摘要：本文分析了學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的問題，提出微技術(shù)（Microlearning）具有小塊化、靈活性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，同時分析了學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)集成微技術(shù)的優(yōu)勢和技術(shù)方案，并通過具體案例論證了微技術(shù)與學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)平臺集成的可行性及優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：移動式;碎片化;微技術(shù);學(xué)習(xí)管理系統(tǒng);技術(shù)方案;案例及分析;影響

中圖分類號：G40-057? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 論文編號：1674-2117（2021）24-0070-04

● 學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的重要性與存在的問題

1.學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)是實(shí)施在線教育的重要平臺

學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（Learning Management System，簡稱LMS）是所有具備支撐在線學(xué)習(xí)能力平臺的一個統(tǒng)稱，主要功能包括培訓(xùn)信息管理系統(tǒng)和學(xué)習(xí)資源管理系統(tǒng)，如MOOC。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)空間，主要參與者有平臺管理者、教師和學(xué)生，功能包括教學(xué)活動的管理、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的管理、課程資源的管理、作業(yè)/測驗(yàn)的管理，等等。

2.學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)存在的主要問題

目前，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以其擴(kuò)展性和支持混合學(xué)習(xí)等特點(diǎn)幫助企業(yè)和學(xué)?？焖俳⒘藢俚脑诰€培訓(xùn)平臺，但在實(shí)際使用中，存在著平臺交互性差、課程資源制作復(fù)雜、課程資源講解不夠通俗易懂等缺點(diǎn)。而筆者通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，微技術(shù)對構(gòu)建移動式、碎片化的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)具有重要影響，可以有效解決上述問題，提高學(xué)習(xí)效率。

● 基于移動式、碎片化學(xué)習(xí)的微技術(shù)的特點(diǎn)

1.小塊的、靈活的學(xué)習(xí)內(nèi)容

微技術(shù)是基于小塊的、靈活的技術(shù)方法開發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者能夠在一天中的碎片化時間里更容易訪問并學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。[1]利用微技術(shù)制作的學(xué)習(xí)內(nèi)容很短，常以視頻、文章、博客、電子書、音頻剪輯、動畫等形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。[2]

2.立足實(shí)踐、短小精湛、碎片化的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)課程資源（如MOOC），強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性和長期性，而嵌入微技術(shù)的課程則側(cè)重于可立即付諸實(shí)踐的技能或知識，針對特定學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種小塊、集中的學(xué)習(xí)內(nèi)容更便于學(xué)習(xí)者記憶、理解。

3.適用于移動終端、具有潛在價(jià)值的應(yīng)用前景

目前，有很多適合微技術(shù)的在線學(xué)習(xí)工具，如Tube、TedEd、Canva等。此外，一些社交媒體如Facebook、Twitter、Snapchat等，通過注釋、標(biāo)記、錄制短視頻、拍攝和張貼圖片等方式也為學(xué)習(xí)者提供了大量的微技術(shù)內(nèi)容。例如，哈撒克斯坦蘇萊曼·德米雷爾大學(xué)的大二學(xué)生完全可通過提供的簡短說明的Twitter應(yīng)用程序完成C++高級編程課程的學(xué)習(xí)。

除在線學(xué)習(xí)工具外，還有很多基于微技術(shù)的APP軟件，為各行各業(yè)的學(xué)習(xí)者提供短期的專業(yè)學(xué)習(xí)。例如，谷歌開發(fā)的外語微技術(shù)APP Duolingo，該應(yīng)用程序以語言游戲和測驗(yàn)的形式教授多種語言，它由音頻、視頻、動畫、論壇、圖片等內(nèi)容組成，多樣化的學(xué)習(xí)方式使學(xué)習(xí)者都能夠掌握各種語言。

● 學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與微技術(shù)集成

1.學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的可擴(kuò)展性便于集成微技術(shù)

學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)已廣泛應(yīng)用于教育、商業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域，開發(fā)者利用LTI能夠方便且規(guī)范地集成微技術(shù)，為學(xué)生提供混合學(xué)習(xí)。由于技術(shù)人員對LMS使用環(huán)境比較熟悉，在此基礎(chǔ)上集成新內(nèi)容在安全性和功能更新上更有保障。

2.學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的管理功能便于學(xué)習(xí)者訪問微技術(shù)內(nèi)容

學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)可以有效管理微技術(shù)內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交互性學(xué)習(xí)等。例如，利用Moodle云平臺，結(jié)合面向服務(wù)的體系結(jié)構(gòu)SOA提供的松散耦合的獨(dú)立訪問軟件的功能，實(shí)現(xiàn)在平臺上對微技術(shù)內(nèi)容的分類、搜索、組合和修改等功能管理，便于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。

● 集成的關(guān)鍵技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)——LTI與LIS

學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)集成微技術(shù)的關(guān)鍵技術(shù)是保障學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與微技術(shù)在內(nèi)容上能夠交互數(shù)據(jù)，使得學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)可以接收分?jǐn)?shù)或者學(xué)業(yè)成績之類的學(xué)生反饋信息，從而豐富學(xué)生的個人資料。為了實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交換，可使用IMS全球?qū)W習(xí)聯(lián)合會（Global Learning Consortium）推薦的LTI（Learning Tools Interoperability）學(xué)習(xí)工具互操作性標(biāo)準(zhǔn)和LIS（Learning Information Service）學(xué)習(xí)信息服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。

LTI（Learning Tools Interoperability）標(biāo)準(zhǔn)可以用于開放式環(huán)境如MOOC、EDX平臺中，專門用于托管服務(wù)，用于增強(qiáng)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)交互性，開發(fā)者可以將游戲或者視頻等外部應(yīng)用集成到學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中。對于微技術(shù)的內(nèi)容，LTI標(biāo)準(zhǔn)也為用戶端的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)或者TC機(jī)和微內(nèi)容的提供者TP提供溝通的橋梁。微內(nèi)容與外部工具活動集成到LMS平臺中，教師只需要配置幾個參數(shù)就可以使用LTI，開展基于LMS的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

LIS（Learning Information Service）學(xué)習(xí)信息服務(wù)，用于存儲微技術(shù)內(nèi)容的TP或者第三方向LMS或者TC發(fā)送信息，收集嵌在微技術(shù)內(nèi)容里的測試結(jié)果或者交換數(shù)據(jù)。學(xué)生完成微技術(shù)后將分?jǐn)?shù)反饋給LIS分級服務(wù)器，更新在學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中的學(xué)生分?jǐn)?shù)標(biāo)記。

基于學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的微技術(shù)過程如下圖所示。教師制作的微內(nèi)容可以通過存儲微技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器提供給學(xué)習(xí)者，或者基于LTI規(guī)范通過學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)傳給學(xué)生。學(xué)生所學(xué)習(xí)的微內(nèi)容是基于瀏覽器的，微內(nèi)容是嵌在學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中的一部分，學(xué)生訪問、接收微內(nèi)容和發(fā)送學(xué)習(xí)結(jié)果如分?jǐn)?shù)，都要通過學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)前端完成。LTI與提供微內(nèi)容的服務(wù)器數(shù)據(jù)交換在后端完成。學(xué)生向?qū)W習(xí)管理系統(tǒng)或者TC（TOOL consumer）發(fā)起身份認(rèn)證，發(fā)送一個POST表單，以訪問所需要的LTI資源。LTI使用Javascript技術(shù)提交表單，向提供微技術(shù)內(nèi)容的數(shù)據(jù)庫或者服務(wù)器發(fā)送啟動HTTP POST請求，請求訪問微技術(shù)內(nèi)容。數(shù)據(jù)庫或者其他網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器驗(yàn)證LTI發(fā)起的請求，一旦驗(yàn)證通過，就會通過cookie字節(jié)訪問微技術(shù)內(nèi)容，然后通過HTML或者Javascript技術(shù)顯示該微技術(shù)內(nèi)容。另外，學(xué)生可以在微技術(shù)內(nèi)容中進(jìn)行可視化文本或者視頻的學(xué)習(xí)、測驗(yàn)，并將答案反饋給學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)分級服務(wù)器，在學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中顯示分級標(biāo)記。

● 應(yīng)用案例展示與分析

案例一：在線學(xué)習(xí)云管理系統(tǒng)TalentLMS

TalentLMS是美國一個簡單易用的基于云的在線學(xué)習(xí)管理平臺，課程網(wǎng)址為https：//www.talentlms.com/，可為各類企業(yè)、非營利機(jī)構(gòu)、公共行政單位提供在員工合格培訓(xùn)、客戶培訓(xùn)、員工入職、員工進(jìn)修、擴(kuò)展企業(yè)等方面的文檔、在線課程和網(wǎng)絡(luò)研討等。其具有創(chuàng)建課程、個性化品牌定制、混合學(xué)習(xí)、多用戶、游戲化、高級用戶管理、概覽和深度報(bào)告等功能，還具有吸引人的直觀的用戶界面。TalentLMS可以在臺式機(jī)、平板電腦和智能手機(jī)上使用。平臺課程內(nèi)容以2分鐘左右的短視頻為主，學(xué)習(xí)者可以利用碎片時間學(xué)習(xí)，不用進(jìn)行專門化的集中化的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。平臺使用者還可以觀看每個視頻的學(xué)習(xí)進(jìn)度，查看學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時間，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)習(xí)者提高管理效率和學(xué)習(xí)效率。

案例二：使用Moodle云提供紡織品質(zhì)量管理的專業(yè)課程

本案例是紡織公司使用Moodle平臺云培訓(xùn)人員。Moodle Cloud為教師或其他學(xué)習(xí)者提供了一個云托管解決方案，管理員可提供多門課程，添加內(nèi)容，注冊用戶，利用工具開展協(xié)作學(xué)習(xí)活動。課程以解決實(shí)踐問題為主，提供學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)址為：https：//technicaltextiles.moodlecloud.com。該課程是由羅馬尼亞的BuhuAdrian老師設(shè)計(jì)和提供的，嘗試在LMS云上建立簡短易學(xué)的微技術(shù)課程，遵循在LMS平臺上創(chuàng)建課程所需的要素和流程：選擇場景、啟動資源、建立學(xué)習(xí)活動、選擇通信方式和注冊用戶。最后一個模塊是指知識驗(yàn)證測試。此外，Moodle云還可以提供其他活動和資源，如頁面、課程、調(diào)查、交互活動（嵌入HTML5內(nèi)容）等，這些功能簡單易行。

本案例在Moodle中應(yīng)用了微技術(shù)，即利用技術(shù)將內(nèi)容轉(zhuǎn)換成幾個易于理解的模塊，以自動創(chuàng)建的方式上傳微技術(shù)內(nèi)容。在創(chuàng)造微技術(shù)過程中還需要注意以下幾點(diǎn)：

（1）微型學(xué)習(xí)內(nèi)容要簡單明了，以激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，如不超過2分鐘的游戲、短視頻或有大號字體的書面文字。

（2）如果教師有大量的知識要講授，就要非常簡潔地組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)習(xí)者在短時間內(nèi)掌握核心知識和技能。

（3）內(nèi)容要緊湊，微技術(shù)必須通過消除通常的元素（長介紹）來充分利用時間，節(jié)約學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時間。

（4）教師必須設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)盡可能接近的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便即時使用，架起學(xué)習(xí)與工作的橋梁。

（5）要有即時獎勵?；觾?nèi)容成為快速捕捉學(xué)生注意力和突出他們在獲得技能方面所做的努力的最佳微觀學(xué)習(xí)手段，因此要設(shè)置即時獎勵，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

● 對我國學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)開發(fā)的啟示——以MOOC為例

學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)是線上教學(xué)的重要組成部分，現(xiàn)有的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)繁多，如Moodle、MOOC、超星學(xué)習(xí)平臺、課堂派、雨課堂、云班課等都能實(shí)現(xiàn)對課程資源的開發(fā)與管理。以MOOC為例，MOOC是大規(guī)模在線開放課程，由評分標(biāo)準(zhǔn)、課件、討論區(qū)、作業(yè)區(qū)、考試等功能板塊組成，兼有課程開發(fā)與課程管理的功能，是目前廣泛使用的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。然而，MOOC的開發(fā)與使用過程中存在資源開發(fā)耗時長、教學(xué)過程中交互性差、學(xué)習(xí)時間比較長、在線學(xué)習(xí)文化有待提高等問題。而微技術(shù)是當(dāng)代快節(jié)奏生活下的一種有效的、必不可少的學(xué)習(xí)方法與技術(shù)，因此，筆者總結(jié)了微技術(shù)對我國MOOC開發(fā)的啟示。

（1）更短的視頻有利于學(xué)習(xí)者利用碎片化時間學(xué)習(xí)。MOOC的課程資源主要以視頻資源為主，兼有PPT、Word等文檔資料。大多數(shù)的視頻資源長度在3～15分鐘不等，很多視頻資源長度都在6分鐘以上。根據(jù)研究顯示，短視頻更吸引人，6分鐘以上的視頻，學(xué)習(xí)者的參與度會下降。微技術(shù)可以通過分割現(xiàn)有材料來開發(fā)具有即時適用性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，視頻長度以1～2分鐘為主，強(qiáng)調(diào)更具體的操作。因此，在MOOC開發(fā)中可以把視頻資源更細(xì)化，以一個個小知識點(diǎn)或者操作為主，使學(xué)習(xí)者能利用休息或者移動的時間來學(xué)習(xí)，提高時間利用率。

（2）豐富的展現(xiàn)形式有利于學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)興趣。MOOC平臺以視頻講解為主，兼有討論、考試等功能，整個教學(xué)過程以教師講解為主，教學(xué)缺乏互動性和趣味性，如果在教學(xué)中使用一講到底的長視頻會影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣。而微技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的展示形式豐富多樣，包括簡短的和基于任務(wù)的視頻演示、打包模擬、簡短的“游戲化”活動、指導(dǎo)性動畫、視覺豐富的就業(yè)援助活動、文字、圖片、音頻剪輯等。在MOOC中創(chuàng)建微技術(shù)內(nèi)容可以幫助MOOC平臺提高課程資源的豐富性、交互性和有效性等，提高學(xué)習(xí)者操作能力。

（3）移動性和反饋性有助于學(xué)習(xí)者構(gòu)建在線學(xué)習(xí)文化。在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的背景下，在線學(xué)習(xí)文化作為技術(shù)文化產(chǎn)物是指學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)活動時形成的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀和各種行為習(xí)慣及意識形態(tài)。[3]在課程思政的背景下，提高學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)文化水平至關(guān)重要。要防止不良勢力利用網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)課程對學(xué)習(xí)者進(jìn)行思想侵蝕。MOOC作為大規(guī)模在線開放課程，任何學(xué)習(xí)者都可以學(xué)習(xí)并考核通過，不免使學(xué)習(xí)者對真實(shí)的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)方式等產(chǎn)生懷疑，微技術(shù)則易于建立更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)反饋系統(tǒng)，建立在線學(xué)習(xí)反饋文化，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。例如，利用短視頻進(jìn)行思政教育，提高學(xué)習(xí)者愛國愛家愛校的價(jià)值觀;利用圖片和文字建立點(diǎn)對點(diǎn)的反饋，收集學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)心情及學(xué)習(xí)思考;利用基于任務(wù)和問題解決的一個個短小學(xué)習(xí)內(nèi)容提高學(xué)習(xí)者操作能力，使教師能即時觀察學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果;利用小游戲可以提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣;利用微技術(shù)的碎片化和可移動性幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建起學(xué)習(xí)和工作的橋梁，建立終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。

總之，微技術(shù)是適應(yīng)現(xiàn)代生活節(jié)奏的一種新學(xué)習(xí)技術(shù)，LMS集成微技術(shù)更有助于企業(yè)和學(xué)校構(gòu)建移動式、碎片化和個性化的培訓(xùn)體系，提高培訓(xùn)效率，節(jié)約培訓(xùn)成本，值得大家關(guān)注和研究。

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作者簡介：胡培培，無錫科技職業(yè)學(xué)院教務(wù)處科員，副研究員，碩士，研究方向?yàn)榻逃畔⒒⒔逃芾怼?/p>

本文為江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項(xiàng)目“MOOC促進(jìn)高?；旌蠈W(xué)習(xí)實(shí)施及其質(zhì)量提升研究”（項(xiàng)目編號：2016SJB880001）的階段性研究成果。