王露

義務教育階段英語課程的總體目標是：通過英語學習，使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、學習能力、思維品質(zhì)和文化品格。教師在培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的過程中，要關注學生學習能力的養(yǎng)成、思維方式的改變以及世界觀的形成。在新課改背景下，借力智慧課堂，能有效促進這些教學目標的達成。

一、翻轉(zhuǎn)課堂來助力，課堂效率有保障

在智慧課堂教學模式下，教師可以通過資源共享來布置課前預習作業(yè)，將一些簡單但是耗時的詞匯學習任務放到課前，從而減少課堂上機械性的重復操練，提高課堂效率。

利用平板的“錄制”功能，教師可以方便快捷地錄制微課，并通過“分享”功能推送給學生，在后臺可以查看學生課前學習記錄及相關情況。筆者通過這一功能錄制了小學階段英語語法的系列微課，在小升初復習階段起到了良好作用。分享的微課不但可以存儲在云空間，方便學生隨時查看，還可以上傳到學校資源庫，形成校本資源。

利用“暢言曉學”的語音測評功能，教師可以安排學生在課前進行單詞糾音和測評，減少課堂上重復機械的糾音。學生完成測評后，教師通過查看詳細的數(shù)據(jù)報告，在課堂上對發(fā)音不準確的單詞進行糾音。這一功能更加有的放矢，能極大地提高教學效率，培養(yǎng)學生的語言能力。

二、多維評價能落實，生生互動活氛圍

相比常規(guī)課堂，智慧課堂為多元化的課堂評價方式提供了可能。例如在英語課堂中，教師對學生的評價居多，且教師對學生大多進行口頭評價，但有時也會選擇用“點名表揚”功能來表揚個別學生，“點名表揚”功能中的音效和圖片可以很好地活躍課堂氣氛。另外，還可以使用“PK”板和“小組作答”功能，實現(xiàn)教師對各小組的評價。

而在常規(guī)課堂中，這些評價方式雖然也可以通過一些手段來實現(xiàn)，但是對學生之間的評價就難以落實。智慧課堂中，發(fā)布課堂任務時只要設置“允許學生互評”，學生便可以在完成自己的任務后，瀏覽其他學生的答案并發(fā)表自己的看法，這有助于學生表達自我觀點，掌握所學知識點。

筆者通過智教平臺進行了一次線上AI口語賽，讓學生參與評價，效果甚好。首先筆者布置了一個語音作業(yè)，有意愿參賽的學生可以完成語音作業(yè)。之后通過學生互評點贊，結合系統(tǒng)打分進行篩選，評選出入圍決賽的選手。決賽采取現(xiàn)場打分投票的形式，先讓選手們上臺進行口語展示，教師給所有學生提供一個評價標準，學生通過平板進行“投票”，選擇1～3位“口語達人”。教師通過查看投票結果決定最終獲獎學生?！巴镀薄惫δ苌踔量梢赃\用到學生對教師的評價中，從而幫助教師更加了解學生的需求和真實學情。

學生參與評價能充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位，有益于營造輕松民主的課堂氛圍，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，從而有助于學生思維品質(zhì)和學習能力的提升。

三、學習習慣促改變，自主能力顯提升

智慧課堂上，學生的自主性能得到充分發(fā)揮。借助“智教”平臺，學生可以學會使用許多與英語相關的工具，如思維導圖、英語詞典、趣配音、納米盒等。英語工具的使用能活躍學生思維，鍛煉學生自主解決問題的能力。英語學科中學生能熟練地使用字典是非常有用的一項技能。

學生的自主學習能力還體現(xiàn)在他們會利用“班級空間”進行資源共享，如課堂上詳細的筆記、課外的拓展資源等。另外，學生還會在空間內(nèi)進行提問，對一個問題展開激烈的討論，在討論過程中自主解決學習中的問題。通過諸如此類的分享討論，能有效活躍學生思維，提升學生的思維品質(zhì)。

在英語拓展課上，筆者提前讓學生自行搜索一些資料制作成PPT，在課堂上利用“屏幕共享”功能分享自己的素材，或布置小組任務，請組代表來根據(jù)本組課件講授一個知識點。這種上課模式有利于學生自主地進行溝通和表達，學生的學習能力、思維能力和表達能力都能得到鍛煉。

以上是筆者受益于智慧課堂的三個方面。關于在新課改背景下，如何利用智慧課堂模式，更好地將平板與教學實踐相結合，助益于教師的教學和學生的學習，從而提升課堂效率，幫助學生形成英語核心素養(yǎng)，還有眾多內(nèi)容值得我們?nèi)パ芯亢退伎肌?/p>