李丹

小學生在做題過程中容易出現(xiàn)審題不當、粗心大意等錯誤。為幫助小學生提高解題正確率，教師可以深入挖掘錯題中的教學突破口，及時調(diào)整教學方法和教學思路，提高語文教學質(zhì)量。

一、錯題收集的方法

如何深入挖掘錯題中的學習資源，將典型性錯誤找出來，擴展自己的解題思路，總結(jié)解題方法，是錯題收集的關(guān)鍵之處。

教師可以要求學生準備錯題收集記錄本，將平時習題中和考試中的錯題記錄下來，在整理的過程中分析錯誤的原因。一般可以從四個方面入手：錯誤原型、原因分析、正確題解、改進措施。通過將這些錯題抄錄下來，并認真分析，能夠幫助學生加強對難點和重點的理解與吸收，從而增強學習動力，提高學習效率。

另外，錯題收集與利用不是一蹴而就的，需要日積月累，持續(xù)堅持才能夠達到好的效果。因此，教師要積極鼓勵學生們堅持抄錄，可以從淺到深，從簡單到復雜，循序漸進，在日常收集中養(yǎng)成良好的學習和反思習慣。

二、錯題集利用的具體做法

1.提煉錯因，提高解題能力

長期的錯題收集就是要提醒學生不要被同一塊石頭絆倒，提高對錯題的認識和重視，提高學習效率。因此，教師要充分發(fā)揮錯題集的作用，讓學生了解做錯題的原因，將錯因提煉出來，并將錯題分類摘錄，如發(fā)音錯誤、書寫錯誤、審題錯誤等。教師可以針對其中具有代表性的題目，與學生們共同分析如何解決;將正確答案與錯誤答案進行比較，加深理解，糾正學生在學習中容易出現(xiàn)的問題，避免錯誤二次出現(xiàn)，從而引導學生舉一反三，提高解題能力。

2.交流分享，鞏固知識點

錯題收集的意義在于找到做錯的原因，并找到解題思路與方法，將錯題完全吸收。學生的錯題集內(nèi)容一般會存在差異，錯題的類型、題目都有所不同，學生在總結(jié)錯題集的同時，可以與其他同學分享與交流學習經(jīng)驗，談談做某種類型的題目時應注意哪些問題，避免走入誤區(qū)，讓其他同學可以從中受益，得到啟發(fā)，不僅能夠鍛煉自己的語言表達能力與思維能力，發(fā)現(xiàn)不足，鞏固知識點，同時還能夠服務其他同學。

3.經(jīng)常閱讀，熟練掌握知識點

很多學生將錯題記錄下來后就不聞不問，這種做法是錯誤的，無法實現(xiàn)錯題收集的最終目的。雖然錯題已經(jīng)得到了改正，但由于一些知識點學生還沒有熟練掌握，下次遇到類似題目很有可能還會出錯，所以，要針對這些錯誤溫故知新。為了幫助學生養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的好習慣，教師可以要求學生在空閑時間或考試前將錯題集拿出來閱讀，把錯題再做一遍，將每一個知識點重新鞏固、理解、吸收，充分利用錯題集，發(fā)揮其最大作用。

4.找出錯因，調(diào)整教學策略

為更好地發(fā)現(xiàn)和彌補學生學習上的不足，教師可以定期讓學生將自己的錯題集拿到課堂上，進行分析與總結(jié)。通過學生的積極發(fā)言，教師能夠針對學生們難以解決的問題及時給予指導，幫助學生找出錯因，掌握知識點。同時，教師要根據(jù)學生的學習情況靈活及時地調(diào)整教學進度與變化教學方法，針對學生的學習漏洞及時查漏補缺，提高教學質(zhì)量，加強日常教學中的自我反思，不斷改進教學方法，完善教學體系。

錯題收集能夠幫助學生在語文學習中少走彎路，少犯同樣錯誤，對小學生學習語文知識、養(yǎng)成良好的學習習慣具有積極的意義。語文教師要根據(jù)學生的學習情況以及個性化差異，采取合理的方式，引導學生開展錯題收集，并充分利用錯題來提高語文學習效率，發(fā)揮錯題最大的功能，提高語文綜合能力。