曾穎

作文教學作為語文教學中的一大難點，一直是教師教學和學生學習語文路上的攔路虎。關于作文教學，我認為應分為教學前、教學中、教學后三個部分，當作文教學形成了一個系列教學，才能更有效地提高學生的寫作能力。

一、積累模仿

閱讀、積累、模仿是寫好作文必不可少的前提。如何讓積累發(fā)揮作用？一要讓學生不只是把好詞好句寫下來，更要背下來。二要讓學生有意識地運用，把好詞好句用熟，變成自己的句子。如學生寫話，應該要有任務，需要運用上一些積累的詞語。課文便是很好的積累范本，從課文中選擇好的詞語、句子背誦下來，運用到寫話中，既可以加深對課文的記憶和理解，也能提高寫作水平。

好的習作往往從模仿開始，我們可以從課文中選取一兩個寫作閃光點供學生們學習。以單元為例，選取每篇課文中最值得模仿的寫作點學習，并把每篇課文中選取的模仿點有意識地結合，互相補充;也可以選取整個單元每篇文章中共同出現(xiàn)的寫作點，讓學生多模仿幾篇，運用同一寫作點寫不同的文章，會讓學生記憶更深刻。

二、拆分整體

文章是由多個部分構成的整體。要想寫出一篇好文章，需要讓每個部分分工合作，互相配合。在寫作教學中，教師可以先讓學生們學會把話說清楚，接著是表達真實的情感，再是運用優(yōu)美的詞語、語句，最后是結構、立意方面的創(chuàng)新。還可以把一次習作分成多個練習點，比如今天可以讓他們練習寫開頭，提出開頭的要求;明天寫正文部分，提出正文部分要達到的要求;等等。學生每次完成一小部分，能夠循序漸進地掌握作文寫作的技巧，避免產生畏難情緒。

三、指導修改

學生剛開始學習寫作肯定不是完美的，所以教師應該及時做出反饋與指導。如可以選出幾個作文小組長，先讓作文小組長修改，教師再做總評修改。這樣的方式能夠讓寫得好的學生感到自豪，另外學生之間相互幫助有時比教師的輔導更加有力，因為學習氛圍更加輕松，學生不會產生過多的壓力。

四、點評鼓勵

作文點評課時可按照不同層次、不同水平分組。教師可以先把同一水平的分一組，水平相等更能發(fā)現(xiàn)自己和其他人的不足。接著再讓層次高一級的分到層次低一層的組中，讓寫作水平一般的學生可以學習到更好的寫作技巧。每周的優(yōu)秀作文和優(yōu)秀段落都可以打印出來貼在教室里，1—2兩周一換，讓寫得好的學生更加有積極性，也能讓寫得還不夠好的學生看到榜樣就在身邊。

寫作教學是語文教學的重難點，是一個科學、系統(tǒng)、瑣碎的工作，需要教師們極其用心且耐心地進行教學，守護學生心中創(chuàng)作的種子，提高學生的寫作興趣，助力學生成長。