陳仕忠

摘要：在課程改革的要求下，如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)言能力，成為英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)的重要任務(wù)。英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯教學(xué)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，但是由于部分學(xué)生很難掌握部分音標(biāo)的讀法，很難高效地完成詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)運(yùn)用音標(biāo)法開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)，能夠打造趣味聽(tīng)、說(shuō)、練的環(huán)境，讓學(xué)生在趣味環(huán)境中領(lǐng)會(huì)單詞發(fā)音、記憶的方法，提高其口語(yǔ)發(fā)音和單詞拼寫的準(zhǔn)確性。鑒于此，本文對(duì)音標(biāo)法與語(yǔ)音教學(xué)結(jié)合的作用進(jìn)行分析，結(jié)合初中詞匯內(nèi)容提出了具體教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);音標(biāo)法

從核心素養(yǎng)視角看，語(yǔ)言的本質(zhì)在于掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫等基本能力，逐步形成良好的語(yǔ)言交流、對(duì)話思維，這也體現(xiàn)了語(yǔ)言的工具性。若無(wú)法精準(zhǔn)地發(fā)音，往往難以形成具象化的記憶，學(xué)生表達(dá)能力、聽(tīng)力能力也就很難得到提高。通過(guò)將音標(biāo)法與英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)結(jié)合，能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)單詞發(fā)音方式，摸清單詞語(yǔ)音規(guī)律，強(qiáng)化其詞匯學(xué)習(xí)能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)關(guān)注到初中生詞匯學(xué)習(xí)、語(yǔ)音學(xué)習(xí)的不足，發(fā)揮音標(biāo)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在趣味讀音中掌握單詞，加深對(duì)詞匯的印象。

一、音標(biāo)法與詞匯語(yǔ)音教學(xué)結(jié)合的作用

（一）規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)方法

對(duì)于每一門學(xué)科知識(shí)，只有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、摸清學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，才能在漸進(jìn)性學(xué)習(xí)中逐步掌握它。在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方式認(rèn)知知識(shí)。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，往往直接運(yùn)用中文方式記錄音標(biāo)讀法。這樣的學(xué)習(xí)方法與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律不契合。通過(guò)加強(qiáng)音標(biāo)法與詞匯語(yǔ)音教學(xué)的融合，能夠幫助學(xué)生了解語(yǔ)言學(xué)習(xí)客觀規(guī)律，形成正確的學(xué)習(xí)方法。

（二）幫助學(xué)生記憶單詞

單詞、音標(biāo)與拼音存在密切關(guān)系。通過(guò)開(kāi)展多樣化的音標(biāo)教學(xué)活動(dòng)，呈現(xiàn)與單詞對(duì)應(yīng)的拼音，有助于學(xué)生結(jié)合音標(biāo)記憶單詞、歸納單詞，為其自主學(xué)習(xí)單詞、輕松記憶單詞打下基礎(chǔ)。

二、基于核心素養(yǎng)的音標(biāo)法初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略

（一）重視語(yǔ)音教學(xué)，總結(jié)音標(biāo)規(guī)律

首先，教師要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音教學(xué)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力、詞匯學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)音標(biāo)教學(xué)和語(yǔ)音教學(xué)的作用，并選取契合初中學(xué)生思維方式和規(guī)律的音標(biāo)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音標(biāo)、掌握音標(biāo)規(guī)律。其次，為了順利地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)音，教師要對(duì)單詞的語(yǔ)音、音節(jié)進(jìn)行拆分，引導(dǎo)大家根據(jù)音標(biāo)讀法進(jìn)行單詞拼讀，降低學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)難度。在多種組合方式下，26個(gè)字母組成的單詞具有不同的含義，學(xué)生十分容易接觸到讀音、拼寫方式相近的詞匯，給學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定困惑。所以，教師在開(kāi)展詞匯語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)單詞的發(fā)音，還要適當(dāng)?shù)匾胍魳?biāo)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用音標(biāo)去拼讀，在學(xué)習(xí)單詞中尋找并總結(jié)規(guī)律，掌握發(fā)音技巧。比如，在講解blue、tea、may等單詞時(shí)，教師可以運(yùn)用動(dòng)畫呈現(xiàn)音標(biāo)組：lue—/lu：/、ea—/i：/ay—/ei/讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)單詞發(fā)音和元音字母發(fā)音的關(guān)系。通過(guò)這樣的引導(dǎo)方式，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音標(biāo)法的重要性，使其能夠結(jié)合已知規(guī)律學(xué)習(xí)更多生詞。

（二）呈現(xiàn)詞匯讀音，解讀拼讀規(guī)則

在運(yùn)用音標(biāo)法開(kāi)展詞匯、語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，教師要組織大家模仿各個(gè)音標(biāo)的讀音，及時(shí)通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)自身錯(cuò)誤和不足之處，以更好地加深其對(duì)音標(biāo)的印象。在朗讀訓(xùn)練、閱讀和寫作活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生單詞發(fā)音情況，圍繞個(gè)別單詞進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)其單詞發(fā)音的語(yǔ)感。例如，在講解“speak”單詞時(shí)，教師可以解析單詞的拼讀規(guī)則，如s—/s/、pea—/pi：/、k—/k/，讓學(xué)生對(duì)照音標(biāo)進(jìn)行單詞誦讀、短句誦讀，有效改善學(xué)生單詞發(fā)音情況。

（三）實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)拼讀習(xí)慣

語(yǔ)言學(xué)科重在運(yùn)用和表達(dá)。對(duì)于缺乏母語(yǔ)環(huán)境的初中生，其面臨著表達(dá)的問(wèn)題，往往采用死記硬背的方式記憶單詞。通過(guò)將音標(biāo)教學(xué)與互動(dòng)教學(xué)法結(jié)合，能夠刺激更多學(xué)生參與音標(biāo)分析、語(yǔ)音練習(xí)。在合作互動(dòng)環(huán)境下，對(duì)于未能熟練掌握音標(biāo)的同學(xué)，其他組內(nèi)成員可以幫助其學(xué)習(xí)和糾正，迅速解決拼讀問(wèn)題。例如，教師可以先呈現(xiàn)出game、name等單詞圖片，再播放各個(gè)單詞的聽(tīng)力片段，讓學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)。然后，教師可以順勢(shì)呈現(xiàn)[ei]的音標(biāo)，讓學(xué)生觀察“唉”拼讀的口型和停頓時(shí)間，讓學(xué)生以小組形式練習(xí)和模仿發(fā)音口型和方式。在此基礎(chǔ)上，教師可以提高難度，讓學(xué)生們運(yùn)用六個(gè)爆破音進(jìn)行組合拼讀，并將相關(guān)的單音節(jié)單詞制作成單詞卡片，如get、bed等。通過(guò)長(zhǎng)期營(yíng)造這樣的互動(dòng)教學(xué)氛圍，既能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)單詞拼讀方法，更能培養(yǎng)其運(yùn)用音標(biāo)法學(xué)習(xí)單詞的習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)音標(biāo)法與初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的結(jié)合，是降低單詞學(xué)習(xí)和記憶困難、激發(fā)學(xué)生語(yǔ)音表達(dá)熱情的重要途徑。因此，教師要通過(guò)強(qiáng)調(diào)音標(biāo)教學(xué)價(jià)值、解讀拼讀規(guī)則、培養(yǎng)拼讀習(xí)慣等方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)音標(biāo)知識(shí)、掌握單詞發(fā)音，促進(jìn)其詞匯學(xué)習(xí)能力、口語(yǔ)表達(dá)能力得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王穎婷.淺談核心素養(yǎng)下音標(biāo)教學(xué)的有效策略[J].校園英語(yǔ)，2019（20）：2.

[2]黃天鸝.核心素養(yǎng)視閾下的英語(yǔ)詞匯教學(xué)的研究[J].課堂內(nèi)外教研論壇，2019（007）：91.