xué)習(xí)的規(guī)劃。在這個(gè)階段，老師的引導(dǎo)尤為重要。要經(jīng)常和學(xué)生談心談話，了解學(xué)生具體情況，引導(dǎo)學(xué)生健全人格、錘煉意志，珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光；以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生明確畢業(yè)后的發(fā)展方向，清楚自身的發(fā)展所需要具備的能力水平和綜合素養(yǎng)。并以此為學(xué)生制訂相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展有針對性、有傾向性的授課內(nèi)容。例如，綜合類大學(xué)生畢業(yè)以后會更傾向于選擇中小學(xué)教師這類工作的崗位。目前，中小學(xué)教師的招聘會考核教師多方面的能力，除了有一個(gè)好的專業(yè)以外，對面試的畢業(yè)生綜合方面的能力以及素質(zhì)要求在不斷提高。在此基礎(chǔ)上，教師也可以積極和社會團(tuán)體、公益組織保持緊密聯(lián)系，例如給學(xué)生安排實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)室、單項(xiàng)優(yōu)秀專業(yè)獎學(xué)金等讓學(xué)生可以提前通過專業(yè)更好地和社會對接、聯(lián)通。

四、結(jié)語

“教學(xué)”詮釋之基本邏輯是：“學(xué)”是起點(diǎn)，亦是終點(diǎn)，“學(xué)”是動因，亦是目的；“教”始終指向于“學(xué)”，永遠(yuǎn)服務(wù)于“學(xué)”。《禮記·學(xué)記》中提道：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也”。在教學(xué)過程中，教師只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、積極提高能力水平、經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思、用發(fā)展的眼光來看待教學(xué)的過程，才能更好地開展課程教學(xué)工作。