高明

摘 要：以數(shù)字化為契機，發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)加職業(yè)教育，推動職業(yè)教育的數(shù)字化建設是提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量的新路徑。職業(yè)教育的本質屬性決定了人才培養(yǎng)離不開企業(yè)的參與，發(fā)揮企業(yè)重要辦學主體作用，得力于政策支持和長效機制。落實百萬擴招的政策，如何實現(xiàn)汽車專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變新，許多高職院校積極探索學徒制進行。讓企業(yè)參與教學過程，采用線上線下相結合的方式開展知識與技能的傳授，以職業(yè)為導向切實提升社會學員學歷與技能水平。

關鍵詞：百萬擴招 雙元制 學徒制 教學模式 線上線下

One Million Expansion of Enrollment and Application of the Apprenticeship Model to Explore the Training of Higher Vocational Automotive Professionals

Gao Ming

Abstract：Taking digitalization as an opportunity， developing the internet plus vocational education and promoting the digital construction of vocational education is a new way to improve the quality of vocational education talent training. The essential attribute of vocational education determines that talent training cannot be separated from the participation of enterprises. The important role of enterprises in running schools is given full play to the support of policies and long-term mechanisms. Many higher vocational colleges are actively exploring the apprenticeship system to implement the policy of expanding enrollment by one million， and how to realize the change in the training model of automobile professionals. Let enterprises participate in the teaching process， adopt a combination of online and offline methods to carry out the transfer of knowledge and skills， and earnestly improve the academic qualifications and skills of social students in a career-oriented manner.

Key words：million enrollment expansion， dual system， apprenticeship， teaching mode， online and offline

1 百萬擴招國家政策支持

2019年3月5日，李克強總理在政府工作報告中提出高職院校擴招100萬人（簡稱：百萬擴招）。高職擴招是黨中央、國務院做出的戰(zhàn)略部署，是落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》的重要舉措，開創(chuàng)了我國高等職業(yè)教育發(fā)展的新路徑。

2 社會學員的人員屬性分析

面向擴招百萬形勢，社會學員有獨特的優(yōu)勢。根據(jù)調查分析，社會學員中，70%均是屬于在職，或有企業(yè)背景，年齡分布在20-35歲之間，分布在20-35歲占據(jù)70%。具體結構分布如表1、2所示。

可以看出，社會學員對理論知識專業(yè)技能的需求存在很大的需求量。不論是在職員工還是新產(chǎn)業(yè)工人，或者是退役軍人，都有相當大的比例要求，希望能夠通過學?；蛘呤菍I(yè)培訓機構，來提升自己的學歷或專業(yè)技能水平。

3 學徒制人才培養(yǎng)模式分析

我國是以學校職業(yè)教育為主體的教學模式，職業(yè)院校在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中多會采用校企合作的模式，但會面臨合作企業(yè)的選擇問題，尤其在現(xiàn)代學徒制試點工作過程困難重重。雖然我國已經(jīng)提出效仿雙元制國家打造教育企業(yè)或者教育型企業(yè)，以提高企業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制的積極性，事實上能夠取得實質性成效的或者顯著性成果的不夠突出，據(jù)其原因是因為在實現(xiàn)培訓內容標準化的基礎上，難以做到相對的標準化。

學生在進入時候工作崗位后，發(fā)現(xiàn)技能不夠全面與深入，很多的就業(yè)者，因為沒有一技之長，無法適應社會的技術的發(fā)展。于是他們迫切需要想通過學校的再教育，提升自己的學歷與職業(yè)技能水平，能夠更好的融入到社會當中去。所以在他們看來，職業(yè)的繼續(xù)教育顯得尤為重要。高職校不斷的開展采用學徒制模式，為地方經(jīng)濟培養(yǎng)專業(yè)性人才，是人才培養(yǎng)的重點途徑。

職業(yè)繼續(xù)教育的重要性正在與日俱增，工作和學習相互融合，相互滲透，并相互影響相互指導。汽車專業(yè)在育人過程抓好理論育人、實訓育人、網(wǎng)絡育人，將這個育人過程貫穿在教與學的過程中。在雙元制教育模式下的德國的職業(yè)技術學校，情況也大體相似，借助企業(yè)、實訓車間不斷磨練職業(yè)精神。

根據(jù)企業(yè)的性質，在入職前都會需要做一個專業(yè)的入職技能提升培訓，這一點在今天變得越來越明顯，職業(yè)的專業(yè)化程度，使得培訓更加的深入。汽車技術的快速發(fā)展，使得汽車類職業(yè)需求的技能和知識面也越來越為寬泛，這要求職業(yè)從業(yè)者能夠有適適當?shù)募寄芡卣姑?，同時也對職業(yè)培訓學?？己藰藴侍岢隽烁叩囊?。

調查顯示，社會學員中，傾向于采用案例分析教學的響應程度占17%;實驗實訓占據(jù)21%，時間觀摩占據(jù)16%。正是因為社會學員有一定的職業(yè)背景，對技能和理論靶向更加明確。能夠將理論和實踐指到引入到工作中去，也能夠將工作的案例導入到課堂中來，從理論角度進行深入剖析，用實踐在進行驗證與提升。

建立現(xiàn)代學徒制有助于融合現(xiàn)代企業(yè)與學校之間的緊密聯(lián)系，推動職業(yè)教育的發(fā)展，促進經(jīng)濟發(fā)展，有利于地方經(jīng)濟結構改變和轉型。能夠打通和拓寬技術人才培養(yǎng)和成長通道，對職業(yè)教育的體系起到一個非常好的促進作用，同時也是深化產(chǎn)教融合，推進工學結合知行合一的有效途徑，同時也是全面實施素質教育，提升職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神，高度融合，培養(yǎng)學生社會責任感，創(chuàng)新精神，實踐能力的重要舉措。

學徒制有利于促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接，提高人才培養(yǎng)質量和針對性。一定程度上幫助職業(yè)院校選擇合適的合作企業(yè)，同時合作企業(yè)，是否能完成培訓內容，提供合適的學徒發(fā)展的崗位，應該是教育企業(yè)資格或學校做出選擇。

4 開展校企合作的必要性

“要堅持黨的領導，堅持正確辦學方向，堅持立德樹人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進育人方式”。職業(yè)教育從產(chǎn)生到發(fā)展是一個接近連續(xù)的穩(wěn)定過程。

要求職業(yè)院校能夠對市場對人才的需求保持高度的敏感性，能夠緊密聯(lián)系企業(yè)，知道企業(yè)對人才規(guī)格的動態(tài)要求、能知曉崗位對學生的理論、技能要求，不斷的動態(tài)調整人才培養(yǎng)模式、方式。在做好職業(yè)教育的同時，還應該回歸本質，“立德樹人”，做好與人工作。職業(yè)院校專業(yè)發(fā)展，在注重專業(yè)發(fā)展的同時，更應該注重內涵建設，能夠排除或克服多重干擾，包括科技文化，經(jīng)濟法律等因素，內部干擾，涉及到學校和企業(yè)之間的相互影響。

在育人過程中，能夠分析自身優(yōu)勢，要能夠充分運用好企業(yè)優(yōu)勢資源， 做到優(yōu)勢互補，強強聯(lián)合。采用校企合作，能夠很好地解決學校實驗實訓時間和空間不足的短板，企業(yè)也能夠借助學校，對技能結構、理論指導有一個系統(tǒng)化的認知與學習過程。

我們可以學習參考德國雙元制職業(yè)教育模式，實行共擔的經(jīng)費投資制度，職業(yè)教育經(jīng)費主要由所在企業(yè)、政府、學生共同承擔。

5 教學方式的變化

針對高職擴招學生的特點，高職院校如何解決提質培優(yōu)是目前世代解決的現(xiàn)實問題，學校需要深入分析社會學員的基礎，以及所處的學習環(huán)境和面臨的現(xiàn)實困難，能夠不斷的突破常規(guī)思維，創(chuàng)造性的推動教育教學工作，從學情分析，教學管理教學方式，教學服務等方面研究提出針對枯燥學生的教學實施策略。

5.1 教學模式的變化

5.1.1 線上教學與線下教學相結合

教學過程當中應該精準分析學情，根據(jù)擴招學生的生活，工作環(huán)境，學業(yè)基礎以及認知特點，不決定他們的教學方式，由于影響因素較多，學生的教育方式也應多樣化，根據(jù)教學空間的不同，我們可以將教學分為線上教學，線下教學以及混合式教學，按照教學方式的形態(tài)教學方法，可以變成以語言傳遞信息為主的討論法，何以知其感知為主的演示法，參觀法變成以訓練為主的練習法，實驗法與探究為主的發(fā)現(xiàn)法探究法。從調研的情況來看，擴招的學生當中，70%學生為半工半讀的狀態(tài)，大多數(shù)占用他們上班的時間或者是工作之余的時間。

線上教學與線下教學相結合來開展社會學員進行學歷教育，是借助現(xiàn)代信息技術以及新型教學理念和教學手段來創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)代教學的方式包括可以進行線上課程資源的開發(fā)，有個紫不教薇客貨運效率教學資源，方便社會學員的學習和技能提升，他們可以利用自己碎片化的時間進行學習，同時認為教師可以使用超星閱讀騰訊會議，以及云課堂，雨課堂等遠程教學平臺。來對他們進行教學，答疑評價等，采用線上和線上教學相結合是打破傳統(tǒng)單一教學模式的改革，是適應新型人才培養(yǎng)模新教學模式，也是高職院校實施新型農民學歷教育的必要手段。

5.1.2 理論教學與實踐教學相結合。

將理論與實踐相結合，全方位提升社會學員綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質，教師要根據(jù)他們的年齡結構，心理結構，知識結構和認知結構，有針對性的開展實施理論教學，注重他們理論和實踐的教學的重點與難點，同時?？梢耘c企業(yè)社會培訓機構開展緊密合作，提升他們的實踐指導的能力。

5.1.3 集中授課與單獨指導相結合

對于汽車維修，汽車銷售等課程，可以借助企業(yè)的培訓認證平臺進行開展學習，可以進行集體授課，方便他們提升自己，對于實踐性比較強的可以采用送教上門的形式單獨進行授課，所以高職院校在對社會學員進行人才培養(yǎng)模式時，可以采用集中授課與單獨收購相結合的形式，將資源配置達到最優(yōu)化解決師資隊伍短缺實現(xiàn)場地不足，不能滿足培訓需求等問題。

百萬擴招，實現(xiàn)了高職教育全覆蓋，開創(chuàng)了高職人才培養(yǎng)新模式，激發(fā)了校企合作新“動能”，激活了學生學習主動性，形成了學生身份和人才培養(yǎng)“雙軌制”，完善了“雙師”教師隊伍新結構。教育部辦公廳等六部門發(fā)布《關于做好2021年高職擴招專項工作的通知》，嚴格執(zhí)行“標準不降、模式多元、學制靈活”原則，修訂完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，深化校企“雙元”育人，推進現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)、定向培養(yǎng)等人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，實施多元評價，嚴把教學質量關。

參考文獻：

[1]孫玉直譯.《歐洲現(xiàn)代學徒制》，北京市職業(yè)能力建設指導中心，中國勞動社會保障出版社.

[2]趙鵬飛主編.《中國特色現(xiàn)代學徒制試點探索與實踐（第一輯）》，復旦大學出版社.

[3]王靖東等主編.《高職機械產(chǎn)品檢測檢驗技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點培養(yǎng)實踐與創(chuàng)新》，機械工業(yè)出版社.