李磊

摘要：目前，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化水平都得到很大提升，那么將來(lái)，無(wú)論學(xué)生是選擇軟件開(kāi)發(fā)和應(yīng)用方向發(fā)展，還是選擇進(jìn)入高一級(jí)院校繼續(xù)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，C語(yǔ)言學(xué)習(xí)都能起到至關(guān)重要的鋪墊作用，如何改進(jìn)和提高《C語(yǔ)言》教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)效果 ;C語(yǔ)言;評(píng)價(jià)

經(jīng)過(guò)多年的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生普遍認(rèn)為掌握《C語(yǔ)言》具有一定難度，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)。“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的提出，教育教學(xué)模式正在發(fā)生著改變，如果教師能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的效果反饋，那么可以將教學(xué)質(zhì)量再提升一個(gè)新高度。

一、C語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要具備的基本知識(shí)和能力

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生在入學(xué)以后就需要接受基本的系統(tǒng)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，這些專業(yè)課都是必須要理解掌握的。如果需要能運(yùn)用C語(yǔ)言解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，那就還必須學(xué)習(xí)并進(jìn)一步掌握運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)方法和技巧，甚至是熟練掌握一些常用算法。當(dāng)然，C語(yǔ)言程序需要使用一定量的英文單詞來(lái)書(shū)寫，所以，學(xué)生們還要熟練記憶一部分英文單詞及含義。

在此基礎(chǔ)之上，也是最核心最難轉(zhuǎn)變和理解的關(guān)鍵能力也就是“面向過(guò)程”的一種思考方式。

二、目前中職學(xué)生C語(yǔ)言學(xué)習(xí)需求現(xiàn)狀

對(duì)于初學(xué)編程語(yǔ)言的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，鑒于C語(yǔ)言的復(fù)雜性，教學(xué)效果并不理想。目前，中職學(xué)生的基礎(chǔ)能力較差，而C語(yǔ)言教學(xué)又過(guò)于注重語(yǔ)法，忽視了程序設(shè)計(jì)訓(xùn)練和編程思維的培養(yǎng);此外，中等職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)相當(dāng)數(shù)量的產(chǎn)業(yè)工人和編碼人員，這也符合中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀特點(diǎn)。其次，當(dāng)前中職生普遍存在學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)能力不足、基礎(chǔ)差等不足。同時(shí)，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要，必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行系統(tǒng)、全面的評(píng)價(jià)，從而在教學(xué)中給予教師反饋。

三、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的幾個(gè)方面

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言編程的目的是樹(shù)立編程觀念，掌握編程的基本理論、知識(shí)和技能，簡(jiǎn)單的算法設(shè)計(jì)和編程的一般技能;此外，考慮到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和從事軟件開(kāi)發(fā)工作，所以，一方面為了保證學(xué)生們掌握基本且系統(tǒng)的C語(yǔ)言科學(xué)知識(shí)，另一方面還要具備一定的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力、形成一定程度軟件開(kāi)發(fā)的觀念意識(shí)。

（一）課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

是否能表現(xiàn)為有意識(shí)地、主動(dòng)地傾聽(tīng)教師授課內(nèi)容。

能否積極響應(yīng)，并且表現(xiàn)為有積極主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)。

能否對(duì)課堂中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有特定的表達(dá)。

是否思維條理化，會(huì)比較、聯(lián)系和綜合前后所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（二）課后作業(yè)反饋

能夠記憶，一些科學(xué)常識(shí)性的知識(shí)，雖不理解原理，但是能記住。

描述本節(jié)課學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)以及某些特征、特性的作用。

能夠識(shí)別或區(qū)分與材料發(fā)現(xiàn)的相關(guān)和無(wú)關(guān)部分或重要和次要部分，并指出差異。

能發(fā)現(xiàn)一些基本的共同特征，形成一般性的結(jié)論，并簡(jiǎn)單運(yùn)用。

（三）上機(jī)操作環(huán)節(jié)

屬于初始水平，剛剛學(xué)會(huì)的起步階段。

屬于初顯水平，學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單技巧，自己能不斷摸索又不斷學(xué)習(xí)。

屬于勝任水平，屬于基本掌握了所學(xué)習(xí)的技能，能夠獨(dú)立運(yùn)用。

屬于精通水平，屬于熟練掌握了所學(xué)習(xí)的技能，已經(jīng)能夠自然及自如地運(yùn)用并解決問(wèn)題。

（四）知識(shí)點(diǎn)掌握程度

1.掌握C語(yǔ)言程序的基本語(yǔ)法和編程知識(shí)，包括：

（1）C語(yǔ)言中常見(jiàn)的基本數(shù)據(jù)類型。（2）常用的三種程序設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)：順序、選擇、循環(huán)。（3）C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)中函數(shù)編程方法，以及聲明定義調(diào)用和參數(shù)傳遞。（4）數(shù)組在C程序設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。（5）指針在C程序設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。（6）變量的生存期和存儲(chǔ)方式等知識(shí)。（7）C程序設(shè)計(jì)中算法的特點(diǎn)和流程圖表示等。（8）了C語(yǔ)言中常用的輸入輸出命令

2.熟練閱讀和使用結(jié)構(gòu)化編程方法來(lái)設(shè)計(jì)、編寫、調(diào)試和運(yùn)行C語(yǔ)言程序，包括：

（1）正確分析簡(jiǎn)單的C語(yǔ)言程序并給出運(yùn)行結(jié)果。（2）對(duì)有錯(cuò)誤的程序進(jìn)行修改并編譯通過(guò)得到正確的結(jié)果。（3）熟練用C程序設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的算法。（4）結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法并能正確應(yīng)用。（5）對(duì)有空缺的程序進(jìn)行補(bǔ)充和完善并得到正確的運(yùn)行結(jié)果

3.能夠應(yīng)用C程序進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用問(wèn)題的程序設(shè)計(jì)與測(cè)試，包括：

（1）C程序源代碼和簡(jiǎn)單工程的調(diào)試，編程過(guò)程中常見(jiàn)錯(cuò)誤的調(diào)試。（2）常用C語(yǔ)言開(kāi)發(fā)工具的使用

四、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的方法與建議

由于評(píng)價(jià)指標(biāo)緊密圍繞學(xué)生展開(kāi)，能準(zhǔn)確考查學(xué)生在知識(shí)、技能、素質(zhì)方面是否達(dá)到目標(biāo)，全方位、多角度地反映出C語(yǔ)言掌握情況。其中，以課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、上機(jī)操作三個(gè)方面效果評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng);以知識(shí)點(diǎn)掌握程度為核心，夯實(shí)學(xué)科體系，注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

具體評(píng)價(jià)方法是：評(píng)價(jià)分兩個(gè)部分課程流程閉環(huán)考核評(píng)價(jià)和知識(shí)點(diǎn)掌握程度評(píng)價(jià)。其中課程流程評(píng)價(jià)分為課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、上機(jī)操作三部分，分別占總成績(jī)的15%、20%和25%。知識(shí)點(diǎn)掌握程度是評(píng)價(jià)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)成果反映出的C語(yǔ)言知識(shí)體系的掌握情況，屬于學(xué)科學(xué)習(xí)的核心部分，占總成績(jī)的40%。

參考文獻(xiàn)：

[1]林曉慶.C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量及評(píng)價(jià)研究[J].品牌，2019（001）：139-140.