唐江浩

(江蘇大學(xué) 科技信息研究所，江蘇 鎮(zhèn)江 212013)

大學(xué)生文化自信是中華民族文化自信的重要組成部分，大學(xué)生的文化自信教育既是高校立德樹(shù)人的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的現(xiàn)實(shí)需要。隨著信息量和信息渠道的日益增長(zhǎng)和增多，圖書(shū)館作為知識(shí)和資源的整合體，是校園文化的核心所在，對(duì)培育大學(xué)生文化自信有著至關(guān)重要的作用，在培育大學(xué)生文化自信的發(fā)展上也有著不可推卸的責(zé)任。

1 數(shù)據(jù)來(lái)源

在高等教育中，圖書(shū)館一直都扮演著非常重要的角色，它不僅是傳統(tǒng)文化的保存者和文化知識(shí)的傳遞者，同時(shí)也是主流價(jià)值觀的引導(dǎo)者和教育者[1]。為探索高校圖書(shū)館在大學(xué)生文化自信上的發(fā)展，筆者從文獻(xiàn)發(fā)掘入手。

現(xiàn)有的高校圖書(shū)館文化自信論文較少，并主要聚焦于閱讀推廣。為了更加科學(xué)地展現(xiàn)高校圖書(shū)館參與文化自信現(xiàn)狀特征和研究熱點(diǎn)，體現(xiàn)高校圖書(shū)館的文化地位，本研究將文章主題定位于“文化自信”&“圖書(shū)館”，檢索時(shí)間為2020年7月21日，共得到期刊文獻(xiàn)153篇，剔除明顯不相關(guān)文獻(xiàn)后一共得到150篇有效題錄。對(duì)所得文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步的年度分布統(tǒng)計(jì)分析(見(jiàn)圖1)形成了圖書(shū)館參與文化自信研究的初步認(rèn)知。

圖1 圖書(shū)館文化自信研究文獻(xiàn)出版數(shù)量及引證數(shù)量的時(shí)間分布

2005年李昭醇以天一閣藏書(shū)樓為例指出中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)在精神，并呼吁重視圖書(shū)館建筑應(yīng)該具備的精神價(jià)值導(dǎo)向功能[2]；2012年十八大召開(kāi)，文化自信在國(guó)家層面被提出，大學(xué)生文化自信的相關(guān)研究呈現(xiàn)上升趨勢(shì)；2017年十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，指出“文化自信是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量?！薄皼](méi)有高度的文化自信，沒(méi)有文化的繁榮興盛，就沒(méi)有中華民族偉大復(fù)興?！蔽幕孕疟惶岬礁叩母叨?，相關(guān)的圖書(shū)館參與文化自信研究呈現(xiàn)急劇增長(zhǎng)。

2 文獻(xiàn)可視化分析

利用CiteSpace科技文本挖掘及可視化研究工具對(duì)我國(guó)“圖書(shū)館&文化自信”近15年的研究主題文獻(xiàn)進(jìn)行關(guān)鍵詞關(guān)聯(lián)分析，希望能夠從宏觀上把握相關(guān)研究的發(fā)展脈絡(luò)，從微觀上發(fā)掘各個(gè)關(guān)鍵詞單元之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，探索圖書(shū)館參與大學(xué)生文化自信的方式與方法，從而尋求圖書(shū)館角色定位考慮因素(見(jiàn)圖2-圖5：深色表示當(dāng)年A研究關(guān)鍵詞關(guān)聯(lián)，淺色表示2005-(A-1)年研究關(guān)聯(lián)詞關(guān)聯(lián))。

圖2 2005年-2016年文獻(xiàn)關(guān)鍵詞關(guān)聯(lián)(A=2016) 圖3 2017年文獻(xiàn)關(guān)鍵詞關(guān)聯(lián)

2.1 探索階段

2005年-2016年為圖書(shū)館參與文化自信研究的探索階段。這階段又要以2013年為間隔，2005年-2013年研究者主要是研究公共圖書(shū)館在文化自信培育中的活動(dòng)和服務(wù)創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，在這其中閱讀推廣、公共圖書(shū)館、可持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新等主題被多次提及。2013年-2016年研究者將高校圖書(shū)館作為主要文化自信培育參與主體分析，同時(shí)圖書(shū)館領(lǐng)域?qū)τ谖幕孕诺难芯扛尤?，涉及新技術(shù)的使用、圖書(shū)館工作機(jī)制、地方文獻(xiàn)傳承與保護(hù)、文化建設(shè)與內(nèi)涵和圖書(shū)館文化的辨析。

圖4 2018年文獻(xiàn)關(guān)鍵詞關(guān)聯(lián) 圖5 2019年文獻(xiàn)關(guān)鍵詞關(guān)聯(lián)

2.2 發(fā)展階段

2017年-2020年是圖書(shū)館參與文化自信研究的發(fā)展階段。從圖3至圖5我們可以清晰地看出圖書(shū)館參與文化自信研究的發(fā)展脈絡(luò)。2017年文化自信被提到更高的高度，公共圖書(shū)館(基層圖書(shū)館)聚焦全民閱讀，高校圖書(shū)館聚焦閱讀推廣，并引入全媒體，從傳統(tǒng)文化上以期構(gòu)建圖書(shū)館文化生態(tài)系統(tǒng)。2018年圖書(shū)館領(lǐng)域參與文化自信研究繼續(xù)深入，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：①公共圖書(shū)館與高校圖書(shū)館在文化自信研究上存在融合發(fā)展的跡象，學(xué)術(shù)研討會(huì)、公共圖書(shū)館法和互聯(lián)網(wǎng)+等助力文化自信的研究；②高校圖書(shū)館將文化自信研究落實(shí)到大學(xué)生文化自信的培育，并主要從國(guó)學(xué)經(jīng)典、傳統(tǒng)文化等常規(guī)性方面展開(kāi)探討。2019年國(guó)家圖書(shū)館(國(guó)家圖書(shū)館學(xué)會(huì))饒權(quán)兩次在《中國(guó)圖書(shū)館學(xué)報(bào)》發(fā)文闡述中國(guó)圖書(shū)館事業(yè)的歷史經(jīng)驗(yàn)與轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，并從多個(gè)視角闡述對(duì)培育文化自信的理解，圖書(shū)館將文化自信上升到圖書(shū)館事業(yè)的高度[3-4]?？偟膩?lái)看，當(dāng)前圖書(shū)館參與文化自信研究已經(jīng)在文化自信的文化來(lái)源、文化自信傳承與創(chuàng)新、文化自信培育活動(dòng)、文化自信交互平臺(tái)搭建、完善保障機(jī)制與構(gòu)建文化生態(tài)系統(tǒng)等多方面逐步展開(kāi)，形成多維縱向研究網(wǎng)絡(luò)。

3 結(jié)束語(yǔ)

以往高校圖書(shū)館作為高校教輔部門(mén)，由于自身業(yè)務(wù)建設(shè)重于思政建設(shè)和館員缺乏文化素養(yǎng)，故沒(méi)能承擔(dān)起思政教育的直接責(zé)任。在當(dāng)前文化強(qiáng)國(guó)、文化育人發(fā)展進(jìn)程中，高校圖書(shū)館既是資源與文化的聯(lián)通樞紐，又是文化自信培育的參與者。目前，圖書(shū)館的文化自信研究進(jìn)行得如火如荼，圖書(shū)館在高等教育中扮演著舉足輕重的角色，總結(jié)上述圖書(shū)館在文化自信研究中的主題傾向，發(fā)掘圖書(shū)館在大學(xué)生文化自信培育中的角色定位，這將為我國(guó)圖書(shū)館參與大學(xué)生文化自信培育提供參考，在這過(guò)程中圖書(shū)館既有發(fā)展的機(jī)遇，也有難度挑戰(zhàn)，持續(xù)創(chuàng)新與不斷收獲并存。