隋莎莎

摘要：依靠多元化的手段和多樣態(tài)的模式來構(gòu)建英語學(xué)科的高效課堂，是當(dāng)代中職英語學(xué)生英語語言學(xué)科素養(yǎng)科學(xué)培養(yǎng)的重要組成部分，多元化的方式和多樣態(tài)的模式，不僅有助于學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生能力與素養(yǎng)的全面提升與發(fā)展，更重要的是還能幫助學(xué)生自主構(gòu)建語言技能與知識的獲取路徑，提高其自主學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職英語;高效課堂

作為一個非本土語言學(xué)科，教師在進(jìn)行所屬技能與知識教學(xué)時，一定要積極利用各種全新的手段和策略對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊龑?dǎo)和教育，從而保證學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生得到更大的提升與發(fā)展。

一、科學(xué)實施情境教學(xué)

情境教學(xué)是當(dāng)代中職英語教學(xué)的重要方法之一，是科學(xué)構(gòu)建高效課堂的重要組成元素，教師在增強(qiáng)學(xué)生英語使用能力，提升其中英文化意識的時候，可以依據(jù)教材中的內(nèi)容，科學(xué)構(gòu)建不同的情景語境或者文化語境，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，提升學(xué)生對于中英文化的理解，增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)英語Unit1Friendship.這一單元相關(guān)英語知識的時候，教師可以先根據(jù)單詞Friendship科學(xué)聯(lián)想和現(xiàn)象，引申出莎士比亞的作品《威尼斯商人》，之后引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀書中那段關(guān)于“割肉還債”的片段，讓學(xué)生通過對于安東尼奧和鮑西亞以及夏洛克之間的情景對話來加強(qiáng)對于書中所指的關(guān)于Friendship的理解，從而增強(qiáng)學(xué)生的語言文化認(rèn)知，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的文化意識，增強(qiáng)學(xué)生對于中英文化中關(guān)于友誼的理解。此外，教師還可以引入中國文化中的關(guān)于友誼的故事，讓學(xué)生通過對比分析，明白友誼在不同文化中的不同體現(xiàn)，從而幫助學(xué)生樹立正確的文化意識，提升學(xué)生的文化自信和文化自豪感。如教師可以提出閱讀關(guān)于《伯牙絕弦》《管鮑分金》的故事，讓學(xué)生在閱讀之后與對應(yīng)的《威尼斯商人》中的友誼描寫進(jìn)行科學(xué)分析，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化綜合水平，提升學(xué)生的綜合能力。

二、主張小組合作探究

科學(xué)的方法不僅能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的培養(yǎng)效果，還能在很大意義上提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能力與素養(yǎng)的全面提升與發(fā)展。合作探究學(xué)習(xí)是當(dāng)代學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)的重要手段之一，其在全球各階段學(xué)生培養(yǎng)中都發(fā)揮著重要的作用。因此，教師在進(jìn)行中職英語技能與知識教授的時候，不妨積極使用這樣的方法。如在教授學(xué)生關(guān)于Earthquakes這一單元的相關(guān)知識的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過兩個情景語境對比來增強(qiáng)學(xué)生對于中西文化中的關(guān)于地震救災(zāi)的理解，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平保證學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)中的英語技能與知識學(xué)習(xí)效果。如教師可以利用信息技術(shù)手段，首先為學(xué)生播放這樣的一個真實情境：汶川地震發(fā)生了，無數(shù)士兵乃至志愿者冒著風(fēng)雨千里馳援、義無反顧地投入到救災(zāi)當(dāng)中，他們既沒有要求薪資，也沒有談待遇，只是單純地想多就救下一些人。情境完畢后，教師還可以按照學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)將學(xué)生分成幾個問題研究合作小組，讓學(xué)生在組內(nèi)就這兩個不同情境進(jìn)行分析和討論，待學(xué)生具備了一定的認(rèn)知之后，教師可以再引入一些對應(yīng)的關(guān)于地震的相關(guān)單詞或者短語，從而讓學(xué)生在不同的小組內(nèi)，有效明確其不同語境中的使用方法，增強(qiáng)他們的綜合素養(yǎng)。

三、采取對分課堂模式

混合式對分課堂教學(xué)是當(dāng)代學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)以及教師科學(xué)組織教學(xué)活動的重要組成部分，其對于學(xué)生科學(xué)掌握新技能與知識獲取手段，增強(qiáng)其知識獲取路徑以及效率，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。有數(shù)據(jù)表明，在當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段，各級中小學(xué)教育實施課上課下網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的比例高達(dá)72%，通過網(wǎng)絡(luò)自主獲得技能以及知識的學(xué)生更是達(dá)到87%，甚至在一些發(fā)達(dá)地區(qū)，幾乎95%的學(xué)生都曾在自我知識需求下，主動通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺來自主獲得對應(yīng)的技能與知識。因此，當(dāng)代中職英語教學(xué)中，各大學(xué)校和教師應(yīng)積極引入網(wǎng)上網(wǎng)下混合式對分課堂教學(xué)等先進(jìn)思想和手段，從而有效提升學(xué)生培養(yǎng)效果，保證技能以及知識的教授效率，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，無論是技能、知識還是獲取方法都能夠得到一定的提升與發(fā)展。例如在教授學(xué)生關(guān)于Food相關(guān)英語知識的時候，教師在開始教學(xué)之前，可以先利用微課等手段讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行對應(yīng)英語知識的預(yù)習(xí)，并根據(jù)教師設(shè)計的達(dá)成目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)檢測，有效完成預(yù)習(xí)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師可以依靠學(xué)生在預(yù)習(xí)時存在的問題和想法，進(jìn)行綜合的知識講解與分析，從而幫助學(xué)生更好的系統(tǒng)的完成所有知識的掌握，提升其英語綜合素養(yǎng)。

總而言之，教師采取各種全新的手段和模式來構(gòu)建高效課堂，不僅有利于學(xué)生英語素養(yǎng)的提升，更重要的是還能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果。因此，當(dāng)代中職教師一定要對當(dāng)代多元化、多樣態(tài)的學(xué)生培養(yǎng)思維和方法進(jìn)行探究，從而在不斷發(fā)展與提升中，更有效的對學(xué)生進(jìn)行教育，科學(xué)提高其水平。

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