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        大思政背景下大學生就業(yè)教育研究

        2021-12-24 05:58:40王翼飛劉瑞李博
        三悅文摘·教育學刊 2021年44期
        關鍵詞:就業(yè)教育大思政大學生

        王翼飛 劉瑞 李博

        摘要:我國經濟發(fā)展成處于轉型和升級的關鍵時期,應屆畢業(yè)生不得不面對著日趨嚴峻的就業(yè)形勢。鑒于此,高校需立足于大思政視域下,采取新穎且有效的教學措施來改善大學生的就業(yè)形勢。本文以筆者教學經歷為切入點,簡要闡述法學生就業(yè)教育與思政教育的內在聯(lián)系,并在基礎上提出開展路徑,旨在為教育人員提供借鑒和參考,凸顯大學生的服務價值。

        關鍵詞:大思政;大學生;就業(yè)教育

        一、高校學生就業(yè)教育與思政教育

        教師在正式開展就業(yè)教育之前,自身應先厘清就業(yè)指導與思政教育之間的內在聯(lián)系與功能區(qū)別。一般而言,思政教育是各個高校給予學生職業(yè)指導,幫助學生規(guī)劃就業(yè)的實施基礎和必要前提,反之,就業(yè)教育又是思政教育的有效途徑和表現(xiàn)形式,兩者的協(xié)同與融合能夠為輔助教師更為高效和便捷地開展教學活動,最終彰顯其協(xié)同育人的功能作用。因此,教師需遵循以下兩點:一則,兩者教育方向與步調需保持一致性。需依據(jù)學生學習現(xiàn)狀、認知層次以及興趣所在來提升學生的整體素養(yǎng)。二則,兩者教學內容應具有融通性。思政教育需要從道德素養(yǎng)著手,在完成知識、技能授課之余,需培育學生政治素養(yǎng),啟發(fā)學生智力潛能,提升學生道德水平,為行業(yè)創(chuàng)新培育優(yōu)質的全能型人才。

        二、大思政背景下大學生就業(yè)教育實施路徑

        (一)開展社會實踐活動

        教師在掌握就業(yè)教育和思政教育之間的關系后,需在具體實踐活動中要引進思政元素,并吸引學生參與到實踐活動中,還應幫助學生了解社會實踐活動的關鍵性,理解其是檢驗理論教學的主要途徑,使得學生能夠結合自身情況來制定具有落地性和可行性的職業(yè)生涯規(guī)劃。一般而言,多數(shù)學生在剛剛步入高校后有著遠大抱負和高遠理想,但是在臨近畢業(yè)之際,很多學生并未具備和遠大理想相匹配的突出專業(yè)能力,無法遵循就業(yè)意愿找到合適崗位。因此,高校需深入觀摩和細致了解學生的特長和優(yōu)勢,把握學生的興趣所好,從而針對其個體間差異性來制定合情合理的就業(yè)規(guī)劃,通過思政與就業(yè)教育的有機融合,激發(fā)學生責任意識和職業(yè)素養(yǎng),培育他們的奉獻精神和人文精神,引導學生進行自我反思、自我評價,從而認清自身的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)的一個普通大學畢業(yè)生存在的弊端和閃光之處,能夠對其自己進行精準的職業(yè)定位。

        (二)緩解兩極分化現(xiàn)象

        結合筆者實踐調研可知,學生對就業(yè)崗位不滿意,不愿意就業(yè)的現(xiàn)象很普通,為緩解以上形勢,高校需對每位學生都建立具有獨特性的個人就業(yè)檔案,對其進行跟蹤教育。從大一開始落地,使學生能夠逐步認識到自己的學習特長與技能短板,了解自己與理想崗位之間的差距,幫助學生更實際地思考自己的就業(yè)意愿。高校在后半階段教學中,要著重強調學生職業(yè)素養(yǎng)的培育工作。比如組織學生參與招聘模擬大會,使其在臨近畢業(yè)之際能夠對崗位內容、招聘要求、應聘流程有直觀的認知和理解,幫助他們適應真實人才市場,提升他們的應聘技能。與此同時,高校還應與當?shù)仄髽I(yè)達成合作關系,邀請各個企業(yè)到校開展校園招聘活動,并為學生提供專業(yè)的就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃。通過以上就業(yè)教育活動,能夠使得學生順利對接社會崗位工作,提升他們的就業(yè)競爭力。

        (三)理論實踐有效融合

        高校在完成就業(yè)理論體系構建的同時,還應將其付諸實踐活動中,實現(xiàn)理論與實踐的有效融合。高校需聯(lián)合社會、企業(yè)以及社區(qū)提供的教學資源與場地來為學生創(chuàng)設實踐機會和平臺,借此來對學生進行專業(yè)能力、實踐技能以及職業(yè)素養(yǎng)等方面的綜合評價,從而使得學生能夠準確地衡量自身業(yè)務水準和興趣所好,鼓勵學生由空想轉變?yōu)閯諏?。在實踐過程中,高校需注重學生人際交往、思維邏輯以及創(chuàng)新意識以及道德素養(yǎng)方面的培育,使其能夠將所學理論知識通過實踐活動后實現(xiàn)內化和吸收。此外,高校還需激發(fā)學生自主探究意識和自我教育意識,以及吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、熱愛祖國等精神,進而能夠促使學生在實踐中獲得成長,明確自己未來的人生方向。

        三、結語

        總而言之,為適應嚴峻的就業(yè)形勢,高校教師需基于大思政背景下,著重關注就業(yè)教育,通過探尋思政元素的引進契機與有效途徑來實現(xiàn)兩者的融合與貫通,為他們后續(xù)理性擇業(yè)奠定扎實的思想基礎。

        參考文獻:

        [1]譚思晴.大思政背景下提升高職院校大學生就業(yè)競爭力的路徑[J].科技資訊,2019,v.17;No.552(15):213-214.

        本文屬于2021年吉林省青少年發(fā)展研究計劃項目《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下吉林省大學生返鄉(xiāng)就業(yè)政策研究》的階段性成果,課題編號為2021jqy-043,主持人為李博。

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