江 峰 侯建峰 張曦木 吳 俁 孫克勤

（重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院 重慶 401331）

一、背景

隨著大數(shù)據(jù)、信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，以及建筑行業(yè)中以裝配式為代表的建筑工業(yè)化浪潮，以智能樓宇為代表的智慧建筑技術(shù)的快速發(fā)展，建筑安裝工程從以工程經(jīng)驗為核心的階段性管理，逐漸轉(zhuǎn)換為以信息技術(shù)為核心、各專業(yè)融合的全生命周期管理。這為面向建筑安裝工程的工程造價人才培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)與機遇。BIM即建筑信息模型，是繼CAD技術(shù)后出現(xiàn)的工程建設(shè)領(lǐng)域又一重要的計算機應(yīng)用技術(shù)，引領(lǐng)建筑業(yè)信息技術(shù)走向更高層次的新技術(shù)，大幅提高了建筑工程的工業(yè)化程度。目前最迫切的問題卻是BIM技術(shù)人才的大量短缺[1，2]。根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》相關(guān)精神要求，融合信息技術(shù)的人才培養(yǎng)體系重構(gòu)已經(jīng)成為新時代高等職業(yè)教育工程管理類、土建類人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標，加快信息化步伐已成為建筑行業(yè)的共識[3]。工程造價一直以來都是工程項目建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容，在“跨界融合”“信息技術(shù)”“1+X”背景下[4]，工程造價專業(yè)亟需培養(yǎng)適應(yīng)與駕馭基于BIM技術(shù)面向建筑安裝工程集成的跨界人才[5]。探究符合新時代工程造價專業(yè)特點的跨界融合、信息化教育機制、路徑與模式，切實提高學(xué)生的跨界能力、信息化能力、實操性能力，是適應(yīng)新冠疫情背景下，經(jīng)濟由“內(nèi)循環(huán)”促進“雙循環(huán)”國家戰(zhàn)略性發(fā)展的必然要求[6]。

從市場方面來看，建筑市場對面向建筑安裝工程的工程造價人才需求大增；從職業(yè)院校來看，超過八成開設(shè)工程造價專業(yè)的職業(yè)院校是培養(yǎng)“面向土建工程”的工程造價人才，不到20%院校是“面向建筑安裝工程”的工程造價人才。因此，建筑安裝工程造價人才的短缺成為行業(yè)發(fā)展的瓶頸[7]。近年來，開設(shè)工程造價專業(yè)的各職業(yè)院校積極開展教學(xué)改革創(chuàng)新與實踐，并取得了一定成效，但與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系仍不健全。存在的主要問題為：知識課堂化，欠拓展與跨界融合，“面向建筑安裝工程”的工程造價大多是涉及建筑安裝工程中給排水專業(yè)、電氣專業(yè)、暖通專業(yè)、消防專業(yè)中的一個或兩個，培養(yǎng)建筑安裝全部四個專業(yè)的建筑安裝集成人才院校鳳毛麟角；能力碎片化，不系統(tǒng)且技能單一，仍舊將給排水專業(yè)、電氣專業(yè)、暖通專業(yè)、消防專業(yè)這四個專業(yè)區(qū)分對待，造成學(xué)生眼界、認知、技能有一定局限性，缺乏宏觀把控能力[8]；素質(zhì)形式化，信息技術(shù)運用不熟練且實操經(jīng)驗缺乏，未能將BIM信息化技術(shù)在建筑安裝工程四個專業(yè)中有效地跨界融合，對BIM技術(shù)的深入學(xué)習(xí)與實際工程需求相距甚遠。具體綜合歸納為：專業(yè)技能簡單化，缺少跨專業(yè)技術(shù)能力；就業(yè)趨同化，缺乏以信息技術(shù)武裝的視野。

二、構(gòu)建“兩加兩減”能力素質(zhì)提升模型

適應(yīng)與駕馭未來的工程造價“兩跨一化”人才，應(yīng)具備學(xué)科知識認知基礎(chǔ)上的跨界融合思維與信息技術(shù)能力，運用BIM技術(shù)實現(xiàn)工程造價的跨界能力?；谏鲜鋈瞬排囵B(yǎng)內(nèi)涵，我們設(shè)計貫穿人才培養(yǎng)全過程循序漸進的“兩加兩減”能力素質(zhì)提升體系（如圖1）。

圖1 “兩加兩減”能力素質(zhì)提升模型

1.增加“跨專業(yè)、跨學(xué)科”技能，用BIM信息化技術(shù)驅(qū)動提升實操能力——通過深度融合給排水專業(yè)、電氣專業(yè)、暖通專業(yè)、消防專業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生“跨專業(yè)”技能的融合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和主觀能動性，夯實專業(yè)基礎(chǔ)；充分體現(xiàn)BIM技術(shù)作為當(dāng)今以及未來信息化在工程造價的重要地位，讓學(xué)生掌握建筑模塊和機電模塊的全過程實操，實現(xiàn)Revit初步二次開發(fā)，從而實現(xiàn)由“建筑學(xué)科”向“信息學(xué)科”的跨界融合，跨越建筑安裝工程四個專業(yè)，運用BIM高效完成實訓(xùn)、頂崗等相關(guān)任務(wù)。

2.增加學(xué)生參加競賽與接觸實際工程的機會，建立“知識→競賽→工程”可持續(xù)發(fā)展路徑——適應(yīng)職業(yè)發(fā)展、增加學(xué)生參加相關(guān)競賽機會，實現(xiàn)知識與競賽的良性互動，為學(xué)生搭臺唱戲，開拓學(xué)生眼界[9]。在校外實訓(xùn)中心和頂崗實習(xí)基地的支撐下，學(xué)生都有機會參加實際工程，了解行業(yè)發(fā)展趨勢，提高自主學(xué)習(xí)，提高解決問題能力，增強團隊協(xié)作精神，解決學(xué)以致用的問題。

3.減少土建類、管理類落后技能與技術(shù)，引入標準、規(guī)范、圖集，建立與市場現(xiàn)狀一致的課程體系——鑒于以裝配式為代表的建筑現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)趨勢的到來，裝配化率水平逐漸提高，為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，減少土建類施工模塊、管理類工程監(jiān)理模塊的課程，對傳統(tǒng)課程進行拆分、合并、融合，引入國家相關(guān)標準、規(guī)范、圖集等內(nèi)容，完善與時俱進的課程體系。

4.減少理論課程中非實質(zhì)技術(shù)性篇幅，引入實際工程案例——面向安裝工程集成的工程造價專業(yè)。知識層面主要體現(xiàn)在兩點：一是對工程圖紙的識讀；二是對工程量及相關(guān)費用的計算。圍繞這兩點，我們摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中設(shè)計如力學(xué)計算等章節(jié)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷ㄖ袠I(yè)的通識教育；通過引入更多實際工程，讓學(xué)生見多識廣，解決學(xué)生“學(xué)以不致用”的問題，讓學(xué)生做到適用、會用、實用的轉(zhuǎn)變，充分考慮工程造價專業(yè)的特點，在課程教學(xué)中運用BIM技術(shù)建筑模型的案例進行分析工程造價計算和規(guī)則，將理論知識和實踐進行有機結(jié)合，提高學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

三、多層次、立體化、交互性工程造價“兩跨一化”教學(xué)體系

基于“兩加兩減”能力素質(zhì)提升模型，我們整體規(guī)劃，重構(gòu)了融合通識教育、專業(yè)教育、實操教育的多層次教學(xué)體系（如圖2）。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們按照“建立跨界融合思維→培育建筑安裝工程集成四個專業(yè)技能→培養(yǎng)BIM技術(shù)能力”的思路，并貫穿融合“職業(yè)技能競賽、創(chuàng)新實踐項目”等課外實踐活動；變革傳統(tǒng)工程造價課程設(shè)置，與企業(yè)深度融合針對BIM技術(shù)采取“雙線共教、共學(xué)”教學(xué)模式、全新考核機制等形式，科學(xué)制定實訓(xùn)計劃，推動學(xué)生參加企業(yè)頂崗實習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生樹立“工匠精神”，建立高效的執(zhí)行力、培養(yǎng)卓越的責(zé)任心。

圖2 基于“兩加兩減”的教學(xué)體系

推行開放式教學(xué)組織形式，我們引入企業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和MOOC、視頻公開課等網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺，廣泛開展研討式、啟發(fā)式、問題導(dǎo)向式和翻轉(zhuǎn)課堂等多樣化教學(xué)方法，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在方式方法上深耕，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維。

四、健全“兩跨一化”教育質(zhì)量保障長效機制

從組織、制度、資源、平臺、考核評價等方面，我們建立健全“兩跨一化”質(zhì)量保障長效機制（如圖3）。

圖3 “兩跨一化”教育質(zhì)量保障體系

我們依托學(xué)校研發(fā)的實踐教學(xué)平臺，提供企業(yè)級實操環(huán)境，實現(xiàn)對實踐教學(xué)全生命周期管理；制定“兩跨一化”教育培養(yǎng)計劃，建立實踐管理、項目管理等制度，按照 “資源共享、優(yōu)勢互補、合作攻關(guān)、協(xié)同創(chuàng)新”的合作原則，共同打造“兩跨一化”教育質(zhì)量保證體系。

五、結(jié)束語

在對工程造價人才的社會需求和知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，我們針對實際教育中存在的問題，結(jié)合專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，經(jīng)過三年多來的創(chuàng)新和實踐，確立了我校工程造價專業(yè)，基于BIM技術(shù)面向建筑安裝工程集成的“跨專業(yè)、跨學(xué)科、信息化（簡稱‘兩跨一化’）”人才培養(yǎng)內(nèi)涵，提出了“兩加兩減”專業(yè)能力素質(zhì)提升模型，并圍繞該模型，構(gòu)建了教學(xué)體系和質(zhì)量保障體系（如圖4），推進了工程造價專業(yè)教育與“兩跨一化”教育的有機融合。

圖5 “兩跨一化”能力素質(zhì)提升體系總體框架圖

1.深入分析基于BIM技術(shù)面向建筑安裝工程集成人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，我們提出了分階段、全方位、立體化的“兩跨一化”工程造價人才培養(yǎng)內(nèi)涵。

2.提出了的“兩加兩減”專業(yè)能力素質(zhì)提升模型，并圍繞該模型，構(gòu)建了教學(xué)體系和質(zhì)量保障體系。

3.圍繞漸進性階梯式的實踐課程體系，建立了量化可控的過程化實踐教學(xué)保障機制。

經(jīng)過三年來的創(chuàng)新與實踐，該體系提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力、技術(shù)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。對于推動建筑安裝類工程造價人才培養(yǎng)與教育創(chuàng)新、不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。