薛亞冰

摘要：高職院校的主要作用是為社會(huì)輸出更多專業(yè)人才，所以在人才培養(yǎng)方面需要做到與時(shí)俱進(jìn)。以就業(yè)為導(dǎo)向改革教學(xué)模式，已經(jīng)成為職業(yè)院校未來(lái)發(fā)展的必然需求。計(jì)算機(jī)專業(yè)作為高職院校中的熱門專業(yè)，具有就業(yè)市場(chǎng)大、競(jìng)爭(zhēng)壓力大等特點(diǎn)，并且該專業(yè)發(fā)展速度較快，時(shí)時(shí)刻刻都有新理論、新產(chǎn)品、新技術(shù)推出，想要培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高水平、高素質(zhì)人才，就要充分了解傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端，并以就業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)模式，從而為提高學(xué)生專業(yè)水平、強(qiáng)化學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;高職院校;計(jì)算機(jī)專業(yè);教學(xué)模式;優(yōu)化策略

引言：

教育部發(fā)布的《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中，明確提出了高職院校人才培養(yǎng)需求，為高職院校改革教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法指明方向。所謂“以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式”，就是結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求精準(zhǔn)把握人才培養(yǎng)方向，并根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件優(yōu)化專業(yè)設(shè)計(jì)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生理論研究和實(shí)踐操作提供更多機(jī)會(huì)，以此來(lái)提高學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，確保學(xué)生在人才競(jìng)爭(zhēng)中始終占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位。然而，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門發(fā)展速度較快的學(xué)科，所以在傳統(tǒng)教學(xué)中始終存在職業(yè)教育與社會(huì)需求相脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)面臨重重阻礙。對(duì)此，需要高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生順利就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

一、基于就業(yè)導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

高職院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，雖然認(rèn)識(shí)到了以就業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)模式的重要性，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需求創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，但結(jié)合人才培養(yǎng)效果來(lái)看依然不盡人意，主要原因可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（一）課程設(shè)計(jì)缺乏合理性

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門理論與實(shí)踐并存的專業(yè)，在課程設(shè)置方面需要確保理論知識(shí)與實(shí)踐操作相互協(xié)調(diào)。但結(jié)合高職院校實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，無(wú)論是理論課程還是實(shí)踐課程，都只停留在落實(shí)課程目標(biāo)上，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫離，嚴(yán)重影響教學(xué)有效性，不利于提高學(xué)生專業(yè)能力和就業(yè)能力[1]。

（二）教學(xué)方式單一

職業(yè)院校是面向社會(huì)培養(yǎng)人才的重要機(jī)構(gòu)，其與高等本科院校相比，更加注重人才技能和技術(shù)的培養(yǎng)。但在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，很多高職院校選擇照搬高等本科院校教學(xué)模式，沒有結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教學(xué)方法單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。另外，即便有部分院校采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)等方法開展教學(xué)活動(dòng)，但由于落實(shí)過(guò)程中存在形式化偏差，使得學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)認(rèn)識(shí)不到位，不利于學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。

（三）學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不科學(xué)

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，教師普遍將教學(xué)重點(diǎn)放在技能與知識(shí)傳授上，沒有給予職業(yè)規(guī)劃相應(yīng)重視，導(dǎo)致學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃方面缺乏科學(xué)指導(dǎo)，甚至很多學(xué)生臨近畢業(yè)才開始進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，使職業(yè)規(guī)劃失去引導(dǎo)作用[2]。另外，一些學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中只關(guān)注主觀意愿，缺乏對(duì)就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行客觀分析，沒有將個(gè)人能力與社會(huì)需求相融合，嚴(yán)重影響職業(yè)規(guī)劃效果。

（四）缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)

首先，高職院校與企業(yè)合作能力不足，無(wú)法為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生只具備理論知識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)上崗時(shí)無(wú)法將理論與實(shí)踐相結(jié)合。另外，學(xué)校受各種條件制約，導(dǎo)致教學(xué)基地建設(shè)不到位，無(wú)法充分滿足學(xué)生實(shí)踐操作需求，使得學(xué)生操作水平與就業(yè)需求不符。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)不合理

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)在評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力時(shí)，仍然以專業(yè)成績(jī)作為主要依據(jù)，沒有對(duì)學(xué)生綜合表現(xiàn)和職業(yè)能力進(jìn)行系統(tǒng)分析，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。這也使得很多教師不能從就業(yè)角度為學(xué)生發(fā)展提供正確指導(dǎo)，不利于學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

二、基于就業(yè)導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化措施

（一）合理設(shè)置專業(yè)課程，為學(xué)生就業(yè)指明方向

為了提高計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向強(qiáng)化專業(yè)課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生了解就業(yè)與學(xué)習(xí)之間存在的關(guān)系。這就需要學(xué)校結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)、不同課程性質(zhì)以及行業(yè)發(fā)展需求，全面提高學(xué)生認(rèn)知水平。同時(shí)對(duì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，突出專業(yè)教學(xué)職業(yè)性特點(diǎn)。另外，課程設(shè)置還應(yīng)結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，協(xié)調(diào)好理論知識(shí)與實(shí)踐操作之間的關(guān)系，確保二者步調(diào)一致[3]。與此同時(shí)，高職院校需要打破對(duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的盲目追隨，應(yīng)結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)需求和培養(yǎng)目標(biāo)，以提升學(xué)生專業(yè)能力和就業(yè)能力為主適當(dāng)刪減專業(yè)課程，對(duì)同類課程進(jìn)行科學(xué)整合，以循序漸進(jìn)的方式完善教學(xué)內(nèi)容，確保課程建設(shè)“夠用”，而不是“貪多”。

（二）采用多樣化教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力

計(jì)算機(jī)行業(yè)雖然就業(yè)市場(chǎng)較大，但就業(yè)形勢(shì)變化多端，各種新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮，也為高職院校專業(yè)教學(xué)增加難度。想要培養(yǎng)與社會(huì)需求相符合的人才，不僅需要學(xué)生掌握新知識(shí)、新技能，還要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和思考，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠靈活調(diào)整自身能力結(jié)構(gòu)，更好的適應(yīng)市場(chǎng)變化。這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，以就業(yè)為導(dǎo)向合理，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求，靈活選擇教學(xué)手段，以多樣化教學(xué)方法發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力。例如：采用案例教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)方面的典型案例，使學(xué)生了解就業(yè)過(guò)程可能遇到的問(wèn)題，并通過(guò)自主思考或小組合作方式，對(duì)典型案例進(jìn)行深入分析，探索如何克服困難、解決問(wèn)題，從而提深化學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)。

（三）為學(xué)生職業(yè)規(guī)劃提供正確指導(dǎo)，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)規(guī)劃的主要作用是幫助學(xué)生認(rèn)清行動(dòng)目標(biāo)，加快成功步伐。想要充分發(fā)揮職業(yè)規(guī)劃的作用和功能，需要教師為學(xué)生提供正確指導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)：首先，優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系，在新生入學(xué)階段，就要不斷滲透就業(yè)理念，使學(xué)生在專業(yè)課程不斷推進(jìn)的同時(shí)，對(duì)軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、通信安全等領(lǐng)域有正確認(rèn)識(shí)，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的重視程度。其次，以就業(yè)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)生從客觀和主管兩個(gè)方向完善職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容，確保學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域精準(zhǔn)定位[4]。其三，通過(guò)職業(yè)興趣測(cè)試、心理素質(zhì)測(cè)試等方法強(qiáng)化學(xué)生自我認(rèn)知，幫助學(xué)生明確就業(yè)方向。最后，遵循“循序漸進(jìn)”基本原則，幫助學(xué)生制定完善、系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃，按照時(shí)間長(zhǎng)短劃分職業(yè)規(guī)劃完成目標(biāo)，充分發(fā)揮職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)作用，為職業(yè)規(guī)劃有效落實(shí)奠定基礎(chǔ)。

（四）組織實(shí)踐操作活動(dòng)，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)就業(yè)環(huán)境

基于就業(yè)導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作水平。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要高職院校不斷推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合，為學(xué)生提供更多就業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。具體來(lái)說(shuō)，高職院?？梢栽黾油度肓Χ冉ㄔO(shè)校內(nèi)實(shí)踐基地，為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生在動(dòng)手操作和情景模擬中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以此來(lái)提高教學(xué)有效性?；蛘邔W(xué)校可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，收集計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確把握行業(yè)發(fā)展需求和發(fā)展趨勢(shì)。另外，學(xué)校還可以組織各種形式計(jì)算機(jī)競(jìng)賽活動(dòng)。例如：2019年，騰訊組織的第二屆校園編程大賽，吸引了大量高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生參與，在激烈角逐和公平競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，數(shù)百名校園“極客”嶄露頭角[5]。由此可見，通過(guò)競(jìng)賽方式強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐鍛煉，既能夠激發(fā)學(xué)生參與積極性，又能夠培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，可以幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。除此之外，高職院校還應(yīng)強(qiáng)化自身與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在真實(shí)崗位中明確就業(yè)方向、積累就業(yè)經(jīng)驗(yàn)、提高競(jìng)爭(zhēng)水平。

（五）對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式，需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的評(píng)價(jià)，真實(shí)反映學(xué)生發(fā)展實(shí)際情況，使學(xué)生了解自身優(yōu)勢(shì)和不足，并針對(duì)性調(diào)整學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為了滿足這一需求，需要在教學(xué)評(píng)價(jià)中引入多元評(píng)價(jià)主體。即教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)等方式。具體來(lái)說(shuō)：在教師評(píng)價(jià)過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)情況，以專業(yè)考核成績(jī)和學(xué)生操作技能為依據(jù)進(jìn)行分析，確保課程評(píng)價(jià)公平、合理[6]。在企業(yè)考核過(guò)程中，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括問(wèn)題解決能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，同時(shí)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生提出具體要求。在學(xué)生自評(píng)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)回顧發(fā)展過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)和就業(yè)中積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，并針對(duì)性調(diào)整職業(yè)規(guī)劃，明確就業(yè)方向。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校需要面向社會(huì)需求，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度，優(yōu)化和改革教學(xué)模式，幫助學(xué)生明確就業(yè)方向，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。這就需要高職院校從就業(yè)角度分析以往教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，并創(chuàng)新教學(xué)方式和方法、合理調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，并開展多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)，在營(yíng)造良好專業(yè)氛圍基礎(chǔ)上，使學(xué)生在循序漸進(jìn)、潛移默化中國(guó)提高專業(yè)能力和就業(yè)能力。

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