李蕾

摘 要：課程思政改革是新時(shí)代高等職業(yè)教育改革的重要舉措，作為高職機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課的“課程思政”建設(shè)，要充分挖掘課程思政元素，根據(jù)基礎(chǔ)課的特點(diǎn)，將“課程思政的元素”貫穿于機(jī)械制造類專業(yè)基礎(chǔ)課的課程教學(xué)中。實(shí)現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展的高職人才。

關(guān)鍵詞：課程思政 機(jī)械類 專業(yè)基礎(chǔ)課 途徑和方法

Exploring the Ways and Methods of Integrating "Curriculum Ideology and Politics" into Basic Courses of Higher Vocational Machinery Majors

Li Lei

Abstract：Curriculum ideological and political reform is an important measure in the reform of higher vocational education in the new era. As the basic courses of higher vocational machinery， it is necessary for the construction of "curriculum ideological and political" to fully excavate the ideological and political elements of the curriculum. According to the characteristics of basic courses， "ideological elements” run through the course teaching of basic courses of machinery manufacturing to realize the unity of teaching and educating people， so as to cultivate all-round development of higher vocational talents.

Key words：curriculum ideological and political， mechanical， professional basic course， approach and method

“課程思政”是指學(xué)校在各類課程教學(xué)中引入思政教育要素，進(jìn)而創(chuàng)新教育理念，挖掘課程資源中的思政價(jià)值，如何將“課程思政”融入到課程中，課程教學(xué)從單一的專業(yè)維度，如何拓展至人文素質(zhì)、社會責(zé)任感等多維度，為國家培養(yǎng)德技并修的人才，是當(dāng)前每個(gè)教育工作的使命。

作為高職機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課的“課程思政”建設(shè)，應(yīng)根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課的特點(diǎn)，充分挖掘符合專業(yè)課程的思政元素，探索“課程思政元素”如何融入機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課的途徑和方法，力求做到有機(jī)融入，潛移默化，潤物無聲，實(shí)現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展的高職人才。

1 機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程概況及課程思政目標(biāo)

1.1 機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程概況

機(jī)械制造類專業(yè)基礎(chǔ)課一般包括機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、金屬材料與熱加工技術(shù)、工程力學(xué)、互換性與測量技術(shù)等，是為專業(yè)課打基礎(chǔ)的一些課程，專業(yè)基礎(chǔ)課的特點(diǎn)是理論性強(qiáng)、概念多、比較枯燥，一般大多開設(shè)在大學(xué)的第一學(xué)期或第二學(xué)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生們剛剛跨入大學(xué)校園，他們處在好奇，易動(dòng)，思想活躍，是人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。

1.2 課程思政目標(biāo)

機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程在教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)知識傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一?，F(xiàn)在的課程體系中教學(xué)中往往由于各種原因而將這三者進(jìn)行了割裂，課程思政從某種意義上來說正是對這三者重新統(tǒng)一的一種回歸。課程思政要求學(xué)生除掌握必要的知識與技能外，還應(yīng)具有吃苦耐勞、刻苦鉆研的勞模精神，精益求精、實(shí)事求是的工作作風(fēng)以及積極向上的人生觀和價(jià)值觀，教師應(yīng)保證教書與育人同向同行。

2 深入挖掘“課程思政”融入專業(yè)基礎(chǔ)課的重要元素

為了更好的探索課程思政如何融入到專業(yè)基礎(chǔ)課中，首先要挖掘和總結(jié)機(jī)械制造類課程思政包含哪些重要元素，經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)以下幾個(gè)方面：

2.1 具有心系中華的愛國情懷

愛國情懷是熱愛，維護(hù)自己國家的一種情結(jié)。體現(xiàn)在對自己祖國的深厚感情，是個(gè)人與國家之間精神的寄托，是民族精神的核心，也是社會主義核心價(jià)值觀的體現(xiàn)，是中國屹立于世界民族之林的內(nèi)在動(dòng)力。

2.2 工業(yè)強(qiáng)國的民族追求

當(dāng)前，我國已經(jīng)躍居世界第一制造大國，而工業(yè)大而不強(qiáng)的問題仍然突出，主要體現(xiàn)在創(chuàng)新不足，專注不深，有些企業(yè)誠信不夠等，我們迫切需要發(fā)展工業(yè)，鑄造工業(yè)強(qiáng)國之路。在新世紀(jì)發(fā)展征程中，作為為國家實(shí)現(xiàn)工業(yè)強(qiáng)國輸送機(jī)械制造類人才的高職教師，必須奮發(fā)有為，將工業(yè)強(qiáng)國的民族追求融入到課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

2.3 恪盡職守的職業(yè)道德

恪盡職守的職業(yè)道德是中華民族的美德。機(jī)械類專業(yè)學(xué)生在接受專業(yè)課程教育的同時(shí)，必須滲透當(dāng)代職業(yè)道德教育，其內(nèi)涵包括吃苦耐勞、誠實(shí)守信、保守秘密、謹(jǐn)慎細(xì)致等方面。

2.4 精誠合作的團(tuán)隊(duì)意識

當(dāng)今科技進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)升級、工業(yè)轉(zhuǎn)型等多方面成就的取得都是由團(tuán)隊(duì)的精誠合作來完成的，個(gè)人能力放在團(tuán)隊(duì)之中能夠獲得更高遠(yuǎn)的價(jià)值體現(xiàn)。在機(jī)械專業(yè)學(xué)生群體中傳達(dá)和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神是專任教師的本職工作。

2.5 精工細(xì)作的工匠品質(zhì)

工匠品質(zhì)是推動(dòng)我國民族工業(yè)和文化進(jìn)步的重要力量源泉，以工科為特色的高等院校在人才培養(yǎng)方案的制定中，要特別重視工匠品質(zhì)的養(yǎng)成，教師在專業(yè)課程中可以帶領(lǐng)學(xué)生分析其構(gòu)成要素和養(yǎng)成途徑，和學(xué)生共同探討如何將工匠品質(zhì)和專業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，精工細(xì)作的工匠品質(zhì)是機(jī)械專業(yè)課程思政引入重要元素。

3 “課程思政”融入高職機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課的途經(jīng)和方法

這里以機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程《金屬材料與熱加工技術(shù)》為例，闡述“課程思政”融入高職機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課的途經(jīng)和方法。

3.1 課程大綱中明確課程思政的教學(xué)目標(biāo)，見表1，表2

3.2 根據(jù)課程大綱的要求精心進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

（1）整合教學(xué)內(nèi)容，融入“思政元素”。

根據(jù)金屬材料與熱加工技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，建立課程教學(xué)從單一的專業(yè)維度，拓展到人文素質(zhì)、社會責(zé)任感等多維度，從而做到有機(jī)融入，潛移默化，潤物無聲，在傳授專業(yè)知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作、愛崗敬業(yè)品質(zhì)。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，提高“思政效果”。

根據(jù)高職培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中，不但要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，除了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，慕課、微課、網(wǎng)絡(luò)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)方案，細(xì)化分解育人目標(biāo)，將教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法與育人目標(biāo)一一對應(yīng)，并付諸實(shí)踐。

3.3 加強(qiáng)平臺建設(shè)，形成“思政協(xié)同效應(yīng)”

高職機(jī)械制造類課程的特點(diǎn)是實(shí)踐課程占的比列比較大，在發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道將各種“思政元素”如典型案例、學(xué)習(xí)素材、人物事跡等應(yīng)用到課堂教學(xué)之中的同時(shí)，應(yīng)充分利用好實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生“牢記職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成安全操作、團(tuán)隊(duì)合作、精工匠心、愛崗敬業(yè)”的重要場所。

3.4 將“課程思政”元素列入學(xué)生成績評量中

將單一的知識或技能測評拓展到多維度的測評，根據(jù)教學(xué)大綱核心能力及比例即溝通力5%，學(xué)習(xí)創(chuàng)新力5%，責(zé)任關(guān)懷5%，專業(yè)技能35%，問題解決40%職業(yè)素養(yǎng)10%，按著這個(gè)要求，將思政元素細(xì)分到整個(gè)考核評價(jià)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾祥蘋.課程思政背景下高職院校專業(yè)課融入思政教育路徑探析——以“PLC”課程為例，南方農(nóng)機(jī).202105，146-147.

[2]賀山明，王曉明，廖春發(fā)，汪金良.新時(shí)代工科專業(yè)課程思政引入元素探討.高教學(xué)刊.2021，（09）16-19.