本報訊 日前，中央電化教育館中小學人工智能課程應用第二次交流研討會在安徽省合肥市召開。本次會議是中央電化教育館中小學人工智能教育工作進入規(guī)?；瘧秒A段之后，召開的第二場課程應用交流會。會議通過工作報告、專家講座、課例分享、專題培訓、參觀體驗等多個環(huán)節(jié)，提升了“中央電化教育館人工智能課程”（以下簡稱“央館人工智能課程”）小學階段授課教師的人工智能基本素養(yǎng)與教學能力，進一步保障了課程開設質量。

中央電化教育館基礎教育教學資源部主任黃旭光做工作報告。她從工作背景、研發(fā)階段、試用階段、規(guī)模化應用階段等方面，詳細介紹了中央電化教育館中小學人工智能教育工作的總體部署和主要進展，重點解讀了中央電化教育館推進“央館人工智能課程”規(guī)?；?、常態(tài)化與高質量應用的三大重要舉措——征集優(yōu)秀課例、遴選培訓師和培訓基地、培育教研工作室，并提出了學校深化“央館人工智能課程”應用的“三大抓手”——一是保證課時、常態(tài)應用，二是勤于反思、反饋意見，三是加強教研、提升質量。

中央電化教育館人工智能教育專家工作組組長，人工智能教育小學版教材主編、初中版教材副主編，互聯(lián)網教育數(shù)據(jù)學習分析技術國家地方聯(lián)合工程實驗室副主任，西北師范大學教育技術學院教授楊鴻武做了題為《人工智能教育的現(xiàn)狀與未來》的專家講座。

楊鴻武從人工智能簡介、人工智能教育的現(xiàn)狀、人工智能教育的內涵、人工智能教育的未來等四個方面做了詳細講解。他深入解讀了人工智能教育與STEAM教育、創(chuàng)客教育、機器人教育、編程教育的區(qū)別與聯(lián)系，并強調在中小學開展人工智能教育，重在圍繞人工智能與人類、人工智能與社會、人工智能技術、系統(tǒng)設計與開發(fā)等主要方面培養(yǎng)學生的人工智能核心素養(yǎng)。他認為，未來人工智能素養(yǎng)培養(yǎng)將趨于社會化和綜合化，人工智能技術將融入各學科教學過程;同時，將逐步形成以人工智能教育為核心，STEAM教育、創(chuàng)客教育、編程教育、機器人教育交叉融合的智能創(chuàng)新教育課程體系。

西北師范大學教育技術學院講師、人工智能教育小學版教材副主編郭威彤從教材開發(fā)、配套資源、教師指南等三個部分，詳細解讀了《中央電化教育館人工智能教育教材（小學版）》。她強調了“人工智能技術與工程素養(yǎng)框架”對教材編寫、資源研發(fā)、課堂教學的指導意義，深入講解了小學人工智能課程教學設計四環(huán)節(jié)——感知體驗、探究原理、創(chuàng)新實踐、總結反思，并與參會教師進行了互動交流，增進了參會教師對課程體系的全面了解和深入理解。

會議安排了3堂“央館人工智能課程”應用課例分享。

河北省唐山市豐潤區(qū)西實驗小學教師王子勇、湖北省武漢經濟技術開發(fā)區(qū)實驗小學教師劉佳佳、四川省成都市人民北路小學校（華僑城校區(qū)）教師王曦分別以說課形式分享了“央館人工智能課程”（小學版）應用課例——“體驗智能學伴”“設計校園——AI解說員”“讓送餐機器人能看會認（一）”。三位教師的課例分享各具特色。王子勇通過創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣、體驗感知、探究原理、總結評價、拓展延伸等教學環(huán)節(jié)，引導學生借助形式多樣的教學用具，認識與體驗了自然語言處理技術。劉佳佳采用項目式教學法，通過任務驅動的小組合作形式，讓學生深入理解了機器“語音合成”的原理，并使用“語音合成技術”實現(xiàn)了AI解說員的功能。王曦以計算機視覺技術的應用為主線，引導學生自主探究并合作實現(xiàn)了機器人“能看會認”的功能。

會議安排了為期一天的人工智能專題培訓。中央電化教育館中小學人工智能教育工作組成員王雨蒙、趙蘭及項目組成員張陣為參訓教師詳細講解了人工智能課程基礎理論知識，引導參訓教師完成了人工智能課程實驗教具操作及編程實踐訓練，從人工智能課程開設形式、課時安排、活動設計與評價、系統(tǒng)設計等方面對參訓教師進行了開課指導，并進行了課例研討與答疑。

此外，參會教師還參觀了位于合肥市蜀山區(qū)的中國聲谷體驗中心，深入了解并體驗了人工智能技術在教育、交通、醫(yī)療、財務等多個領域的創(chuàng)新應用成果。

中央電化教育館基礎教育教學資源部副主任馮吉兵主持了會議部分環(huán)節(jié)。中央電化教育館有關部門同志，有關專家，來自全國14個省份的78所“央館人工智能課程”（小學階段）應用學校人工智能授課教師，共200余人出席會議。會議部分內容進行了網上同步直播，共3萬余人在線觀看。

（中央電化教育館）